1四时田园杂兴·其二十五 教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版

1四时田园杂兴·其二十五教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《四时田园杂兴·其二十五》选自四年级下册语文统编版教材，是一首描写农村生活的诗歌。诗歌以生动的语言描绘了农民辛勤劳作的场景，表达了诗人对农民的敬意和对劳动的赞美。本节课旨在引导学生通过品读诗歌，体会农民的辛勤，培养热爱劳动的情感，同时提高学生的朗读能力和诗歌鉴赏能力。核心素养目标1.提升学生的语言建构与运用能力，通过朗读、背诵和解读诗歌，增强语言表达的准确性和生动性。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受诗歌中的自然美和人文精神，提升审美情趣。

3.增强学生的文化理解与传承意识，通过学习诗歌背后的文化内涵，加深对传统农耕文化的认识和理解。

4.培养学生的思维发展与提升能力，通过分析诗歌中的意象和情感，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已具备一定的语文基础，能够进行基本的阅读理解和词汇积累。他们对自然、乡村生活有一定的认知，对诗歌有一定的初步理解，能够识别诗歌中的意象和表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对诗歌有着天然的兴趣，喜欢通过声音感受文学作品的美。他们具备一定的朗读能力和记忆力，能够通过反复朗读来理解诗歌。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉学习，通过观察诗歌的字词和排版来理解内容；而另一部分学生可能更倾向于听觉学习，通过听教师或同伴的朗读来感受诗歌的韵律。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌内容时可能对生僻字词感到困惑，对诗歌意象的解读可能不够深入。此外，学生在朗读时可能难以把握诗歌的节奏和情感，需要教师引导和示范。同时，对于诗歌中的劳动赞美，学生可能难以与自己的生活实际相联系，需要教师通过适当的教学活动帮助他们建立联系。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、课本《四时田园杂兴·其二十五》

-课程平台：班级学习平台或教学管理系统

-信息化资源：与诗歌相关的图片、视频资料、朗读音频

-教学手段：实物教具（如农作物模型）、板书工具、卡片、朗读记录表教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个与农业劳动相关的故事，如《悯农》的故事，引导学生思考农民的辛勤劳动。

-回顾旧知：教师提问学生之前学过的关于自然、季节或乡村生活的诗句，帮助学生回顾相关知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《四时田园杂兴·其二十五》的作者背景、诗歌创作背景以及诗歌的主要内容。

-举例说明：教师选取诗歌中的几个关键意象，如“梅子金黄杏子肥”，通过讲解和朗读，帮助学生理解意象的生动性和情感表达。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，探讨诗歌中表达的对农民的敬意和对劳动的赞美，以及诗歌中的季节变化。

3.朗读与背诵（约10分钟）

-学生朗读：教师组织学生集体朗读诗歌，注意节奏和情感的把握。

-背诵练习：学生跟随教师一起背诵诗歌，通过反复朗读来加深记忆。

4.诗歌赏析（约15分钟）

-诗歌分析：教师引导学生分析诗歌的结构、修辞手法和表现手法。

-学生分享：学生自愿分享自己对诗歌的理解和感受，教师给予评价和反馈。

5.绘本创作（约20分钟）

-学生活动：学生根据诗歌内容，用绘画或手工制作的方式创作出与诗歌相关的绘本。

-教师指导：教师在学生创作过程中提供必要的指导和帮助。

6.诗歌表演（约10分钟）

-学生表演：学生分组进行诗歌表演，可以是朗读、吟唱或者角色扮演。

-教师评价：教师对学生的表演进行评价，鼓励学生的创意和表现。

7.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生完成课后练习题，包括填空、选择题和简答题。

-教师指导：教师巡视课堂，及时解答学生的疑问，确保学生理解正确。

8.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调诗歌中表达的主题和情感。

-学生反思：学生分享学习心得，反思自己在本节课中的收获和不足。

9.课后作业（约5分钟）

-教师布置：教师布置与诗歌相关的课后作业，如撰写读后感、搜集更多描写农村生活的诗歌等。

-学生记录：学生记录作业内容，准备课后完成。教学资源拓展1.拓展资源：

-《乡村生活》图片集：收集一系列描绘农村生活的图片，包括田野、农具、农作物等，用于丰富学生对农村生活的直观感受。

-《农事活动》视频资料：选取一些介绍中国传统农事活动的视频，如插秧、收割等，让学生了解农民的劳动过程。

-《四时田园杂兴》系列诗歌：介绍与《四时田园杂兴》同系列的其他诗歌，如《其二十六》等，帮助学生了解诗人对自然和生活的观察。

-《农耕文化》科普读物：推荐一些介绍中国农耕文化的书籍，如《中国农业史》等，拓宽学生对农耕文化的认识。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《四时田园杂兴》系列诗歌，对比不同季节的诗歌，体会诗人对不同季节的感受。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟诗人或农民的角色，通过角色体验来理解诗歌内容。

-农村实地考察：如果条件允许，组织学生进行一次农村实地考察，让学生亲身感受农村生活，收集相关的自然和人文资料。

-诗歌创作：引导学生尝试创作自己的诗歌，以《四时田园杂兴》为灵感，表达自己对自然和生活的观察与感悟。

-家庭作业：布置学生收集家庭中与农耕文化相关的物品，如农具、农产品等，了解这些物品的历史和用途。

-主题班会：开展以“农耕文化”为主题的班会，让学生分享自己的学习成果，增强对传统文化的认同感。

-网络资源：推荐学生访问一些与农耕文化相关的网络平台，如农业科普网站、传统文化论坛等，获取更多相关信息。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：通过观察学生的提问、回答问题、朗读和参与讨论的情况，评价学生的课堂参与度。

-学生对诗歌的理解程度：通过学生的回答和讨论，评估学生对诗歌意象、情感和主题的理解深度。

-学生朗读的准确性和流畅性：通过学生的朗读表现，评价他们在朗读技巧上的进步。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：观察小组在讨论过程中的合作情况，包括分工、沟通和协作。

-小组讨论的深度和广度：评估小组讨论的内容是否深入，是否涵盖了诗歌的多个方面。

-小组展示的清晰度和逻辑性：评价小组在展示成果时的表达是否清晰，逻辑是否合理。

3.随堂测试：

-学生对诗歌内容的记忆：通过随堂测试，检查学生对诗歌内容的记忆情况，包括诗句、意象和主题。

-学生对诗歌理解的应用：测试学生能否将诗歌中的知识应用到实际情境中，如解释诗句的含义或分析诗歌的修辞手法。

-学生在测试中的态度：观察学生在测试中的态度，如认真程度、时间管理能力等。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和收获。

-互评：组织学生进行同伴互评，让学生相互评价在讨论、朗读和创作等方面的表现。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂参与度：教师对积极参与课堂活动的学生给予正面评价，对参与度较低的学生提供鼓励和指导。

-针对诗歌理解：教师对理解深刻的同学给予表扬，对理解有困难的同学提供个别辅导。

-针对朗读技巧：教师对朗读表现好的学生给予肯定，对需要改进的学生提供朗读技巧的指导。

-针对小组讨论：教师对合作效果好的小组给予表扬，对讨论内容有创意的小组给予肯定。

-针对随堂测试：教师对测试成绩进行统计分析，对表现优异的学生给予奖励，对成绩不理想的学生提供针对性的辅导。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生认真对待自评和互评，通过