第三单元《买文具》（教学设计）-2024-2025学年四年级下册数学北师大版

第三单元《买文具》（教学设计）-2024-2025学年四年级下册数学北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元《买文具》（教学设计）-2024-2025学年四年级下册数学北师大版课程基本信息1.课程名称：第三单元《买文具》

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2024年5月15日星期二第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和运算能力。通过“买文具”这一生活情境，引导学生理解单价、数量和总价之间的关系，学会合理规划消费，培养节约意识和初步的理财观念。同时，提升学生的合作交流能力和数学应用意识。重点难点及解决办法重点：

1.理解单价、数量和总价之间的关系，并能正确计算。

2.在实际情境中应用乘法和除法解决问题。

难点：

1.将生活情境中的数量关系转化为数学模型。

2.在复杂情境中合理规划消费，做出经济决策。

解决办法：

1.通过实际操作和小组讨论，帮助学生理解数量关系，并通过实例加深理解。

2.设计分层练习，从简单到复杂，逐步引导学生掌握解决问题的方法。

3.鼓励学生自主探究，通过小组合作，共同解决复杂问题。

4.结合生活实例，让学生在实际操作中感受数学的应用价值，提高解决问题的能力。教学资源-软硬件资源：计算机、投影仪、白板、多媒体课件

-课程平台：学校数学教学平台

-信息化资源：文具购买情境图片、动画演示单价数量关系

-教学手段：实物教具（如文具模型）、卡片、计算器教学流程一、导入新课（5分钟）

详细内容：

1.教师展示实物文具，如铅笔、橡皮、尺子等，引导学生观察文具的特点和用途。

2.提问：“同学们，你们在文具店买过文具吗？买文具时需要注意什么呢？”

3.学生自由发言，教师总结：买文具时要注意价格、数量和是否需要找零等。

二、新课讲授（15分钟）

1.教师通过多媒体课件展示单价、数量和总价的关系，如：“一个铅笔1元，买3个铅笔需要多少元？”

2.学生独立完成计算，教师巡视指导。

3.教师讲解乘法和除法在计算总价和单价中的应用，如：“3个铅笔的总价是3元，一个铅笔的单价是多少元？”

三、实践活动（20分钟）

1.学生分组，每组准备一定数量的文具，如铅笔、橡皮、尺子等。

2.每组确定一个文具的价格，并计算出购买这些文具的总价。

3.学生汇报计算结果，教师点评并纠正错误。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.举例回答：“如果一支铅笔1元，你想要买5支铅笔，你需要准备多少钱？”

2.举例回答：“如果你有10元，你最多可以买几支铅笔？”

3.举例回答：“如果你要买3支铅笔和2块橡皮，一共需要多少钱？”

五、总结回顾（5分钟）

内容：

1.教师总结本节课的学习内容，强调单价、数量和总价的关系。

2.提问：“同学们，今天我们学习了哪些数学知识？它们在我们的生活中有什么作用？”

3.学生回答，教师点评并总结。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-文具店购物模拟：利用虚拟现实技术或模拟软件，让学生在虚拟的文具店环境中进行购物，体验不同价格和数量的商品组合，加深对单价、数量和总价关系的理解。

-生活中的数学问题：收集生活中与购物相关的问题，如打折促销、积分兑换等，让学生分析这些问题，运用所学知识解决实际问题。

-数学故事：讲述与数学相关的有趣故事，如《阿凡提的故事》、《数学家的故事》等，激发学生学习数学的兴趣，同时让学生了解数学在历史和现实中的应用。

2.拓展建议：

-鼓励学生记录家庭日常消费，如每周的家庭菜谱、购物清单等，分析家庭消费结构，计算家庭每月的消费总额，培养学生的理财意识。

-组织学生参观超市或商场，观察商品标签上的价格，学习如何识别商品的原价和折后价，提高学生的实际购物能力。

-设计数学游戏，如“购物大比拼”，让学生在游戏中运用所学知识，提高解决问题的能力。

-引导学生阅读与数学相关的书籍，如《数学的故事》、《数学家的思考》等，拓宽学生的数学视野，激发他们对数学的热爱。

-鼓励学生参与数学竞赛或活动，如数学奥林匹克、数学建模等，提升学生的数学素养和团队协作能力。

-利用网络资源，如数学教育网站、在线课程等，为学生提供丰富的学习资料和互动平台，拓宽学习渠道。典型例题讲解例题1：

小明买了3支铅笔，每支铅笔的价格是2元，他一共花了多少钱？

解答：

小明买铅笔的总价=单价×数量

小明买铅笔的总价=2元/支×3支=6元

例题2：

小华买了一个笔记本和两支笔，笔记本的价格是5元，笔的价格是3元，她一共花了多少钱？

解答：

小华买笔记本和笔的总价=笔记本价格+笔的价格

小华买笔记本和笔的总价=5元+(3元/支×2支)=5元+6元=11元

例题3：

小红买了一些书，总共花费了45元。如果每本书的价格是9元，她一共买了多少本书？

解答：

小红买书的数量=总价÷单价

小红买书的数量=45元÷9元/本=5本

例题4：

小刚在文具店买了一些笔记本和橡皮，他买笔记本的总价是12元，橡皮的单价是1.5元，他买橡皮的数量是8个，他一共花了多少钱？

解答：

小刚买橡皮的总价=橡皮单价×橡皮数量

小刚买橡皮的总价=1.5元/个×8个=12元

小刚买文具的总价=笔记本总价+橡皮总价

小刚买文具的总价=12元+12元=24元

例题5：

小王在超市买了2瓶饮料和3包零食，饮料的价格是每瓶3元，零食的价格是每包4元，他一共用了多少钱？

解答：

小王买饮料的总价=饮料单价×饮料数量

小王买饮料的总价=3元/瓶×2瓶=6元

小王买零食的总价=零食单价×零食数量

小王买零食的总价=4元/包×3包=12元

小王买饮料和零食的总价=饮料总价+零食总价

小王买饮料和零食的总价=6元+12元=18元教学反思与总结今天这节课，我们通过“买文具”这个贴近生活的情境，让学生学习了单价、数量和总价之间的关系。整体来说，我觉得这节课还是取得了不错的成效，但也存在一些需要改进的地方。

首先，在教学过程中，我注重了学生的参与度。我通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极思考，勇于表达自己的观点。比如，在讲解单价、数量和总价的关系时，我让学生举例说明，这样不仅加深了他们对知识的理解，还培养了他们的语言表达能力。

然而，我也发现了一些问题。例如，在学生独立完成计算时，部分学生对乘法和除法的应用还不够熟练，计算速度较慢。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对学生运算能力的训练，通过更多的练习和游戏，提高他们的计算速度和准确性。

在教学策略上，我尝试了多种教学方法，如实物演示、多媒体教学等，以增强课堂的趣味性和互动性。我发现，学生们对于多媒体课件和实物演示的兴趣较高，这有助于他们更好地理解抽象的数学概念。

在教学管理方面，我注意到了一些细节问题。比如，在小组讨论环节，个别学生参与度不高，这可能是因为他们对于某些问题不太熟悉或者缺乏自信。为了解决这个问题，我建议在今后的教学中，我可以在课前对学生进行一些简单的辅导，帮助他们更好地融入小组讨论。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强对学生的运算能力训练，通过设计更多有趣的练习和游戏，提高他们的计算速度和准确性。

2.在课前进行简单的辅导，帮助学生更好地融入小组讨论，提高他们的参与度。

3.结合学生的实际情况，调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。

4.利用多种教学资源，如网络资源、实物教具等，丰富教学内容，提高课堂的趣味性和互动性。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我在本节课中采取的课堂评价方法：

1.课堂提问：

-在讲解单价、数量和总价关系时，我通过提问来检验学生对知识的理解程度。例如，我提问：“如果一支铅笔的价格是1元，买5支铅笔需要多少钱？”学生回答后，我及时点评并纠正错误，确保他们正确掌握了计算方法。

-在小组讨论环节，我鼓励学生提出自己的疑问和见解。例如，我提问：“如果你有10元，你想买哪些文具？为什么？”这有助于培养学生的思维能力和表达能力。

2.观察学生参与度：

-在整个教学过程中，我观察学生的参与情况，如是否积极参与讨论、是否能够独立完成计算等。通过观察，我发现部分学生对乘法和除法的应用还不够熟练，因此在接下来的教学中，我将加强这方面的训练。

-我还注意到，在小组讨论环节，个别学生参与度不高。针对这一问题，我将在课前进行简单的辅导，帮助他们更好地融入小组讨论。

3.课堂测试：

-为了检验学生对本节课知识点的掌握情况，我设计了简单的课堂测试题。例如，让学生计算以下情境的总价：

-一支钢笔的价格是30元，买两支需要多少钱？

-一个笔记本的价格是5元，一个笔袋的价格是10元，买一个笔记