Reading for Pleasure He shouted“Wolf！Wolf！”（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

ReadingforPleasureHeshouted，“Wolf！Wolf！”（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《ReadingforPleasureHeshouted，“Wolf！Wolf！”（教学设计）》-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册，本节课内容与课本紧密关联，旨在通过阅读一篇充满趣味的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，培养阅读兴趣。课程内容涉及基础词汇、句型及日常交际用语，符合四年级学生的认知水平和学习需求。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语阅读素养和跨文化理解能力。学生将通过阅读故事，提升语言感知和表达能力，增强对英语文化的理解和尊重。同时，通过角色扮演和小组讨论，锻炼学生的合作学习和批判性思维能力，激发他们对英语学习的兴趣和自信。教学难点与重点1.教学重点

①掌握故事中的新词汇，如“wolf”、“shout”、“pleasure”等，并能在实际语境中运用。

②理解故事情节，能够复述故事的大致内容，并能回答与故事相关的问题。

③学习并模仿故事中的句型，如“Heshouted,‘Wolf!Wolf!'”，用于日常交际。

2.教学难点

①理解故事背后的文化内涵，如狼在西方文化中的象征意义。

②灵活运用故事中的语言知识，进行角色扮演和情景对话。

③通过小组合作，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，尤其是在讨论故事结局的可能性时。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：外研版英语四年级下册教材配套教学平台

-信息化资源：故事音频、视频资料，相关图片和动画素材

-教学手段：实物教具（如狼的模型）、卡片、PPT演示文稿教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看故事视频，并尝试总结故事的主要情节。

设计预习问题：围绕“ReadingforPleasure”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你最喜欢故事中的哪个角色？为什么？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解故事背景和主要情节。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考为什么主人公会反复喊“狼！”。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可以通过文字或图片形式提交自己的预习成果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事片段或相关图片，引出“ReadingforPleasure”课题，激发学生的学习兴趣。例如，展示故事中的狼和主人公的图片。

讲解知识点：详细讲解故事中的新词汇和句型，结合实例帮助学生理解。如，讲解“shout”和“pleasure”的用法，并通过角色扮演来练习。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握阅读技能。例如，让学生分组讨论故事结局的可能性。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如，学生可能对故事中的文化背景有疑问，教师可以提供相关文化知识。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验阅读知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“ReadingforPleasure”课题，布置适量的课后作业，如写一篇关于阅读体验的短文。

提供拓展资源：提供与阅读相关的拓展资源（如书籍推荐、阅读网站等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。教师可以通过作业反馈了解学生的学习情况。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。学生可以思考如何提高自己的阅读兴趣和能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言知识掌握

学生通过本节课的学习，能够正确理解和运用故事中的新词汇，如“wolf”、“shout”、“pleasure”等。在词汇量方面，学生能够熟练掌握本节课的生词，并在实际语境中灵活运用。例如，学生在日常生活中可以模仿故事中的句型，如：“Heshouted,‘Wolf!Wolf!'”，用于模拟紧急情况或游戏。

2.阅读理解能力提升

学生在阅读故事的过程中，能够理解故事情节，把握故事的主旨和细节。通过本节课的学习，学生的阅读理解能力得到显著提升。例如，学生能够回答与故事相关的问题，如：“Whathappenedtotheboywhoshouted‘Wolf!’?”（男孩为什么喊“狼！”？）

3.语音语调模仿能力增强

学生在课堂上通过角色扮演等活动，模仿故事中角色的语音语调，提高了自己的语音语调模仿能力。这种能力的提升有助于学生在英语口语表达中更加自信和自然。

4.跨文化理解能力培养

学生通过阅读故事，了解并理解西方文化中狼的象征意义，培养了跨文化理解能力。这有助于学生在今后的英语学习中更好地理解和欣赏不同文化背景下的文学作品。

5.合作学习与沟通能力提升

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。这有助于提高学生的团队合作意识和沟通能力。例如，学生在讨论故事结局时，学会了倾听他人的意见，并发表自己的观点。

6.学习兴趣与自信心增强

本节课通过趣味性的故事和实践活动，激发了学生的学习兴趣。学生在课堂上的积极参与和成功体验，有助于增强他们的自信心。例如，学生在角色扮演活动中表现出色，得到了老师和同学的认可。

7.课后拓展与应用能力提升

学生在课后通过完成作业和拓展学习，巩固了课堂上学到的知识。他们能够将所学知识应用到实际生活中，如阅读英文书籍、观看英文电影等。这有助于提高学生的英语应用能力。

8.自主学习能力培养

本节课通过课前预习、课堂参与和课后拓展，培养了学生的自主学习能力。学生在课前自主阅读预习资料，课堂上积极参与讨论，课后自主完成作业，提高了自己的学习能力。

9.反思与总结能力提升

学生在课后对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。这有助于学生发现问题、分析问题、解决问题，提高自己的反思与总结能力。

10.人文素养与价值观培养

通过学习故事，学生了解到了诚信、勇敢、团结等价值观。这些价值观的传承有助于培养学生的良好品质，提高他们的综合素质。板书设计①本文重点知识点：

a.新词汇：wolf,shout,pleasure,repeat

b.基本句型：Heshouted,‘Wolf!Wolf!’

c.故事情节概述：男孩喊“狼”的故事

②词汇板书：

a.wolf：狼，画上狼的图片

b.shout：喊叫，画上嘴巴和手的图片

c.pleasure：乐趣，画上笑脸的图片

d.repeat：重复，画上回环的图片

③句型板书：

a.Heshouted,‘Wolf!Wolf!’

-He：画上人物图片

-shouted：画上嘴巴和手的图片

-Wolf!Wolf!：画上狼的图片，并用感叹号表示

④故事情节板书：

a.开端：男孩在树林里玩耍

b.发展：男孩为了吓唬别人，连续喊“狼！”

c.高潮：人们真的相信有狼，纷纷前来捉狼

d.结局：真相大白，男孩被大家责怪

⑤文化背景板书：

a.狼在西方文化中的象征意义：狡猾、贪婪、危险等

b.英文故事与中文故事中狼形象的对比

⑥教学活动提示板书：

a.课前预习：观看故事视频，总结故事情节

b.课堂活动：角色扮演、小组讨论、提问与回答

c.课后拓展：阅读相关英文故事，了解狼的象征意义课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：《TheBoyWhoCriedWolf》的英文原文或其他版本的改写故事，以及与狼相关的英文童话故事，如《LittleRedRidingHood》。

b.视频资源：与狼有关的教育视频，如狼的生活习性、狼在文化中的象征意义等。

2.拓展要求：

a.阅读英文故事：鼓励学生阅读《TheBoyWhoCriedWolf》的英文原文或其他相关故事，通过阅读提高英语阅读理解能力，并了解故事背后的文化内涵。

b.观看教育视频：学生可以观看关于狼的教育视频，了解狼的真实生活习性，以及狼在人类文化中的形象和象征意义。

c.文化对比研究：学生可以对比《TheBoyWhoCriedWolf》和其他与狼相关的故事，分析不同文化中狼形象的异同。

d.写作练习：学生可以尝试写一篇关于狼的短文，结合自己的理解和观察，表达对狼的看法。

e.角色扮演：学生可以选择一个与狼相关的角色，进行角色扮演，提高英语口语表达能力。

f.小组讨论：学生可以组成小组，讨论狼在故事中的象征意义，以及狼在现实生活中的地位和作用。

教师