八年级物理苏科版上册《4.3凸透镜成像的规律》教学设计教案1VIP

好好学习天天向上第第页苏科版八年级物理上册《4．3凸透镜成像的规律》教学设计一、教学目标1．知识与技能(1)知道凸透镜成像规律及其应用。（2）能运用凸透镜成像规律解释有关现象。2．过程与方法（1）让学生初步了解探究学习的一般程序和方法（2）培养学生分析探究实验结果，从中得出规律的能力（3）培养学生的创造能力和创造性思维3．情感、态度与价值观（1）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质（2）感受探究过程的开放性与协作性重点、难点1．重点：凸透镜成像规律2．难点：凸透镜成像规律探究过程的引导和实施学具蜡烛、凸透镜（f=10cm）、火柴、光屏、光具座、课件、书本教学过程引入新课给同学做胜利手势，让同学们用凸透镜接收老师送给大家的祝福，希望同学们能够学有所成，实现自己的人生理想。要成功必须自信，同学们自己再做成功手势，鼓励自己，再用凸透镜接收自己送给自己的祝福。同一个凸透镜，为什么有时候成的像是倒立缩小的，有时是倒立放大的，凸透镜成像到底和什么有关？课件展示：自学屏幕上关于物距、像距、实像的概念解释物距、像距，提出猜想：刚刚大家接收老师祝福手势时，哪段距离是物距？同学们在接收自己的胜利手势和老师的胜利手势时，物距有什么不同？同学们自己猜想一下，同一个凸透镜，凸透镜成像可能与什么有关？同学：可能与物距有关。实验验证猜想老师准备实验器材，蜡烛、凸透镜（f=10cm）、火柴、光屏（承接像）、光具座（有刻度尺并能呈放蜡烛、凸透镜、光屏）。注意：为使蜡烛的像能够呈现在光屏的中央，蜡烛、光屏、凸透镜三者中心在同一高度上。先做实验步骤1、组装实验器材：蜡烛、凸透镜（f=10cm),光屏，光具座。实验步骤2、固定凸透镜的位置，让蜡烛由近及远处靠近凸透镜，每次都调节光屏到凸透镜之间的距离，使蜡烛在光屏上呈清晰地像发现随着物距的减小，像是变大还是减小？探究凸透镜成像规律提问：为了研究凸透镜成像到底和物距成怎样的关系？当物距满足什么条件时，成倒立缩小的像，当物距满足什么条件时？成倒立放大的像？在之前的基础上，我们还需要做什么？同学回答：要进一步知道和物距成怎样的关系，还需要把物距测出来，要知道像成在什么位置，还需要把像距测出来。我们要找出普遍规律，最少要测三次。大家把测出来的数据记录在书中表格。当成倒立缩小的像时，测三组物距和像距，当成倒立放大的像时，测三组物距和像距。各组同学分工合作。在黑板上画数轴，统计同学数据。总结规律大家能发现什么规律？实验结论成像条件成像规律u＞2ff＜v＜2f，成倒立缩小的实像f＜u＜2fv＞2f，倒立放大的实像u＜f物和像在同一侧，成正立放大的虚像u=2f是成放大实像和缩小实像的分界点；u=f是成实像和虚像的分界点。照相机总结出了放大的像，总结出了缩小的像，那猜测一下u=2f时，成什么像，同学们迅速用实验探究一下。照相机刚刚我们总结了这么多成像规律，那么在物距的整个区域中，有哪一段还没有探究？u＜f和u=f，迅速用实验探究一下，能不能成像？当u＜f时，不能在光屏上成像，既然光屏没用，我们就可以把光屏拿掉，在凸透镜旁边看一下，能否用眼睛看到，看到了放大的像，既然不能用光屏接收到，所以是虚像。当u=f时，看不到像。分析成像原因那为什么当u＞2f时，凸透镜成倒立缩小的实像？老师用光路图分析，同学们自己分析其他几种情况。用课件总结，分析成像规律刚刚蜡烛是由远及近探究的，回顾探究历程，物距在减小，像距在增大，像增大，当小于一倍焦距时，是正立的虚像。在成像的过程中，有两个关键的位置影响着成像的性质，是哪两个关键的位置？是什么像和什么像的分界点？同学回答：一倍焦距是实像和虚像的分界点，二倍焦距是缩小和放大像的分界点。一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小．物远像近像变小，物近像远像变大．教学反思凸透镜成像规律是本章的重点，是体现课程基本理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的一个很好的范例。我认为，教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。真正体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念。在小组合作中，让学生学会与人交流，与人合作，教师通过评价，激发学生学习兴趣。通过给学生创设问题情景，让学生提出问题，教师进行简单的分析，点明本节课要研究的内容，让学生动手设计实验方案，动手做实验，让学生成为课堂的主人翁，突出学生的主体地位，在学生探究有困难时，教师及时点拨，以通过让学生亲自动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，给