《口语交际：请教》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《口语交际：请教》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《口语交际：请教》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文三年级上册

3.授课时间：2024年X月X日X时X分

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生良好的口语交际能力，提升他们的语文素养。通过学习“请教”，学生能够学会尊重他人、礼貌提问，增强合作意识，提高语言表达的准确性和逻辑性。同时，引导学生树立正确的学习态度，培养独立思考和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：掌握“请教”的交际方式。通过具体情境，让学生学会在合适的时机、用恰当的方式向他人请教问题。

-重点二：提高语言表达的清晰度和礼貌性。通过角色扮演和小组讨论，让学生学会用文明、礼貌的语言进行交流。

2.教学难点

-难点一：恰当把握请教时机。学生需要学会观察情境，判断何时请教他人是合适的，避免打扰他人或显得冒失。

-难点二：礼貌提问的技巧。学生需要理解并实践如何用礼貌的语言提出问题，包括使用敬语、表达感谢等。

-难点三：倾听与回应。学生要学会在请教他人时耐心倾听，并在回应时给出恰当的建议或帮助。例如，在讨论“如何提高学习成绩”时，学生需要能够提出具体的问题，并在得到回答后表示感谢。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《口语交际：请教》相关的教材和练习册。

2.辅助材料：准备与请教相关的图片、角色扮演剧本，以及能够激发学生兴趣的视频片段。

3.教学工具：准备计时器、磁带或录音设备，用于模拟实际请教场景和反馈。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供纸笔，以便学生在小组活动中记录想法和反馈。五、教学过程一、导入新课

1.老师角色：微笑着走进教室，与学生打招呼，营造轻松的学习氛围。

2.学生学习：同学们，今天我们要学习的是《口语交际：请教》。在日常生活中，我们经常会遇到一些问题，需要向他人请教。那么，如何才能更好地请教别人呢？让我们一起走进今天的课堂，寻找答案吧。

二、新课讲授

1.老师角色：展示课题，引导学生思考请教的重要性。

2.学生学习：认真听讲，思考请教的意义。

3.老师角色：介绍本节课的学习目标，让学生明确学习方向。

4.学生学习：跟随老师学习，掌握请教的基本技巧。

5.老师角色：通过多媒体展示“请教”的具体场景，让学生直观感受请教的过程。

6.学生学习：观察并思考，分析请教时的注意事项。

7.老师角色：讲解请教时的礼貌用语，让学生学会文明礼貌地请教。

8.学生学习：模仿并练习，掌握请教时的礼貌用语。

9.老师角色：引导学生思考请教时的时机选择，让学生学会把握请教的最佳时机。

10.学生学习：分享自己的看法，共同探讨请教时机的选择。

11.老师角色：组织学生进行角色扮演，让学生在实践中学以致用。

12.学生学习：积极参与角色扮演，体验请教的过程。

13.老师角色：针对学生在角色扮演中的表现，进行点评和指导。

14.学生学习：认真聆听老师的点评，不断改进自己的请教技巧。

15.老师角色：总结本节课的重点内容，强调请教时的注意事项。

16.学生学习：回顾课堂所学，加深对请教技巧的理解。

三、巩固练习

1.老师角色：布置课后练习题，让学生巩固所学知识。

2.学生学习：认真完成课后练习，巩固请教技巧。

四、课堂小结

1.老师角色：引导学生回顾本节课所学内容，总结请教的重要性。

2.学生学习：分享自己的学习心得，表达对请教技巧的掌握。

3.老师角色：对本节课进行总结，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

4.学生学习：认真聆听老师的总结，立志在日常生活中做一个善于请教的人。

五、布置作业

1.老师角色：布置课后作业，让学生将所学知识运用到实际生活中。

2.学生学习：认真完成作业，将所学知识内化为自己的能力。

六、课堂评价

1.老师角色：对学生的课堂表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中不断进步。

2.学生学习：认真聆听老师的评价，努力改进自己的不足。六、学生学习效果学生学习效果

1.语言表达能力的提升：通过本节课的学习，学生在请教他人时能够运用礼貌用语，表达清晰，语言表达更加规范和得体。

2.礼貌意识的形成：学生在角色扮演和实际操作中，逐渐养成了尊重他人、礼貌待人的习惯，明白了在社交场合中礼貌的重要性。

3.思维能力的锻炼：学生在讨论和角色扮演中，学会了如何观察情境、分析问题，并在请教他人时提出具体、有针对性的问题，思维能力得到锻炼。

4.合作意识的增强：通过小组讨论和角色扮演，学生学会了与他人合作，共同解决问题，合作意识得到提升。

5.问题解决能力的提高：学生在请教他人的过程中，学会了如何主动寻求帮助，并在得到回答后能够有效地解决问题，问题解决能力得到提高。

6.自我反思能力的培养：学生在课后作业和课堂小结中，能够反思自己的请教技巧，找出不足，并努力改进。

7.课堂参与度的提升：学生在课堂活动中积极参与，勇于表达自己的观点，课堂参与度明显提高。

8.交际能力的增强：学生在日常交流中，能够更加自信地与他人沟通，交际能力得到增强。

9.学习态度的转变：学生在本节课的学习中，认识到请教的重要性，学习态度由被动转为主动，学习兴趣得到激发。

10.适应能力的提高：学生在面对问题时，能够更加冷静、从容地寻求解决方案，适应能力得到提高。七、板书设计①本文重点知识点：

-请教的意义

-请教的基本步骤

-礼貌用语的应用

②关键词：

-请教

-礼貌

-时机

-表达

③重点句子：

-“请教他人是一种美德。”

-“在请教他人时，要尊重对方，用礼貌的语言。”

-“选择合适的时机请教，避免打扰他人。”

-“清晰地表达问题，以便对方理解。”八、典型例题讲解1.例题：

小明在课堂上遇到了一道难题，他应该怎样向老师请教呢？

答案：小明可以先举手示意，然后礼貌地对老师说：“老师，我有一个问题不太明白，可以向您请教一下吗？”

2.例题：

小丽在图书馆里找到了一本好书，但她不知道书中的某个知识点，她应该怎样向图书馆工作人员请教？

答案：小丽可以微笑着对工作人员说：“您好，我在翻阅这本书时遇到了一个难题，不知道您能否帮我解答一下？”

3.例题：

小刚在科学实验中遇到了问题，他应该怎样向同学请教？

答案：小刚可以找一个同学，轻声说：“嘿，我在做这个实验时遇到了点麻烦，你能帮我看看吗？”

4.例题：

小明在写作业时遇到了一道数学题，他应该怎样向父母请教？

答案：小明可以坐在父母旁边，认真地说：“妈妈/爸爸，我在做作业时遇到了一道数学题，我不太会做，可以请您帮我讲解一下吗？”

5.例题：

小红在阅读一本历史书籍时，遇到了一个生僻的名词，她应该怎样向朋友请教？

答案：小红可以和朋友一起阅读，然后说：“这个名词我不太清楚它的意思，你能帮我查一下字典吗？”

-在请教他人时