31铁及其化合物 教学设计 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

31铁及其化合物教学设计2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材章节：铁及其化合物

内容：本节课主要围绕铁及其化合物的性质展开，包括铁的物理性质、化学性质，以及铁的氧化物、氢氧化物和盐类等化合物的性质。通过实验和理论讲解，使学生掌握铁及其化合物的性质，为后续学习金属腐蚀与防护、金属冶炼等知识奠定基础。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、科学态度与责任以及科学、技术、社会、环境等跨学科思维。学生将通过实验探究铁及其化合物的性质，提升实验操作技能和观察分析能力；同时，通过讨论铁的应用及其对环境的影响，增强学生的科学态度和社会责任感，培养其跨学科思考问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高一化学学习之前，已经具备了一定的化学基础知识，如元素周期表、原子结构、化学反应等。然而，对于铁及其化合物的具体性质，学生可能只有初步的了解，缺乏系统的学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对于化学学科普遍抱有较高的兴趣，尤其是对实验操作和现象观察。学生的能力方面，部分学生可能具备较强的逻辑思维和实验操作技能，而部分学生可能对化学实验较为陌生，需要更多指导。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好通过实验直观学习，有的则更倾向于理论分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习铁及其化合物时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对铁的物理性质和化学性质的理解不够深入；二是实验操作过程中可能出现的误差和问题；三是将铁的化学性质与实际应用相结合时，可能存在理解和应用上的困难。此外，学生可能对铁的腐蚀和防护等复杂现象感到困惑，需要教师引导和解释。四、教学资源-软硬件资源：铁片、铁钉、磁铁、稀盐酸、硫酸铜溶液、硫酸铁溶液、氢氧化钠溶液、试管、烧杯、酒精灯、铁架台、滤纸、玻璃棒、滴管、电子天平

-课程平台：学校内部化学教学平台

-信息化资源：铁及其化合物性质的相关视频、实验操作步骤图解、在线实验模拟软件

-教学手段：多媒体教学设备、实物展示、实验演示、小组讨论、课堂提问五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“铁及其化合物”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“铁与稀盐酸反应的产物是什么？”“铁的氧化物有哪些性质？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解铁及其化合物的性质。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“铁及其化合物”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示铁在生活中的应用案例，如铁锅、铁钉等，引出“铁及其化合物”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解铁的物理性质、化学性质，以及铁的氧化物、氢氧化物和盐类等化合物的性质，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析铁在不同条件下的反应，如铁与氧气、酸、盐溶液的反应。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么铁会生锈？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和疑问。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解铁及其化合物的性质。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握铁及其化合物的性质。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解铁及其化合物的性质，掌握相关技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于铁及其化合物性质的综合应用题，如设计一个简单的实验来验证铁的还原性。

提供拓展资源：提供与铁及其化合物相关的拓展资源，如相关书籍、科学网站、实验视频等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的铁及其化合物的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够准确描述铁及其化合物的物理性质和化学性质，如铁的硬度、延展性、磁性、与酸、碱、盐溶液的反应等。学生能够识别常见的铁及其化合物，如氧化铁、氢氧化铁、硫酸亚铁、硫酸铁等，并了解它们在生活中的应用。

2.技能培养方面：

（1）实验操作技能：学生在本节课中参与了铁及其化合物的实验操作，如铁与稀盐酸的反应、铁的还原性实验等。通过实验，学生掌握了实验操作的基本步骤，如取用试剂、加热、观察现象等，提高了实验操作技能。

（2）观察分析能力：学生在实验过程中，学会了观察铁及其化合物在不同条件下的变化，如颜色变化、沉淀生成、气体产生等。通过分析实验现象，学生能够判断反应类型，并解释实验结果。

（3）问题解决能力：学生在遇到实验中的问题时，能够运用所学知识进行分析和解决。例如，在铁与稀盐酸反应实验中，如果出现气泡减少的现象，学生能够判断可能是铁片表面有锈蚀。

3.思维能力方面：

（1）逻辑思维能力：学生在学习铁及其化合物的性质时，需要运用逻辑思维进行分析和推理。例如，在比较铁与铜、锌等金属的化学性质时，学生需要分析金属活动性顺序，判断金属与酸、盐溶液的反应。

（2）创新思维能力：学生在实验过程中，可能会遇到一些意想不到的现象。通过分析这些现象，学生能够提出新的假设和实验方案，培养创新思维能力。

4.情感态度价值观方面：

（1）科学态度：学生在学习铁及其化合物的过程中，逐渐形成了严谨的科学态度。他们学会了尊重实验事实，遵循科学方法，对待科学问题持客观、理性的态度。

（2）社会责任感：学生了解到铁及其化合物在工业、农业、日常生活等方面的应用，认识到科学技术对社会发展的重要性。他们意识到作为一名化学学习者，应关注化学物质对环境的影响，并努力为解决环境问题贡献自己的力量。

（3）团队合作意识：在小组讨论和实验操作中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人意见，尊重他人，培养了团队合作意识。

5.综合运用知识方面：

学生能够将所学知识应用于实际问题解决。例如，在了解铁的腐蚀与防护知识后，学生能够分析生活中常见的铁制品腐蚀原因，并提出相应的防护措施。七、板书设计①铁的物理性质

-颜色：银白色

-硬度：硬而脆

-密度：7.8-8.0g/cm³

-磁性：具有磁性

②铁的化学性质

-活泼性：在金属活动性顺序表中位于氢之前

-与酸反应：与稀盐酸、稀硫酸反应生成氢气和相应的盐

-与氧气反应：在空气中缓慢氧化生成氧化铁

-与盐溶液反应：与硫酸铜溶液反应生成铜和硫酸亚铁

③铁的氧化物

-氧化亚铁（FeO）：黑色粉末，不溶于水，与酸反应

-氧化铁（Fe2O3）：红棕色固体，不溶于水，与酸反应

-四氧化三铁（Fe3O4）：黑色晶体，不溶于水，具有磁性

④铁的氢氧化物

-氢氧化亚铁（Fe(OH)2）：白色絮状沉淀，不稳定，迅速氧化成氢氧化铁

-氢氧化铁（Fe(OH)3）：红褐色沉淀，不溶于水，与酸反应

⑤铁的盐类

-硫酸亚铁（FeSO4）：白色晶体，易溶于水，具有还原性

-硫酸铁（Fe2(SO4)3）：黄褐色晶体，易溶于水，具有氧化性

⑥铁的腐蚀与防护

-腐蚀类型：吸氧腐蚀、析氢腐蚀

-防护方法：涂层保护、电化学保护、改变环境条件等八、教学反思与总结今天的这节课，我觉得收获还是挺多的，但也暴露出了一些问题。让我来跟你们聊聊。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的策略。比如，我设计了预习任务，让学生在课前对铁及其化合物有一定的了解。这样做的目的是希望他们能够在课堂上更加主动地学习。从结果来看，我发现大部分学生都能按时完成预习任务，对课堂内容的理解也更好了。这说明我的这个方法还是挺有效的。

但是，我也发现了一些问题。比如，有的学生在预习过程中对一些概念的理解不够深入，导致在课堂上讨论时显得有些吃力。这就需要我在今后的教学中，更加注重对学生预习效果的检查和指导。

在教学管理方面，我尝试了小组讨论的方式。通过分组讨论，学生们能够更好地交流思想，共同解决问题。我发现这种方式不仅提高了学生的参与度，还锻炼了他们的团队合作能力。但是，我也发现一些小组在讨论过程中缺乏明确的分工，导致讨论效率不高。今后，我会在小组讨论前明确分工要求，确保每个学生都能在讨论中发挥自己的作用。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对铁的腐蚀与防护的理解还不够，这可能与我在讲解时的深度和广度有关。今后，我会更加注重这一方面的教学，通过实例讲解和拓展阅读，让学生对铁及其化合物的应用有更全面的认识。

此外，我也发现有些学生在课堂上的参与度不高，这可能是因为我对他们的关注不够，或者是课堂氛围不够活跃。为了改善这一点，我打算在今后的教学中更加注重学生的个体差异，关注每个学生的学习状态，同时努力营造一个积极、互动的课堂氛围。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体良好，大部分学生能够积极参与讨论，对铁及其化合物的性质表现出浓厚的兴趣。课堂提问环节，学生们能够迅速回答出关于铁的物理性质和化学性质的问题，显示出他们对基础知识的掌握较为扎实。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们表现出了良好的团队合作精神。每个小组都能够就铁的氧化物、氢氧化物和盐类等化合物的性质进行深入的讨论，并能够提出一些有创意的问题和解决方案。例如，有的小组提出了如何利用铁的还原性来提取金属铁的方法，这显示了他们对知识的灵活运用。

3.随堂测试：

随堂测试的结果显示，学生对铁及其化合物的基本知识掌握较好，但对于铁的腐蚀与防护机制的理解还有待提高。测试中，学生们在回答铁在特定条件下的反应产物和反应类型时表现出较高的准确性，但在解释铁腐蚀的原因和防护方法时，部分学生存在困难。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自评和互评，他们普遍认为本节课通过实验和讨论的方式，使他们对铁及其化合物的性质有了更深入的理解。在互评中，学生们也提出了一些有益的建议，如加强实验操作的规范性，以及在讲解腐蚀与防护时提供更多实际案例。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-针对课堂参与度：鼓励积极参与的学生，同时对参与度较低的学生给予更多的关注和鼓励，帮助他们融入课堂讨论。

-针对知识掌握：对于基础知识掌握