《两、三位数除以一位数》（教学设计）-2024-2025学年苏教版数学三年级上册

《两、三位数除以一位数》（教学设计）-2024-2025学年苏教版数学三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《两、三位数除以一位数》（教学设计）-2024-2025学年苏教版数学三年级上册设计意图本节课设计旨在通过《两、三位数除以一位数》的教学，帮助学生理解除法的意义，掌握两位数、三位数除以一位数的计算方法，并能正确进行计算。通过实际操作和练习，培养学生的逻辑思维能力和运算能力，为后续学习打下坚实的基础。核心素养目标1.发展数感：通过操作和思考，学生能理解两、三位数除以一位数的意义，感受数与数之间的关系。

2.培养符号意识：运用除法符号进行计算，培养学生对数学符号的感知和运用能力。

3.增强逻辑推理：通过解决实际问题，发展学生的逻辑推理能力，学会有条理地思考问题。

4.提升运算能力：熟练掌握两位数、三位数除以一位数的计算方法，提高计算速度和准确性。教学难点与重点1.教学重点，

①理解两、三位数除以一位数的计算方法，特别是除法的分解步骤。

②能够正确进行笔算除法，包括试商、除、乘、减等步骤。

2.教学难点，

①理解除法的本质，即包含“包含关系”和“包含次数”两个要素。

②解决除法计算中的进位和退位问题，确保计算结果的准确性。

③在实际操作中，灵活运用不同的除法策略，如试商法、估算法等，提高计算效率。

④将除法计算应用于解决实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学资源-硬件资源：黑板、粉笔、直尺、计算器

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：电子白板、多媒体课件、数学游戏软件

-教学手段：实物教具（如小棒、计数器）、多媒体教学视频教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“两、三位数除以一位数”的除法计算，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解除法计算的初步概念。思考预习问题：针对预习问题，如“如何判断一个数能否被另一个数整除？”进行独立思考，记录自己的理解和疑问。提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

举例：教师可以设计问题“如何用除法解释生活中的场景？”让学生思考并准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过实际生活中的除法例子，如“如何分配苹果给小朋友们？”引出“两、三位数除以一位数”的课题，激发学生的学习兴趣。讲解知识点：详细讲解除法的基本步骤，如试商、除、乘、减，并结合实例帮助学生理解。组织课堂活动：设计小组讨论，让学生尝试用不同的方法解决相同的除法问题。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何确定商的第一位数字？”参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用不同的方法解决除法问题。提问与讨论：对于难以理解的地方，如进位问题，勇敢提问并参与讨论。

举例：在讲解除法的步骤时，教师可以展示一个具体的例子，如“56除以8”，让学生跟随步骤一起计算。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些练习题，让学生巩固两位数和三位数除以一位数的计算，如“86除以3”和“234除以5”。提供拓展资源：推荐一些数学游戏或在线资源，如“除法挑战”游戏，让学生在游戏中提高计算速度。反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的错误给予个别指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，如解决一系列除法问题。拓展学习：利用老师推荐的资源，尝试解决更复杂的除法问题。反思总结：对自己的作业完成情况进行反思，思考如何提高计算效率。

举例：在作业中，教师可以设计一些需要学生创造性思考的问题，如“如何用不同的方法解决同一个除法问题？”鼓励学生探索不同的解题策略。教学资源拓展1.拓展资源：

-《数学乐园》：一本适合小学生的数学趣味读物，通过故事和游戏的形式介绍数学知识，包括除法在内的基本运算。

-《数学故事》：收集了一系列数学家的故事和数学趣闻，帮助学生了解数学的发展历程，激发学习兴趣。

-《生活中的数学》：介绍数学在日常生活中的应用，如购物、烹饪、旅行等，让学生体会数学的实际价值。

2.拓展建议：

-**数学游戏**：

-设计“除法接力”游戏，让学生在游戏中练习除法计算，提高计算速度和准确性。

-使用“数字卡”进行除法配对游戏，锻炼学生的反应能力和除法计算能力。

-**数学活动**：

-组织“数学小讲师”活动，让学生上台讲解自己解决除法问题的方法，提高学生的表达能力。

-举办“数学知识竞赛”，通过竞赛形式激发学生学习数学的兴趣，巩固所学知识。

-**数学应用**：

-鼓励学生在家中观察和记录日常生活中的除法应用，如家庭购物时的价格计算、食材分配等。

-引导学生参与社区服务活动，如帮助邻居计算水电费、组织社区义卖活动等，将数学知识应用于实际生活。

-**数学探究**：

-引导学生探究除法的起源和发展，了解古人对除法的认识和应用。

-设计“数学实验”活动，如“探究除法中的规律”，让学生通过实验发现除法运算的规律。

-**数学阅读**：

-鼓励学生阅读与数学相关的书籍，如《数学之美》、《数学家的故事》等，拓宽学生的数学视野。

-组织数学阅读分享会，让学生分享自己阅读的数学书籍和心得体会。

-**数学跨学科学习**：

-将数学与其他学科相结合，如科学、艺术、体育等，设计跨学科项目，让学生在多元化的学习环境中应用数学知识。

-开展“数学与科学实验”活动，如“探究除法在物理现象中的应用”，让学生在实验中体会数学与科学的联系。课后作业1.实践题：

-题目：小明有24个苹果，要平均分给6个小朋友，每个小朋友可以分到多少个苹果？

-答案：24÷6=4（个），每个小朋友可以分到4个苹果。

2.应用题：

-题目：一个班级有36名学生，要分成4组进行活动，每组有多少名学生？

-答案：36÷4=9（名），每组有9名学生。

3.进位除法题：

-题目：计算58÷3。

-答案：首先，3不能整除5，所以试商0，余数是5。将8与余数5合并，得到58。3可以整除58一次，商是19，余数是1。所以58÷3=19...1。

4.复杂除法题：

-题目：计算123÷7。

-答案：首先，7不能整除12，所以试商1，余数是5。将23与余数5合并，得到53。7可以整除53七次，商是7，余数是4。所以123÷7=17...4。

5.连续除法题：

-题目：计算102÷2÷3。

-答案：首先，102÷2=51，因为2可以整除102。然后，51÷3=17，因为3可以整除51。所以102÷2÷3=17。

6.反向除法题：

-题目：如果3个小组共分得12个苹果，那么每个小组分到了多少个苹果？

-答案：12÷3=4（个），每个小组分到了4个苹果。

7.分数除法题：

-题目：如果小明有1/3的苹果，共有24个苹果，那么小明有多少个苹果？

-答案：24×1/3=8（个），小明有8个苹果。

8.商不变性质题：

-题目：如果12÷4=3，那么120÷40等于多少？

-答案：因为被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。所以120÷40=3。教学反思与改进教学结束后，我总会静下心来，对自己的教学进行一番反思。这次关于“两、三位数除以一位数”的教学，我有以下几点反思和改进措施：

1.学生参与度

我发现，在课堂活动中，有些学生参与度不高，可能是由于他们对除法概念的理解不够深入。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，设计更多互动性强的活动，如小组竞赛、角色扮演等，让学生在游戏中学习，在竞争中提高。

2.教学方式

在讲解除法步骤时，我发现部分学生对于试商的过程感到困惑。为了更好地帮助学生理解，我打算采用分步骤讲解的方法，并辅以实际操作，让学生在实践中掌握除法计算的技巧。

3.作业设计

课后作业的反馈显示，部分学生在解决实际问题时，对除法的应用不够灵活。因此，我计划在未来的作业设计中，增加更多与生活实际相关的题目，让学生在实际操作中体会数学的价值。

4.评价方式

在评价学生的作业和表现时，我发现单纯的成绩评价并不能全面反映学生的学习情况。为了更全面地评价学生，我打算采用多元化的评价方式，如观察、访谈、作品展示等，关注学生的个体差异。

5.教学资源

在教学过程中，我发现一些学生对于多媒体教学资源的接受度不高。为了更好地利用教学资源，我计划在未来的教学中，根据学生的实际情况，合理搭配传统教学方法和现代教学手段，使教学效果最大化。

6.家校沟通

课后了解到，部分学生在家庭作业中遇到困难时，家长难以提供有效的帮助。为了解决这一问题，我计划定期与家长沟通，分享教学方法和学习资源，让家长更好地支持孩子的学习。

7.教学反思

在今后的教学中，我将继续关注学生的学习进度，针对不同学生的学习需求，调整教学策略。同时，我会积极参加教研活动，学习其他教师的先进经验，不断提升自己的教学水平。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对“两、三位数除以一位数”这一节课的课堂评价方法：

1.提问评价

在课堂上，我会通过提问的方式来评价学生的学习情况。例如，在讲解除法的基本概念时，我会提问：“同学们，你们知道什么是除法吗？”通过学生的回答，我可以了解他们对除法概念的理解程度。此外，在讲解除法步骤时，我会提出一些具体的问题，如：“如何确定商的第一位数字？”通过学生的回答，我可以评估他们对除法计算步骤的掌握情况。

2.观察评价

观察是课堂评价的重要手段。我会观察学生在课堂上的表现，包括他们的注意力、参与度和解决问题的能力。例如，在学生进行小组讨论时，我会注意观察他们是否能够积极参与讨论，是否能够正确运用除法知识解决问题。

3.实践操作评价

为了评价学生对除法计算的实际操作能力，我会设计一些实践操作活动。例如，让学生用小棒或者计数器进行除法操作，通过他们的实际操作，我可以了解他们对除法计算步骤的掌握程度。

4.小组合作评价

在小组合作活动中，我会评价学生的团队合作能力和沟通能力。例如，在解决一个复杂的除法问题时，我会观察学生是否能够有效地分工合作，是否能够清晰地表达自己的想法。

5.测试评价

为了更全面地评价学生的学习情况，我会定期进行小测验。测试题目会涵盖除法的基本