古诗词诵读《燕歌行（并序）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《燕歌行（并序）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《燕歌行（并序）》是统编版高中语文选择性必修中册的一篇古诗词，作者为唐代诗人高适。本诗描绘了边塞战场的悲壮景象，表达了诗人对战争的深刻反思和对和平的渴望。教学设计旨在引导学生深入理解诗歌内容，感受诗歌的艺术魅力，提高学生的古诗词鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生理解古诗词意境的能力，提升审美鉴赏水平。

2.增强学生对中国古代边塞文化的认识，激发民族自豪感。

3.培养学生分析诗歌结构，体会诗人情感态度，提高文学素养。

4.培养学生通过古诗词学习，传承和弘扬中华优秀传统文化。学情分析本节课面向的是高中二年级的学生，这个阶段的学生已经具备一定的古诗词阅读基础，能够进行基本的诗词分析。然而，由于古诗词的节奏、韵律和意象往往较为复杂，学生在理解诗歌意境、把握诗人情感等方面仍存在一定的困难。以下是具体分析：

1.学生层次：班级中学生的语文基础水平参差不齐，部分学生对古诗词有一定的兴趣和积累，但大多数学生对古诗词的学习还停留在表面，缺乏深入理解和感悟。

2.知识方面：学生在初中阶段已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本知识有所了解，但面对《燕歌行（并序）》这样的长篇叙事诗，学生在理解诗意、把握人物形象等方面仍存在不足。

3.能力方面：学生在分析诗歌结构、品味诗歌语言等方面能力有限，对于诗歌中的意象、修辞手法等难以深入挖掘。

4.素质方面：学生在学习古诗词的过程中，往往注重背诵和记忆，缺乏对诗歌意境的感悟和审美体验。

5.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生容易受到外界干扰，注意力不够集中，影响学习效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、音响系统。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于布置作业和在线讨论。

3.信息化资源：古诗词鉴赏相关视频资料、诗歌背景介绍文档、古代边塞文化研究资料。

4.教学手段：实物教具（如古代兵器模型）、图片展示、角色扮演、小组讨论。教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示边塞风光的图片或视频，引导学生对古代边塞文化产生兴趣。

-提问：边塞风光在你的印象中是怎样的？你了解哪些与边塞相关的历史故事或诗词？

-学生分享自己的看法，教师总结并引出课题《燕歌行（并序）》。

2.新课讲授（15分钟）

-第一条：介绍诗人高适的生平及创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

-第二条：分析诗歌的结构，引导学生注意诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。

-第三条：解读诗歌中的意象，如“燕脂”、“胡骑”、“烽火”等，分析其象征意义和表达效果。

3.实践活动（15分钟）

-第一条：学生分组朗读诗歌，注意节奏和韵律，教师巡回指导。

-第二条：学生尝试用自己的语言复述诗歌内容，锻炼语言表达能力。

-第三条：学生分组讨论，分析诗歌中的战争场面和人物形象，分享各自的理解。

4.学生小组讨论（15分钟）

-第一方面：讨论诗歌中的战争场面，例如：“匈奴草黄马正肥，金戈铁马气吞山川。”如何体现了边塞战场的残酷？

-学生回答举例：通过“草黄马正肥”描绘出匈奴军力的强大，通过“金戈铁马”表现了战争的激烈，通过“气吞山川”展现了战士们的英勇无畏。

-第二方面：讨论诗歌中的人物形象，例如：“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”这两句诗分别描绘了哪两种截然不同的场景？

-学生回答举例：前一句描绘了战士们在战场上生死未卜的悲壮，后一句则描绘了将领们在营帐中歌舞升平的情景，形成了鲜明的对比。

-第三方面：讨论诗歌的主题思想，例如：“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。”这首诗表达了诗人怎样的情感？

-学生回答举例：诗人表达了对国家安危的担忧，对战士们的敬意，以及对和平的渴望。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调诗歌中的意象、人物形象和主题思想。

-提问：通过学习《燕歌行（并序）》，你对古代边塞文化有了哪些新的认识？

-学生分享学习心得，教师总结并指出本节课的重点和难点。

-重点：诗歌的意象、人物形象和主题思想。

-难点：理解诗歌中的战争场面和人物形象，把握诗歌的意境。

本节课用时共计45分钟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《塞下曲》（卢纶）：通过阅读卢纶的《塞下曲》，学生可以进一步了解唐代边塞诗的风格特点，特别是对战争场面的描绘。

-《从军行》（王昌龄）：王昌龄的《从军行》同样描绘了边塞战场的景象，学生可以通过对比高适的《燕歌行》来探讨不同诗人在战争题材上的表现手法。

-《凉州词》（王翰）：这首诗以凉州为背景，展现了边塞的风土人情，适合学生在理解高适诗歌的基础上，拓宽对边塞文化的认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以收集整理唐代边塞诗的相关资料，了解唐代边塞诗的整体风貌和发展脉络。

-鼓励学生通过阅读历史文献，探究唐代边塞战事的历史背景，以及这些战事对当时社会和文化的影响。

-学生可以尝试撰写一篇关于《燕歌行》的读书笔记，分析诗歌的艺术特色和思想内涵。

3.知识点拓展

-边塞文化：学生可以通过研究边塞地区的地理环境、历史变迁以及与中原地区的文化交流，深入了解边塞文化的独特性。

-唐代军事制度：了解唐代军事制度对边塞诗人的影响，如征兵制度、戍边政策等，这些因素如何反映在诗歌创作中。

-唐代诗歌风格：研究唐代诗歌的风格演变，特别是边塞诗在唐代诗歌中的地位和作用，以及它对后世诗歌的影响。

4.实用性活动建议

-组织学生进行角色扮演，模拟古代边塞诗人的生活场景，增强学生对诗歌背景的理解。

-学生可以创作一首以边塞生活为题材的现代诗，尝试将古代边塞诗的艺术手法融入现代诗歌创作中。

-鼓励学生参与学校的文学社团活动，通过讨论和分享，提高对古诗词的鉴赏能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《高适传》（节选自《旧唐书》），通过了解高适的生平事迹，学生可以更深入地理解他的诗歌创作背景和思想情感。

-视频资源：《边塞诗的韵味》（网络视频资源），通过观看视频，学生可以直观地感受边塞诗的韵律美和意境美。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《高适传》，思考高适的诗歌创作与他的个人经历有何关联。

-观看《边塞诗的韵味》视频后，学生可以尝试撰写观后感，分享自己对边塞诗的理解和感受。

-教师可推荐以下阅读材料：

-《边塞诗选》（选编自《全唐诗》），让学生进一步阅读其他边塞诗人的作品，比较他们的创作风格和主题。

-《唐代边塞诗研究》（学术著作），对于对古诗词有浓厚兴趣的学生，教师可以推荐此书，帮助他们更深入地研究唐代边塞诗。

-教师解答疑问：学生在阅读和观看过程中遇到的问题，教师应及时解答，帮助学生克服学习中的困难。

3.拓展活动建议：

-学生可以组织一次关于边塞诗的读书会，分享自己的阅读心得，讨论诗歌中的意象和情感。

-设计一次以“我的边塞诗”为主题的创作活动，学生可以尝试创作一首边塞诗，表达自己对边塞生活的想象和感悟。

-学生可以参与学校或社区的文化活动，如诗词朗诵比赛、边塞文化讲座等，通过实践活动加深对边塞诗的理解和热爱。板书设计①古诗标题：《燕歌行（并序）》

②作者：高适

③诗歌背景：唐代边塞战争，描绘战场的悲壮景象

④诗歌结构：

①开头：描写战前的边塞风光和征战的氛围

②主体：战争场面的描写和人物形象的刻画

③结尾：表达诗人对战争的反感和对和平的向往

⑤关键意象：

①燕脂：象征战场的残酷和血腥

②胡骑：代表敌军的强大和威胁

③烽火：边塞战争的信息传递工具，也象征战事的紧张和激烈

⑥重点词句：

①“匈奴草黄马正肥，金戈铁马气吞山川。”

②“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”

③“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、积极性以及对问题的回答情况，评估学生的参与程度。

-学生注意力集中程度：通过学生的眼神交流、笔记情况等，判断学生对课堂内容的关注程度。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评估学生在小组讨论中的协作能力，包括分工、沟通和解决问题的能力。

-小组讨论内容：检查小组讨论的深度和广度，如是否涵盖了诗歌的意象、人物形象、主题思想等方面。

-小组展示质量：评价学生的展示技巧，包括表达清晰度、逻辑性、时间控制等。

3.随堂测试：

-诗歌内容理解：通过随堂测试，检验学生对诗歌内容的基本理解，如诗歌的主题、意象、情感等。

-诗歌赏析能力：测试学生分析诗歌结构、修辞手法和语言特点的能力。

-诗歌创作尝试：评估学生尝试创作类似题材诗歌的创意和表达能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后对自己的课堂表现进行反思，包括学习态度、参与度、成果等。

-学生互评：组织学生进行同伴评价，让学生互相学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现：教师针对学生在课堂上的积极参与、正确回答问题等给予正面评价，对需要改进的地方提出建议。

-针对小组讨论成果：教师对小组讨论的深度、广度和展示效果进行评价，鼓励学生提出独到见解，同时指出讨论中的不足。

-针对随堂测试结果：教师分析学生的测试成绩，针对普遍存在的问题进行集体讲解，对个别学生的错误进行个别辅导。

-针对课后拓展活动：教师评价学生在课后拓展活动中的参与情况和成果，对表现出色的学生给予表扬，对需要进一步努力的学生提供指导。

-教师总结：在课程结束时，教师对学生本节课的学习情况进行总结，强调重点知识，并对下一节课的学习内容进行预告。教学反思与改进这节课下来，我感觉收获颇丰，但也发现了一些问题。首先，我想谈谈设计反思活动的事情。

教学反思是我教学过程中非常重要的一环，它帮助我及时发现问题，调整教学策略。这次课后，我会设计以下几种反思活动：

1.课堂观察记录：我会详细记录学生在课堂上的表现，包括参与度、注意力集中程度、互动情况等，这样可以帮助我了解学生的实际学习情况。

2.学生反馈收集：我会通过问卷调查或个别访谈的方式收集学生的反馈，了解他们对课程内容的理解和接受程度。

3.同行评议：我会邀请同事听我的课，并在课后进行评议，这样可以从他人的角度发现问题，得到更多改进的建议。

1.针对学生层次差异：这次课上，我发现一些基础较好的学生表现得很积极，而基础较弱的学生则显得有些吃力。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，针对不同层次的学生设计不同难度的练习和活动，确保每个学生都能有所收获。

2.诗歌鉴赏教学方法的改进：在讲解《燕歌行》时，我发现有些学生对于诗歌中的意象和情感理解不够深入。因此，我打算在今后的教学中，增加诗歌鉴赏的技巧讲解，如如何分析意象、如