第23课《范进中举》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

第23课《范进中举》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册主备人备课成员设计思路本课《范进中举》为九年级上册语文教材，以古典小说为背景，旨在引导学生理解人物性格特点及社会现实。教学设计围绕人物塑造、情节分析、主题探讨展开，结合课本内容，注重学生阅读理解、鉴赏能力和思维能力的培养，旨在提高学生语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过分析范进中举的情节，提升学生的语言表达能力；2.思维发展与提升，引导学生探究人物心理，培养逻辑思维和批判性思维；3.文化传承与理解，使学生理解古代科举制度下的社会风貌，增强文化认同感；4.审美鉴赏与创造，培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已经具备一定的古文阅读基础，能够理解文言文的基本句式和词汇，对古代文化背景有一定的了解。他们可能已经接触过一些古典小说，对人物刻画、情节发展等有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典文学普遍感兴趣，尤其对人物故事情节有着较强的好奇心。他们在学习上表现出较强的自主学习能力和合作学习能力，能够通过小组讨论和合作完成学习任务。部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更喜欢在集体中学习，通过互动交流来提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《范进中举》时可能遇到以下困难：一是对文言文词汇的生僻和不理解，二是难以把握人物心理和情感变化，三是理解小说所反映的社会现实和时代背景。此外，学生在分析人物性格和情节时可能缺乏深度，难以从多个角度进行思考。针对这些挑战，教师需引导学生逐步克服，提高他们的古文阅读能力和文学鉴赏水平。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群。

3.信息化资源：古典文学相关网站、电子书籍、教学视频。

4.教学手段：课本、教学课件、古代科举制度相关图片、人物扮演道具。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要学习的是《范进中举》这篇课文。这篇小说讲述了范进通过科举考试中举后的喜悲经历，反映了封建社会科举制度下的种种现象。那么，范进究竟经历了怎样的喜悲？他的命运又有哪些启示呢？接下来，让我们一起走进《范进中举》的世界。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意圈画出不理解的字词句。

2.学生汇报，教师指导解释字词句，如“中举”、“举人”、“进士”等。

3.学生交流对课文内容的初步感受。

三、精读课文，深入分析

1.人物分析

（1）范进：引导学生分析范进的性格特点，如他的善良、孝顺、勤奋、虚荣等。通过范进中举后的喜悲经历，让学生理解他在封建社会中的命运。

（2）胡屠户：分析胡屠户的人物形象，如他的自私、虚伪、冷酷等。通过胡屠户对范进的嘲讽和羞辱，揭示封建社会的残酷现实。

2.情节分析

（1）范进中举：引导学生分析范进中举的过程，如他的努力、挫折、喜悦等。让学生体会到范进在科举道路上的艰辛。

（2）范进中举后的喜悲：分析范进中举后的喜悲经历，如他的兴奋、欣喜、疯狂等，以及胡屠户的嘲讽、羞辱等。让学生认识到封建社会的虚伪和残酷。

3.主题探讨

引导学生探讨《范进中举》的主题，如对封建科举制度的批判、对人性弱点的揭示等。让学生从小说中汲取启示，反思现实。

四、课堂活动

1.人物扮演：让学生分组扮演范进、胡屠户等角色，通过表演来加深对人物性格和情节的理解。

2.主题辩论：将学生分为正反双方，就“范进中举是否值得赞扬”进行辩论，提高学生的思辨能力和语言表达能力。

3.小组合作：让学生分组讨论，总结《范进中举》中的人物性格特点、情节发展、主题思想等，培养学生的合作意识和团队精神。

五、总结与作业

1.总结：教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调《范进中举》的主题和人物形象。

2.作业：

（1）背诵《范进中举》中印象深刻的段落。

（2）写一篇关于《范进中举》的人物分析或主题探讨的短文。

（3）查阅相关资料，了解古代科举制度，为下一节课做准备。

六、板书设计

《范进中举》教学设计

一、导入新课

二、初读课文，整体感知

三、精读课文，深入分析

1.人物分析

2.情节分析

3.主题探讨

四、课堂活动

五、总结与作业知识点梳理1.文言文基础知识

-文言文词汇积累：掌握“中举”、“举人”、“进士”等词语的含义。

-文言文句式特点：理解判断句、被动句、宾语前置等句式。

-文言文断句方法：学会根据句意、语法结构和文脉进行断句。

2.人物形象分析

-范进：善良、孝顺、勤奋、虚荣、中举后的喜悲。

-胡屠户：自私、虚伪、冷酷、对范进的嘲讽和羞辱。

-张乡绅：虚伪、势利、对范进的巴结。

3.情节结构

-范进中举前的努力与挫折。

-范进中举后的喜悦与疯狂。

-范进中举后的喜悲对比。

-胡屠户、张乡绅等人物对范进的态度转变。

4.主题思想

-对封建科举制度的批判：揭示了科举制度对人才的束缚和摧残。

-对人性弱点的揭示：范进的虚荣、胡屠户的自私、张乡绅的势利。

-对社会现实的反映：反映了封建社会的虚伪和残酷。

5.艺术手法

-情节安排：以范进中举为线索，贯穿全文，使情节紧凑。

-人物塑造：通过人物的语言、动作、心理活动等描写，展现人物性格。

-对比手法：范进的喜悲与胡屠户的嘲讽、张乡绅的巴结形成鲜明对比。

6.文学常识

-古代科举制度：了解科举制度的历史背景、考试流程、社会影响。

-古代小说特点：了解古代小说的题材、结构、艺术手法等。

7.思考与探讨

-如何看待科举制度对人才的影响？

-范进的人物形象有何启示？

-如何评价胡屠户、张乡绅等人物？

-《范进中举》在当代社会有何意义？教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在教学方法上尝试了一些新的方式。比如，在人物分析环节，我让学生分组扮演不同角色，通过角色扮演来加深对人物性格和情节的理解。这种互动式的教学方法激发了学生的学习兴趣，也让他们在参与中更好地体会到了人物的情感变化。不过，我也发现有些学生不太善于表达自己的观点，这可能是因为他们缺乏自信或者对文本的理解不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生表达自己的看法，同时也要加强他们对文本的深入理解。

其次，我在课堂管理上也做了一些调整。为了提高课堂效率，我尽量让每个学生都有参与的机会，但有时候课堂气氛过于活跃，导致纪律有些松散。我意识到，在鼓励学生积极参与的同时，也要注意维持课堂纪律，确保每个学生都能在良好的学习环境中学习。

教学总结方面，我觉得学生在知识、技能、情感态度等方面都有一定的收获和进步。在知识方面，他们对文言文词汇、句式有了更深入的理解，对人物形象和情节结构有了更清晰的认识。在技能方面，他们的阅读能力和分析能力得到了提升，能够在课堂上进行有效的讨论和表达。在情感态度方面，他们对封建社会的科举制度有了更深刻的认识，对人物的命运产生了共鸣。

当然，也存在一些问题和不足。比如，部分学生对文言文的兴趣不高，导致他们在学习过程中缺乏动力。针对这个问题，我计划在今后的教学中，结合学生的兴趣点，引入更多与古代文化相关的知识，激发他们对文言文的兴趣。

此外，我还发现一些学生在分析问题时缺乏深度，往往只停留在表面。为了提高他们的思辨能力，我打算在教学中引入更多开放性的问题，引导他们从不同角度思考问题。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《范进中举》，总结范进的成长经历，分析他在科举道路上的心路历程，撰写一篇不少于300字的读书笔记。

2.选择课文中的人物，如范进、胡屠户等，进行人物性格分析，要求结合具体情节和细节，写出500字的人物小传。

3.调查了解古代科举制度的历史背景和影响，撰写一篇短文，探讨科举制度在古代社会中的作用和局限性，字数不少于400字。

作业反馈：

1.对学生的读书笔记，我会关注他们是否能够准确概括范进的成长经历，是否能够深入分析人物的心理变化。对于概括不准确或分析不够深入的，我会给出具体的改进建议，如提醒他们注意细节描写，引导他们从不同角度思考问题。

2.对于人物小传，我会检查学生是否能够准确描述人物的性格特点，是否能够结合具体情节进行分析。如果发现学生的分析缺乏深度，我会指出他们分析时的不足，并提供一些分析人物性格的方法和技巧。

3.对于探讨科举制度的短文，我会评估学生是否能够理解科举制度的历史作用和局限性，是否能够提出自己的观点。对于观点不够明确或论证不够充分的，我会给出具体的反馈，如建议他们查阅更多相关资料，以增强论证的说服力。

在批改作业的过程中，我会注意以下几点：

-及时批改，确保学生能够及时收到反馈。

-反馈要具体、有针对性，避免笼统的评价。

-鼓励学生的创造性思维，对于有创意的作业给予肯定。

-对于作业中的错误，不仅要指出，还要给出正确的答案和解释，帮助学生改正。

-对于进步明显的学生，给予表扬和鼓励，以增强他们的学习动力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-范进的人物形象及心理变化

-科举制度下的社会现象

-主题思想：批判封建科举制度，揭示人性弱点

②重点词汇：

-中举

-举人

-进士

-虚荣

-贱骨头

-巴结

-嘲讽

-狂喜

③重点句子：

-“范进中举之后，家中更加贫寒，他依然勤奋读书。”

-“胡屠户见范进中举，立刻变得趾高气扬。”

-“范进中举，喜极而疯。”

-“科举制度，束缚了人才的发挥，摧残了人性的发展。”重点题型整理1.题型：人物性格分析题

题目：请分析范进中举前后的人物性格变化。

答案：范进中举前，他是一个善良、孝顺、勤奋的人，但也有一些虚荣的一面。中举后，他的虚荣心得到了极大的满足，导致他喜极而疯，失去了理智。这种性格上的变化，揭示了封建社会下科举制度对人的扭曲。

2.题型：情节理解题

题目：范进中举后，胡屠户对他的态度发生了怎样的变化？

答案：范进中举前，胡屠户对范进态度恶劣，嘲讽和羞辱他。中举后，胡屠户立刻巴结范进，表现出虚伪和势利的一面。

3.题型：主题思想题

题目：《范进中举》通过范进的命运揭示了什么社会现实？

答案：《范进中举》通过范进的命运揭示了封建科举制度对人才的束缚和摧残，以及社会风气的虚伪和残酷。

4.题