26《手术台就是阵地》 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

26《手术台就是阵地》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《手术台就是阵地》是2024-2025学年语文三年级上册统编版教材中的一篇课文。本文以我国抗日战争时期一位军医在战场上的英勇事迹为背景，展现了军医们在战火纷飞中坚守阵地、救死扶伤的精神风貌。本篇课文旨在培养学生热爱祖国、尊敬英雄的品质，同时锻炼学生的阅读理解能力和语言表达能力。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化自信、审美情趣和道德修养。通过学习《手术台就是阵地》，学生能够感受革命先烈的英雄气概，增强民族自豪感；同时，通过品读语言，提升文学鉴赏能力；此外，引导学生思考和平年代的珍贵，培养敬畏生命、关爱他人的道德情感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对战争历史和英雄人物有一定的认知，但限于年龄和认知水平，对战争残酷性和英雄精神的深刻理解有限。他们可能了解一些基本的抗战故事，但对于军医职业的特性和手术台作为阵地的象征意义理解不深。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对英雄故事有着浓厚的兴趣。他们在阅读方面具备一定的能力，能够阅读简单的文字，但对长篇课文的理解和把握能力还有待提高。学习风格上，学生中既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，因此教学过程中需兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解课文内容时可能遇到的问题包括对战争背景的不了解、对军医职业的误解以及对英雄精神内涵的把握不足。此外，学生可能在阅读长篇课文时缺乏耐心，难以集中注意力，需要教师引导和激发兴趣。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师生动的讲述，引入战争背景和英雄事迹，帮助学生建立对课文内容的初步理解。

2.讨论法：组织学生就课文中的英雄行为和道德品质进行讨论，激发学生的思考，培养合作学习能力。

3.情景模拟法：让学生扮演军医和伤员，模拟手术台上的场景，增强学生对英雄精神的体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现战争场景和英雄人物，激发学生兴趣。

2.教学软件互动：借助互动式教学软件，让学生在游戏中学习课文内容，提高学习效率。

3.课文朗读：通过音频资源，让学生跟读课文，提高朗读能力和对语言的感知力。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师播放一段抗日战争时期的短片，引导学生观察并思考：战争会给人们带来哪些影响？英雄在战争中扮演了怎样的角色？

2.学生分享观察到的内容，教师总结：战争是残酷的，但英雄的存在让人们在困难时刻看到了希望。

3.提问：你们知道军医这个职业吗？他们为什么被称为英雄？

4.教师简要介绍军医在战争中的重要作用，引出课题《手术台就是阵地》。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.教师分段朗读课文，让学生初步了解课文内容。

2.针对课文中的重点句子，如“手术台就是阵地”，引导学生思考这句话的含义，并举例说明。

3.结合课文内容，分析主人公在战争中的英雄行为，如不顾个人安危，坚守岗位，救死扶伤。

三、实践活动（用时10分钟）

1.学生分组，每组选择一个角色扮演，如军医、伤员、护士等，模拟手术台上的场景。

2.小组讨论：如果自己是军医，在战争环境下会遇到哪些困难？如何克服这些困难？

3.各组分享讨论成果，教师点评并给予指导。

四、学生小组讨论（用时15分钟）

1.讨论主题：主人公在战争中的英雄行为对你有什么启发？

-举例回答：我明白了在困难面前，我们要勇敢面对，坚守自己的岗位。

-举例回答：我要学习主人公的无私奉献精神，为他人着想。

2.讨论主题：你认为军医这个职业有什么特殊的意义？

-举例回答：军医是生命的天使，他们用自己的双手挽救生命，是真正的英雄。

-举例回答：军医在战争中承担着巨大的压力，但他们始终坚守阵地，值得我们尊敬。

3.讨论主题：我们应该如何向主人公学习，发扬英雄精神？

-举例回答：我们要勇敢面对生活中的困难，不怕挑战，积极进取。

-举例回答：我们要关心他人，乐于助人，传递正能量。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调主人公的英雄行为和军医的职业精神。

2.学生分享自己的学习心得，教师总结：我们要向英雄学习，勇敢面对困难，为社会贡献自己的力量。

本节课重难点：

1.理解“手术台就是阵地”的含义，认识到军医在战争中的重要作用。

2.通过实践活动，让学生体会主人公的英雄行为，培养他们的责任感和奉献精神。

教学用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与理解：

-学生能够准确地理解和复述《手术台就是阵地》这篇课文的内容，包括主人公在战争中的英雄事迹和手术台作为阵地的象征意义。

-学生能够识别并解释课文中的重要词汇和句子，如“手术台就是阵地”、“坚守岗位”等，并理解其在历史背景下的深刻含义。

-学生能够通过分析主人公的行为，理解无私奉献、勇敢无畏等英雄品质的重要性。

2.能力与技能：

-阅读理解能力：学生在学习过程中提高了阅读长篇课文的能力，能够把握文章的脉络，理解文章的中心思想。

-语言表达能力：学生通过参与课堂讨论和实践活动，锻炼了口头表达和书面表达的能力，能够清晰地表达自己的观点和感受。

-思考与分析能力：学生学会了如何从多角度思考问题，能够分析战争对人们的影响以及英雄行为的价值。

3.情感与态度：

-学生对主人公的英勇事迹产生了深厚的敬意，激发了他们对英雄的崇拜和对英雄精神的追求。

-学生对战争历史有了更深的认识，增强了他们的历史责任感和民族自豪感。

-学生对军医这一职业有了新的认识，意识到生命救护工作的伟大和崇高。

4.综合运用：

-学生能够将课文中的英雄品质与现实生活中的人物行为进行联系，学会在日常生活中践行这些品质。

-学生通过模拟手术台场景的活动，体验了军医的艰辛和勇敢，增强了他们的同理心和对生命的敬畏。

-学生在讨论和分享中学会了倾听他人的意见，提高了团队协作能力。七、板书设计①本文重点知识点：

-《手术台就是阵地》

-主人公的英雄事迹

-手术台作为阵地的象征意义

-无私奉献、勇敢无畏的英雄品质

②重点词：

-手术台

-阵地

-坚守

-救死扶伤

-英勇

③重点句：

-“手术台就是阵地。”

-“无论炮火多么猛烈，他总是坚守在手术台旁。”

-“他不顾个人安危，救死扶伤，是真正的英雄。”八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《手术台就是阵地》时，我尝试通过情景模拟的方式，让学生扮演不同的角色，如军医、伤员、护士等，让他们亲身体验手术台上的紧张与坚守，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们更深刻地理解了英雄的伟大。

2.互动式讨论：在小组讨论环节，我鼓励学生提出自己的观点，并引导他们进行深入的交流，这样不仅锻炼了他们的表达能力，也让他们学会了倾听和尊重他人的意见。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对战争历史的了解不足：由于年龄和认知水平的限制，学生对战争背景的了解有限，这可能导致他们对课文内容的理解不够深入。

2.教学方法单一：在讲授过程中，我可能过于依赖讲授法，没有充分运用多种教学方法，如讨论法、实验法等，这可能会限制学生的学习兴趣和主动性。

3.评价方式单一：本节课的评价主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习的关注和评价。

反思改进措施（三）

1.丰富战争历史背景知识：为了帮助学生更好地理解课文，我计划在课前准备中加入更多关于战争历史的资料，如图片、视频等，让学生在感性认识的基础上进行理性思考。

2.丰富教学方法：我将尝试运用更多样的教学方法，如小组合作、角色扮演、案例研究等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

3.多元化评价方式：为了全面评价学生的学习效果，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、个人作业、作品展示等，关注学生的个性化学习进程。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的反思能力。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对课文内容的理解和记忆情况。例如，提问“主人公在手术台上做了哪些事情？”来检查学生对主人公行为的理解。

-观察：在课堂上观察学生的参与度、表情和回答问题的准确性，以此来评估他们对课文的兴趣和理解程度。

-测试：在课程结束后，可以设计一些简短的测试题，如选择题、填空题或简答题，以评估学生对课文知识的掌握情况。

具体措施包括：

-设计开放性问题，鼓励学生表达自己的观点和感受。

-观察学生在小组讨论中的互动和参与情况，评估他们的合作能力和沟通技巧。

-在课堂上进行即时反馈，对于学生的回答给予肯定和鼓励，同时指出不足之处。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，包括课后阅读笔记、讨论总结和写作练习。

-提供详细的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，帮助学生了解自己的学习进度。

-鼓励学生根据反馈进行自我修正，培养他们的自主学习能力。

具体措施包括：

-作业批改时，关注学生对课文主题的理解深度和表达能力的提升。

-对于学生的写作作业，不仅评价内容的准确性，还评价语言的流畅性和创意。

-定期组织学生进行作业展示，让学生相互学习，共同进步。

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