第11课《山地回忆》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册

第11课《山地回忆》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册主备人备课成员设计意图本节课《山地回忆》教学设计旨在帮助学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。通过分析课文，引导学生体会革命英雄主义精神，激发学生的爱国情感。同时，结合七年级下册语文教学要求，培养学生的审美情趣和写作能力。核心素养目标培养学生文学鉴赏能力，通过《山地回忆》的学习，提升学生对革命题材作品的审美鉴赏水平。增强文化理解力，让学生在了解历史背景的基础上，感受革命先烈的崇高精神。提高语言运用能力，通过模仿和创作，锻炼学生的语言表达和写作技巧。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在七年级上册已经接触了多篇革命题材的文章，对革命历史有一定的了解。他们具备基本的文学鉴赏能力，能够分析文章的主题和情感表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对革命题材作品普遍有较高的兴趣，喜欢通过故事了解历史。他们的阅读理解能力较强，但写作能力相对较弱，尤其在表达个人情感和观点时显得不够流畅。学习风格上，部分学生喜欢通过讨论和合作学习来提高理解，而另一部分学生则更倾向于独立阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解课文深层含义时可能存在困难，尤其是对历史背景和人物心理的把握。此外，写作时可能难以将个人情感与革命精神相结合，表达不够深刻。在合作学习时，可能存在沟通不畅或分工不均的问题。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解革命历史背景，引导学生深入理解课文。同时，组织小组讨论，鼓励学生分享个人见解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验人物情感，增强对课文内容的感悟。

3.利用多媒体展示相关历史图片和视频，帮助学生直观感受革命时期的社会环境。此外，布置写作任务，要求学生结合课文内容，创作一篇短文，以提升写作能力。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过播放一段关于革命历史的纪录片片段，引导学生回顾所学过的革命故事，激发学生对《山地回忆》的学习兴趣。随后，教师简要介绍作者孙犁及其作品风格，引出本节课的主题。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）分析课文结构：教师引导学生分析《山地回忆》的篇章结构，包括开头、发展、高潮和结尾，让学生了解文章的布局和层次。

详细内容：教师带领学生逐段分析课文，引导学生发现文章中的伏笔和照应，帮助学生理解文章的内在逻辑。

（2）解读人物形象：教师引导学生分析课文中的主要人物形象，如老山战士、小战士等，探讨他们的性格特点和情感变化。

详细内容：教师通过提问和讨论，引导学生分析人物在课文中的行为动机和心理活动，理解人物形象背后的革命精神。

（3）体会革命精神：教师引导学生体会课文所表现的革命英雄主义精神，如勇敢、坚定、无私等，激发学生的爱国情感。

详细内容：教师通过举例说明，如小战士在战斗中的英勇表现，引导学生思考革命精神在当代社会的意义。

用时：15分钟

3.实践活动

（1）角色扮演：将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演，如老山战士、小战士等，让学生体验课文中的情感。

详细内容：教师指导学生进行角色分配，并给出表演提示，如语气、表情、动作等，让学生在角色扮演中体会人物情感。

（2）创作短文：要求学生结合课文内容，创作一篇短文，表达自己对革命英雄主义精神的理解。

详细内容：教师给出创作主题，如“我心中的英雄”，并指导学生进行构思和写作，强调情感表达和观点阐述。

（3）小组讨论：分组讨论课文中的重点段落，如“小战士在战斗中的英勇表现”，让学生分享自己的看法。

详细内容：教师提出讨论问题，如“小战士的英勇表现体现了哪些革命精神？”，引导学生进行讨论，并分享各自的见解。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）关于人物形象：举例回答：“小战士在战斗中不顾个人安危，勇敢地冲锋陷阵，体现了革命战士的勇敢无畏精神。”

（2）关于革命精神：举例回答：“课文中老山战士的坚定信念和无私奉献，展现了革命英雄主义精神的伟大。”

（3）关于写作技巧：举例回答：“作者在描写战斗场景时，运用了生动的语言和细腻的描写，使读者如临其境。”

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：教师对本节课的学习内容进行总结，强调课文所表现的革命英雄主义精神，并引导学生思考如何在现实生活中践行这种精神。同时，教师对学生的课堂表现进行点评，肯定优点，指出不足。

用时：5分钟

总计用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《小兵张嘎》：这部小说讲述了抗日战争时期，一个机智勇敢的小男孩张嘎的成长故事，与《山地回忆》一样，展现了革命时期的英雄形象和革命精神。

-《红岩》：通过描写重庆解放前夕，地下党与国民党特务的斗争，展现了一代共产党人的坚定信念和英勇无畏。

-《狼牙山五壮士》：讲述了抗日战争时期，五位八路军战士在狼牙山壮烈跳崖的故事，体现了革命战士的牺牲精神。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关历史资料，了解抗日战争时期的历史背景，对比不同时期的革命故事，体会革命精神的传承。

-鼓励学生结合自身实际，思考如何在日常生活中践行革命英雄主义精神，如勤奋学习、团结互助、勇担责任等。

-学生可以尝试创作以革命题材为背景的短篇小说或散文，通过文字表达对革命英雄的敬意和对革命精神的感悟。

3.知识点拓展：

-革命英雄主义精神的内涵：勇敢、坚定、无私、奉献、牺牲等。

-抗日战争时期的历史事件：如平型关大捷、百团大战、抗日战争胜利等。

-中国共产党领导下的抗日战争：了解中国共产党在抗日战争中的领导作用和贡献。

-革命文化的传承与发展：探讨革命文化在当代社会的意义和价值。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-山地回忆的历史背景

-主要人物形象及其特点

-革命英雄主义精神的体现

②重点词句：

-“他们把生命看得比什么都重要，把革命事业看得比自己的生命还重要。”

-“他们英勇无畏，视死如归，用鲜血和生命谱写了一曲曲壮丽的英雄赞歌。”

③逻辑关系阐述：

①历史背景与人物形象：通过介绍山地回忆的历史背景，为人物形象的塑造提供依据，使人物形象更加真实可信。

②人物形象与革命精神：通过分析主要人物的特点和行为，展现革命英雄主义精神，如勇敢、坚定、无私等。

③革命精神与主题表达：通过人物形象和革命精神的体现，表达文章的主题，即赞颂革命英雄，弘扬革命精神。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读拓展材料《小兵张嘎》或《红岩》，选择其中一个故事，写一篇读书笔记，总结故事的主题和人物形象特点，字数不少于300字。

2.以“革命英雄主义精神在我身边”为题，写一篇短文，结合自身经历或身边事例，阐述你对革命英雄主义精神的理解和感悟，字数不少于400字。

3.查找有关抗日战争的历史资料，制作一份PPT，介绍抗日战争时期的一个重要战役或事件，包括战役背景、过程和意义，要求图文并茂。

作业反馈：

1.对学生的读书笔记进行批改，重点关注学生对故事主题和人物形象的理解是否准确，以及是否能够结合自己的观点进行阐述。对于理解不准确或观点单一的学生，给出具体的改进建议，如鼓励他们从不同角度分析人物性格，或提供相关的历史背景资料帮助他们更深入地理解故事。

2.对于学生的短文，首先检查文章的结构是否完整，包括引言、主体和结尾，然后评估文章的内容是否紧扣主题，观点是否明确，论述是否有力。对于写作水平较高的学生，鼓励他们进一步丰富内容，深化主题；对于写作水平较低的学生，指出具体问题，如语法错误、逻辑不清等，并提供修改建议。

3.对于制作的PPT，检查内容是否准确，图片是否与内容相符，以及整体设计是否美观。对于内容准确但设计简单的学生，建议他们增加视觉效果，如使用更丰富的图片和图表；对于内容不够准确的学生，提供正确的历史资料和解释，帮助他们改正错误。课后作业1.词语运用：

-在《山地回忆》中，作者用“崇高的牺牲精神”来形容革命战士的行为，请从课文中找出其他能够体现革命战士崇高精神的词语，并简要说明其在文中的运用。

答案：英勇、无畏、坚定、无私、奉献等。例如，在描述战斗场景时，作者用“英勇无畏”来形容战士们的勇敢，用“坚定”来形容他们的信念。

2.人物分析：

-课文中，小战士在战斗中表现出极大的勇气和智慧，请结合具体事例，分析小战士的人物形象特点。

答案：小战士的人物形象特点包括勇敢、机智、成熟、富有爱心等。例如，在战斗中，他不顾个人安危，勇救战友，体现了勇敢；在处理问题时，他能够迅速做出判断，体现了机智。

3.句子理解：

-“他们的生命虽然短暂，但他们的精神将永远流传。”这句话在文中的作用是什么？

答案：这句话强调了革命战士短暂生命中的伟大精神，表达了作者对他们的崇敬之情，同时也突出了革命精神的永恒价值。

4.主题探究：

-《山地回忆》通过讲述一个战斗故事，表达了怎样的主题？

答案：通过讲述战斗故事，课文表达了革命英雄主义精神、牺牲精神和爱国主义主题。

5.创作练习：

-请以“我心中的英雄”为题，写一段话，描述你心目中的英雄形象，并简要说明他/她为什么是英雄。

答案示例：我心中的英雄是抗疫一线的医护人员。他们面对疫情，不畏艰险，舍小家为大家，用自己的专业知识和勇气保护了无数患者的生命，他们是真正的英雄。教学反思十、教学反思

这节课下来，我感到既有收获也有不足。首先，我想谈谈我对本节课的一些收获。

在导入环节，我通过播放历史纪录片片段，成功激发了学生的兴趣。他们对于革命历史的热情让我感到欣慰，也让我意识到，结合多媒体手段，可以更有效地调动学生的学习积极性。

在讲授新课的过程中，我采用了讲授与讨论相结合的方法，让学生在理解课文的同时，也能参与到课堂互动中来。我发现，学生们在讨论环节中表现出了很高的参与度，他们能够积极思考，提出自己的见解。这让我认识到，讨论是提高学生思维能力的重要途径。

在实践活动环节，我设计了角色扮演和写作任务，这些活动不仅让学生对课文内容有了更深刻的理解，还锻炼了他们的语言表达和写作能力。特别是在写作任务中，我看到了一些学生能够结合自己的情感和经历，创作出富有感染力的作品，这让我感到非常高兴。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在导入环节，虽然激发了学生的兴趣，但时间控制得不够好，导致新课讲授的时间略显紧张。在接下来的教学中，我需要更加注意时间的分配，确保每个环节都能得到充分的展开。

其次，在讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对某些话题缺乏兴趣或者不自信。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，提供更多适合不同学