《琵琶行 并序》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册VIP

《琵琶行并序》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本设计以统编版高中语文必修上册《琵琶行并序》为教学内容，结合学生实际语文素养，以培养学生审美情趣、提高文学鉴赏能力为目标。通过分析诗歌背景、解读诗歌意象、品味诗歌语言，引导学生深入理解诗歌内涵，提升语文核心素养。教学过程注重启发式教学，激发学生学习兴趣，培养自主学习能力。核心素养目标分析1.文学鉴赏与审美：培养学生对《琵琶行》这首唐诗的审美鉴赏能力，理解诗歌的意境美、音乐美和情感美。

2.语言建构与运用：通过分析诗歌语言，提升学生对古诗文语言的运用能力，增强语言表达的准确性和生动性。

3.文化理解与传承：引导学生理解唐代社会背景，感受传统文化的魅力，增强文化自信和传承意识。

4.思维发展与提升：通过诗歌的分析，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对古诗词有一定的基础了解，能够识记和背诵一些基本的古诗词，具备一定的古文阅读能力。但对于《琵琶行》这样具有复杂背景和深刻内涵的诗歌，他们在理解诗歌意境、把握诗人情感、分析语言特点等方面可能存在一定的困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品的兴趣普遍较高，尤其对具有历史背景和艺术价值的古典诗词感兴趣。他们在学习过程中，具备较强的自主学习能力和批判性思维能力。学习风格上，部分学生可能偏好通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律美，而另一部分学生则更倾向于通过深入分析来理解诗歌的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《琵琶行》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对唐代社会背景和诗人情感的理解不够深入；二是难以把握诗歌中的意象和象征意义；三是分析诗歌语言时，对一些生僻字词和修辞手法的理解不够准确。此外，部分学生可能因为缺乏对诗歌的整体把握，导致在理解诗歌结构和情感发展上存在障碍。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生互动，帮助学生理解诗歌背景和内容。

2.设计“角色扮演”活动，让学生扮演诗人，体验诗歌中的情感和意境。

3.利用多媒体展示诗歌相关图片和音乐，增强学生对诗歌艺术形象的理解。

4.组织“诗歌鉴赏”小组讨论，鼓励学生发表个人见解，提升分析能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《琵琶行》背景资料、作者生平及文学史相关内容，设计问题如“《琵琶行》的创作背景有何特点？”和“诗人白居易的生平对其创作有何影响？”

设计预习问题：引导学生思考诗歌的结构、意象、情感表达等。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和在线平台的使用记录，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解《琵琶行》的文学背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成初步的个人见解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放琵琶演奏的片段，引出《琵琶行》的背景，提出“诗歌中的琵琶声有何特殊意义？”

讲解知识点：讲解《琵琶行》的意象、修辞手法和情感表达，如“诗中的‘大弦嘈嘈如急雨’如何表现琵琶声的动态？”

组织课堂活动：分组讨论“诗中的琵琶女形象有何特点？”和“诗歌如何反映当时的社会现实？”

解答疑问：针对学生的疑问，如“‘江州司马青衫湿’中的‘湿’字有何深意？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出自己的见解，并与其他同学进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解诗歌的难点，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《琵琶行》的读后感，探讨诗歌的主题和艺术特色。

提供拓展资源：推荐与《琵琶行》相关的书籍、影视作品，供学生进一步了解。

反馈作业情况：批改学生的读后感，提供书面反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成读后感，巩固学习内容。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行深入研究。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提升学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提高自我认知和自我提升能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《琵琶行》作者白居易的相关作品：推荐学生阅读白居易的其他诗歌，如《长恨歌》、《问刘十九》等，以加深对白居易文学风格和情感表达的理解。

-唐代诗歌背景资料：提供唐代社会、文化、政治等方面的背景资料，帮助学生更好地理解《琵琶行》的时代背景。

-琵琶音乐文化：介绍琵琶的历史、演奏技巧以及在中国音乐文化中的地位，增强学生对诗歌中琵琶意象的感知。

-唐代音乐舞蹈：了解唐代音乐舞蹈的流行形式，如《霓裳羽衣舞》，以丰富学生对唐代文化生活的认识。

2.拓展建议：

-阅读白居易诗歌：鼓励学生阅读白居易的其他诗歌，通过对比阅读，分析白居易诗歌的语言风格、情感表达和艺术特色。

-研究唐代社会文化：引导学生通过阅读历史书籍或文献，了解唐代的社会、文化背景，从而更好地理解《琵琶行》中的社会意义。

-观看琵琶演奏：推荐学生观看专业琵琶演奏视频，体验琵琶音乐的美感，加深对诗歌中琵琶意象的理解。

-参与文学社团活动：鼓励学生加入学校的文学社团，与其他同学交流学习心得，共同探讨文学作品的内涵。

-创作诗歌或音乐作品：鼓励学生以《琵琶行》为灵感，创作自己的诗歌或音乐作品，通过创作实践加深对诗歌的理解。

-组织诗歌朗诵会：组织学生进行《琵琶行》的朗诵活动，通过朗诵体验诗歌的韵律美和情感表达。

-进行角色扮演：让学生分组进行《琵琶行》中的角色扮演，通过角色体验来理解诗中人物的情感和故事背景。

-参观博物馆或文化遗址：参观与唐代文化相关的博物馆或文化遗址，如唐代古乐器博物馆，以直观感受唐代文化的魅力。课堂1.课堂评价方法：

-提问：通过课堂提问，检验学生对《琵琶行》的理解程度，包括对诗歌内容、意象、情感和语言技巧的把握。

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与度、讨论积极性以及表达自己的观点的能力。

-小组讨论：通过小组讨论，评估学生的合作能力、沟通能力和批判性思维能力。

-课堂练习：设计一些与《琵琶行》相关的课堂练习，如填空、改写诗句等，检验学生的实际应用能力。

2.课堂评价实施：

-在诗歌背景介绍环节，通过提问学生“《琵琶行》的写作背景有哪些特点？”来评估学生对背景知识的掌握。

-在诗歌分析环节，观察学生在讨论中提出的观点是否具有深度和广度，以及是否能结合自身知识进行合理的分析。

-在角色扮演活动中，评价学生的表现是否能够准确地传达诗歌中的情感和人物性格。

-在课堂练习环节，通过学生的完成情况来评估他们对诗歌语言和结构的理解。

3.课堂评价反馈：

-对于学生的回答，给予及时的肯定和鼓励，对于错误或不完整的回答，耐心引导，帮助学生纠正。

-对于课堂观察到的积极参与和优秀表现，给予口头表扬，以增强学生的自信心。

-对于小组讨论，鼓励学生之间的互相学习和帮助，对于合作中存在的问题，及时提出建议。

-对于课堂练习，详细批改，针对学生的错误进行个别指导，帮助学生提高。

4.课堂评价记录：

-记录学生的课堂表现，包括参与度、回答问题的准确性、讨论中的贡献等。

-记录学生的进步和需要改进的地方，为后续的教学提供参考。

5.课堂评价反思：

-教师需要反思课堂评价的有效性，确保评价方式能够真实反映学生的学习情况。

-教师应不断调整评价策略，以适应学生的学习需求和教学目标的变化。

6.课堂评价与教学改进：

-根据课堂评价的结果，教师应调整教学计划，针对学生的薄弱环节进行重点讲解。

-通过课堂评价，教师可以了解学生的学习难点，从而在后续教学中提供更有针对性的指导。

7.课堂评价与家校沟通：

-将学生的课堂表现反馈给家长，促进家校合作，共同关注学生的学习成长。

-鼓励家长参与课堂评价，通过家长会等形式，了解学生的学习情况，共同探讨教育方法。课后作业1.**诗歌改写练习**：

-将《琵琶行》中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”一句进行改写，要求保持原句的意境和音乐美。

-答案示例：粗弦粗嘈嘈，如雨声落瓦；细弦细切切，似细语私语。

2.**诗歌意象分析**：

-分析《琵琶行》中“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”这一句中的意象，并说明其表达的情感。

-答案示例：诗人通过“枫叶”、“荻花”、“秋瑟瑟”等意象，描绘了江头秋夜的萧瑟氛围，表达了诗人送别友人时的孤寂和凄凉。

3.**诗句情感体验**：

-体验并描述《琵琶行》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一句所传达的情感。

-答案示例：这句诗表达了诗人在异乡漂泊时的孤独感，以及对陌生人的理解和同情，反映了人与人之间在困境中的相互慰藉。

4.**诗歌主题探讨**：

-讨论诗歌《琵琶行》的主题，并举例说明诗歌中如何体现这一主题。

-答案示例：诗歌主题为“