22 为中华之崛起而读书 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

22为中华之崛起而读书教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过讲述周恩来总理的生平事迹，引导学生了解中华民族的历史，激发学生的爱国情怀，培养学生的社会责任感和历史使命感。通过阅读课文，学生能够体会到为中华之崛起而读书的深刻内涵，树立正确的价值观。核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，通过课文学习，提高学生获取和处理信息的能力。

2.增强学生的文化自信，让学生感受中华民族的优秀传统文化，激发对国家历史的热爱。

3.培养学生的情感态度价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生为国家崛起而努力学习的信念。学情分析本节课针对的是三年级的学生，他们处于童年早期阶段，认知能力正在快速发育。在这一阶段，学生的知识储备相对有限，但对于历史故事和伟人故事有一定的兴趣和好奇心。以下是对三年级学生层次的分析：

知识方面：学生对国家历史的基本概念和伟人事迹了解较少，对于周恩来总理的了解可能仅限于表面的信息，缺乏深入的了解。

能力方面：学生的阅读理解能力有限，对复杂句子的理解和抽象概念的分析能力较弱。同时，他们的写作能力也处于初步发展阶段，表达能力和逻辑思维尚待提高。

素质方面：三年级学生的情感态度价值观正在形成中，他们对国家和社会的认识尚不成熟，需要通过教育引导形成正确的价值观和民族自豪感。

行为习惯方面：三年级学生的自律性和自觉性相对较弱，课堂注意力集中时间有限，需要教师通过有趣的教学活动和适当的激励措施来维持他们的学习兴趣。

这些学情分析对课程学习产生的影响主要体现在：教学设计需要注重趣味性，通过生动的故事和互动活动来吸引学生的注意力；同时，教学内容要贴近学生的生活经验，帮助他们理解课文中的历史背景和人物情感；此外，教师还需注重培养学生的阅读习惯和表达能力，为后续的语文学习打下坚实基础。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过多媒体展示周恩来总理的生平图片和视频，让学生直观感受伟人的形象和事迹。

2.运用讨论法，引导学生就课文内容进行小组讨论，分享对“为中华之崛起而读书”的理解。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演周恩来总理或其他相关人物，体验他们的情感和选择。

4.利用游戏化教学，通过“知识竞赛”等形式，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

5.结合课本内容，适当运用图片、音频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一幅周恩来总理的画像，提问学生：“你们知道这位伟人是谁吗？他有什么故事？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于中国近代史的知识，如辛亥革命、五四运动等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解周恩来总理的生平事迹，包括他的早年经历、革命活动、领导地位等。

-举例说明：通过讲述周恩来总理在抗日战争和解放战争中的故事，帮助学生理解“为中华之崛起而读书”的含义。

-互动探究：教师提出问题，如“周恩来总理为什么选择读书？”引导学生进行小组讨论，分享自己的看法。

3.角色扮演活动（约15分钟）

-教师将学生分成小组，每组选择一个与周恩来总理相关的角色，如周恩来本人、他的老师、同学等。

-学生根据角色特点，模拟周恩来总理的生活片段，如学习、讨论、参加会议等。

-教师巡回指导，确保每个小组都能积极参与，并给予适当的点评和鼓励。

4.游戏化教学（约10分钟）

-设计“知识竞赛”游戏，将周恩来总理的生平事迹和“为中华之崛起而读书”的主题融入游戏中。

-学生分为两队，通过抢答、选择题等形式，回答关于周恩来总理和课文内容的问题。

-游戏过程中，鼓励学生积极参与，对答如流。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师分发练习题，要求学生独立完成，题目包括填空、选择题、简答题等，旨在巩固学生对课文内容的理解。

-教师指导：在学生完成练习的过程中，教师巡视课堂，对学生的答案进行点评，并及时纠正错误。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结周恩来总理的生平事迹和“为中华之崛起而读书”的意义。

-学生分享自己的学习心得，表达对周恩来总理的敬佩之情。

-教师对学生的表现进行总结，强调学习历史的重要性，鼓励学生树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴而努力学习。

7.课后作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生回家后阅读相关书籍或资料，进一步了解周恩来总理的事迹，并撰写一篇短文，表达自己的学习体会。教学资源拓展1.拓展资源：

-周恩来生平事迹的书籍和纪录片：推荐《周恩来传》、《周恩来总理的一生》等书籍，以及相关的纪录片，让学生通过多种渠道了解周恩来总理的生平和贡献。

-近代中国历史资料：收集近代中国的历史图片、地图、文献等，帮助学生更全面地理解周恩来总理所处的时代背景和历史环境。

-爱国主义教育影片：选择一些爱国主义教育影片，如《建国大业》、《英雄儿女》等，让学生在观看影片的过程中，感受革命先烈的英勇事迹，激发爱国情怀。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读关于周恩来总理的传记和回忆录，深入了解他的成长经历和革命历程。

-角色扮演：组织学生进行周恩来总理或其他革命先烈的扮演活动，通过角色体验，感受他们的精神风貌和坚定信念。

-主题班会：开展以“为中华之崛起而读书”为主题的班会活动，让学生分享自己的学习心得，讨论如何将爱国情怀转化为实际行动。

-社会实践：组织学生参观历史博物馆、革命烈士陵园等，实地感受历史氛围，增强学生的爱国主义情感。

-家校合作：与家长沟通，共同关注学生的成长，鼓励家长在家庭中营造良好的学习氛围，支持学生的拓展学习。

-课外阅读：推荐一些与近代中国历史相关的课外读物，如《红星照耀中国》、《长征》等，拓宽学生的知识视野。

-创作活动：鼓励学生创作以周恩来总理或革命先烈为主题的故事、诗歌、绘画等，通过艺术形式表达对先烈的敬意和怀念。

-主题演讲：组织学生进行主题演讲比赛，让学生在准备和演讲的过程中，深入思考爱国主义的内涵和意义。教学反思与总结今天的课，我带大家学习了《22为中华之崛起而读书》这一课，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示周恩来总理的画像和提问的方式，成功地激发了学生的兴趣。他们对于这位伟人充满了好奇，这也让我意识到，好的导入是吸引学生注意力的关键。

在讲解新课的过程中，我尽量用生动的语言和具体的事例来阐述周恩来总理的生平事迹，让学生能够更加直观地理解课文内容。我发现，学生们对于周恩来总理的爱国情怀和坚定信念产生了强烈的共鸣，这让我感到欣慰。

在角色扮演环节，我看到了学生们积极参与的热情。他们不仅能够准确地把握角色的特点，还能够通过表演来表达自己的理解。这让我认识到，通过实践活动，学生能够更好地将理论知识与实际生活相结合。

当然，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，在讲解一些较为复杂的历史背景时，我发现部分学生的理解还是有些吃力。这可能是因为他们的历史知识储备还不够丰富。因此，我决定在今后的教学中，加强对学生历史知识的补充和引导。

在教学管理方面，我也进行了一些反思。我发现，在课堂管理上，我还可以更加严格一些，尤其是在学生容易分心的环节，我需要更加有效地维持课堂纪律。

对于教学效果，我认为是不错的。学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。他们在课堂上表现出的积极性和参与度让我感到满意。学生们对于周恩来总理的事迹有了更深的了解，对于“为中华之崛起而读书”的含义也有了更深刻的理解。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解历史背景时，可以结合多媒体资源，如图片、视频等，让学生更加直观地了解历史情境。

2.在课堂管理上，要更加注重纪律，确保每个学生都能集中注意力。

3.对于学生的个别差异，要更加关注，针对不同学生的需求，提供个性化的辅导。

4.在课后，可以布置一些拓展性的作业，如让学生撰写读后感、进行角色扮演等，以加深他们对课文内容的理解。板书设计①本文重点知识点：

-周恩来总理的生平简介

-周恩来总理的主要事迹

-“为中华之崛起而读书”的含义

②关键词：

-爱国

-崛起

-读书

-革命

-奋斗

③重点句子：

-“为中华之崛起而读书，这是我们每一个中国人的责任。”

-“周恩来总理在少年时期就立下了为中华之崛起而读书的宏伟志向。”

-“周恩来总理的一生，是追求真理、为人民服务的一生。”典型例题讲解1.例题：

周恩来总理在少年时期立下了怎样的志向？

答案：周恩来总理在少年时期立下了为中华之崛起而读书的宏伟志向。

2.例题：

请简述周恩来总理的主要事迹。

答案：周恩来总理的主要事迹包括领导工人运动、参加抗日战争、领导解放战争、担任中华人民共和国第一任总理等。

3.例题：

“为中华之崛起而读书”这句话的含义是什么？

答案：这句话的含义是，为了国家的繁荣和强大，每个人都应该努力学习，掌握知识，为国家的发展贡献力量。

4.例题：

周恩来总理的一生是如何体现“为中华之崛起而读书”的精神的？

答案：周恩来总理的一生始终以国家和人民的利益为重，无论是在艰苦的革命战争年代，还是在和平建设时期，他都坚持学习，努力工作，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

5.例题：

结合周恩来总理的事迹，谈谈你对“为中华之崛起而读书”的理解。

答案：我认为，“为中华之崛起而读书”是一种责任感和使命感。在当今时代，我们每个人都要有为国家发展贡献力量的意识，通过不断学习，提高自己的综合素质，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。

补充说明：

1.对于第一题，可以通过提问的方式让学生思考周恩来总理的志向，然后