《升和毫升》（教学设计）-2024-2025学年苏教版数学四年级上册

《升和毫升》（教学设计）-2024-2025学年苏教版数学四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《升和毫升》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析培养学生量感，能够感知日常生活中常见物体和几何图形的尺寸大小，理解体积和容积的概念，发展学生运用“升”和“毫升”进行计量和转化的能力。同时，通过实际操作和探究活动，提升学生的数学思维能力，增强解决实际问题的能力，以及培养学生良好的合作精神和创新意识。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在进入四年级之前，已经对长度、面积和重量等基本计量单位有了初步的认识，具备一定的量感和初步的计量能力。他们能够进行简单的长度和面积测量，并了解常用的计量单位。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学学习也表现出一定的兴趣。他们的抽象思维能力逐渐增强，能够通过观察、操作和比较等活动来理解新概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和直观感受，而另一部分学生可能更习惯于通过逻辑推理和计算来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习“升和毫升”这一章节时，学生可能会遇到以下困难：一是对体积和容积概念的理解不够深入，容易混淆；二是单位换算过程中，可能会出现计算错误；三是实际操作中，对于不同容器的容积测量可能不够准确。此外，部分学生可能因为缺乏生活经验，难以将所学知识应用到实际情境中。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解“升和毫升”的概念和实际应用，引导学生理解并掌握相关知识。

2.设计小组实验活动，让学生亲自操作测量不同容器的容积，培养实践操作能力和观察能力。

3.运用多媒体辅助教学，展示容积单位在实际生活中的应用场景，增强学生的学习兴趣和直观感受。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师出示不同容量的瓶子，提问学生：“你们知道这些瓶子能装多少水吗？它们之间有什么不同？”通过提问激发学生的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的计量单位，如米、千克等，并询问学生：“我们以前学过哪些计量单位？它们分别用来测量什么？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解“升和毫升”的概念，解释它们之间的关系，以及如何进行单位换算。

-举例说明：通过实际生活中的例子，如装满一升水的瓶子容量是多少毫升，来帮助学生理解“升”和“毫升”的概念。

-互动探究：分组讨论，让学生根据提供的物品（如水、沙子、小石子等）进行测量，并记录测量结果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的练习题，独立完成对“升”和“毫升”的换算练习。

-教师指导：教师在学生练习过程中巡回指导，解答学生疑问，确保学生正确理解和应用所学知识。

4.实践操作（约20分钟）

-实验活动：教师准备一系列不同容量的容器，让学生分组进行容积测量实验，记录测量结果，并讨论如何更准确地测量容积。

-操作指导：教师示范正确的测量方法，如如何使用量筒，如何读数等。

5.应用拓展（约10分钟）

-应用题：教师出示一些实际情境的应用题，如计算购物时所需的水量、面粉量等，让学生运用所学知识解决问题。

-小组合作：学生分组讨论，共同完成应用题，培养团队合作能力。

6.总结反思（约5分钟）

-学生总结：每组选代表分享实验过程中的发现和心得，总结“升和毫升”的实际应用。

-教师总结：教师对学生的表现进行点评，强调本节课的重点和难点，并对学生的表现给予肯定。

7.布置作业（约5分钟）

-课后作业：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，如进行容积单位换算、解决实际问题等。

整个教学过程以学生为中心，通过多种教学活动，如讲解、实验、讨论等，帮助学生理解和掌握“升和毫升”的概念和应用。六、知识点梳理1.容量单位的概念

-容量是物体所能容纳的物体的体积。

-容量单位用于衡量容器或空间可以容纳的物质的量。

2.常见容量单位

-毫升（mL）：毫升是升的千分之一，常用于测量较小体积的液体。

-升（L）：升是国际单位制中体积的基本单位，常用于测量较大体积的液体。

3.单位换算

-1升=1000毫升

-容量单位换算公式：大单位换算成小单位时，乘以进率；小单位换算成大单位时，除以进率。

4.实际应用

-在日常生活中，容量单位常用于以下场景：

-购买饮料时，标注的容量单位是升或毫升。

-配制药物时，需要根据药瓶上的容量刻度量取一定量的液体。

-在烹饪中，根据食谱要求量取相应容量的食材或调料。

5.容量测量

-量筒：用于精确测量液体体积的工具，具有刻度。

-烧杯：常用于粗略测量液体体积，没有精确刻度。

-容量瓶：用于准确配制特定体积的溶液。

6.容量单位的比较

-相同体积的容器，容量单位不同，数值不同。

-容量单位越大，表示的体积越大。

7.容量单位的计算

-在进行容量计算时，注意单位换算，确保计算结果准确。

-容量计算公式：体积=容量×底面积×高。

8.实验操作

-在进行容量测量实验时，注意以下事项：

-保持量筒竖直，避免倾斜。

-观察液面凹面最低处读数。

-使用烧杯时，注意液体不要超过杯口。

-实验过程中，保持容器清洁，避免污染。

9.应用拓展

-在实际应用中，根据需要选择合适的容量单位和测量工具。

-利用容量知识解决实际问题，如设计实验、制作模型等。七、内容逻辑关系①容量单位的概念与实际应用

-重点知识点：容量、容量单位、毫升、升

-重点词句：容量是物体所能容纳的物体的体积；毫升是升的千分之一；升是国际单位制中体积的基本单位。

②单位换算的方法与技巧

-重点知识点：单位换算、进率、大单位换算成小单位、小单位换算成大单位

-重点词句：1升=1000毫升；大单位换算成小单位时，乘以进率；小单位换算成大单位时，除以进率。

③实际测量与计算

-重点知识点：量筒、烧杯、容量瓶、测量方法、计算公式

-重点词句：量筒用于精确测量液体体积；烧杯常用于粗略测量液体体积；容量瓶用于准确配制特定体积的溶液；体积=容量×底面积×高。八、重点题型整理1.容量单位换算题

-题型：将给定的容量从一种单位换算成另一种单位。

-例题：如果有2.5升水，请问它等于多少毫升？

-答案：2.5升=2.5×1000毫升=2500毫升

2.实际情境应用题

-题型：根据实际生活情境，运用容量单位进行计算。

-例题：一瓶矿泉水有500毫升，如果小明买了10瓶，请问一共是多少毫升？

-答案：500毫升×10=5000毫升

3.容量比较题

-题型：比较两个或多个容器的容量大小。

-例题：一个杯子可以装3升水，另一个杯子可以装4升水，请问哪个杯子装的水更多？

-答案：4升的杯子装的水更多。

4.容量与体积关系题

-题型：根据容器的形状和尺寸，计算容器的容量。

-例题：一个长方体容器长20厘米，宽10厘米，高5厘米，请问这个容器的容量是多少立方厘米？

-答案：容量=长×宽×高=20厘米×10厘米×5厘米=1000立方厘米

5.容量单位选择题

-题型：根据实际情境，选择合适的容量单位。

-例题：在下列选项中，哪一个是最合适的容量单位来表示一瓶牛奶的容量？

A.千克

B.克

C.毫升

D.升

-答案：C.毫升教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个方面做得还不错，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得课堂气氛挺活跃的。我通过设置一些与生活相关的例子，比如买饮料、做饭等，让学生们能够更好地理解“升和毫升”这两个单位。学生们在讨论和操作中，对容积的概念有了更深的认识。特别是实验环节，看到他们亲手测量，记录数据，然后互相讨论，我真的很高兴。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解单位换算时，我发现有几个学生还是不太理解，可能是因为这部分内容比较抽象，他们需要更多的实际操作来帮助理解。所以，我可能在今后的教学中，可以增加一些直观的教学工具，比如模型或者教具，来帮助他们更好地理解。

在课堂管理上，我觉得我还可以做得更好。比如，在实验环节，有几个学生比较兴奋，没有完全按照要求操作，这导致了一些测量结果不准确。我应该在实验开始前，更详细地说明操作规范，并且在实验过程中，加强巡视，确保每个学生都能按照要求进行。

至于教学效果，我觉得学生们在知识上有了进步。他们能够熟练地进行单位换算，并且能够运用所学知识解决一些简单的实际问题。在技能上，他们的动手能力和观察能力都有了提高。在情感态度上，他们对数学的兴趣似乎也有所增加。

当然，也存在一些不足。比如，对于一些基础薄弱的学生，我在讲解时可能需要更加耐心和细致。另外，我也意识到，对于不同层次的学生，我应该提供更有针对性的教学，以满足他们的不同需求。

为了改进这些不足，我打算在今后的教学中做以下几点调整：

1.对于单位换算这部分，我会准备一些更加直观的教学工具，比如可以操作的量筒和刻度尺，帮助学生更好地理解。

2.在课堂管理上，我会提前制定更加详细的教学计划，确保每个环节都有明确的要求和规范。

3.对于基础薄弱的学生，我会进行个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。

4.我会尝试设计一些分层练习，让不同层次的学生都能在课堂上有所收获。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于我们了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我在《升和毫升》这一节课中进行的课堂评价：

1.提问评价

在课堂讲解过程中，我通过提问来检验学生对知识的理解程度。例如，我提出了以下问题：

-什么是容量？

-毫升和升之间的关系是什么？

-如何进行毫升和升之间的换算？

通过这些问题，我发现大部分学生能够正确回答，表明他们对基本概念有一定的掌握。但也有个别学生对于换算部分存在疑惑，我及时给予了补充和解释。

2.观察评价

在实验环节，我观察了学生的操作情况。我注意到以下情况：

-学生能够按照要求使用量筒进行测量。

-学生在记录数据时，大部分能够做到准确无误。

-在讨论环节，学生们能够积极参与，互相交流。

3.小组合作评价

在小组实验中，我评价了学生的合作情况。以下是我观察到的几个方面：

-小组成员能够明确分工，各司其职。

-小组成员在实验过程中能够互相帮助，共同解决问题。

-小组成员能够积极分享实验结果，共同总结经验。

我认为学生们在小组合作方面表现出了良好的团队精神。

4.课堂测试评价

为了