音乐欣赏教学中视听联觉的应用

音乐欣赏教学中视听联觉的应用联觉是音乐欣赏教学最有效的手段，选择适当的教学方法，营造良好的音乐情境，对学生的听觉、视觉、运动、语言等各个器官进行刺激，帮助学生用多种感官的方式来感受体验音乐的过程，以期达到预期的教学目标。本文以视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用作为研究，分析了视听联觉在小学音乐欣赏教学中作用以及应用途径。【关键词】视听联觉；小学；音乐；欣赏教学随着我国教育改革的持续推进，音乐作为培育学生审美能力的重要途径，日益受到教育领域、社会的广泛关注，要求小学音乐教师不断探索和创新教学方法，以此丰富小学欣赏教学中的载体和形式，提高小学音乐欣赏教学的质量。基于此，本文深入分析了视觉、听觉联动模式在小学音乐欣赏教学中的应用，以期实现小学音乐欣赏教学的创新与发展。一、在小学音乐欣赏教学中应用视听联觉的作用（一）引导学生，激发学习兴趣及积极性传统意义上的音乐欣赏教学大多是学生被动的接受知识传承，学习积极性无法被有效调动，无法达到预期的教学效果。随着信息技术在教育领域中的应用，借助多媒体播放音乐资源，如电影、电视剧主题曲、歌曲MV等资源，将抽象的音乐转化视觉和听觉双重刺激，通过视觉感官帮助学生理解音乐欣赏教学中的意象，从而达到降低音乐欣赏教学难度、培养学生审美能力的目的。以《颂祖国》为例，在组织音乐欣赏过程中，教师可根据音乐选择相应的视频进行剪辑播放，将祖国建国以来的伟大成就以视频的方式展示，配合播放《颂祖国》音乐，以此激发学生的丰富爱国情感，使学生对伟大的祖国进行联想，产生足够的代入感和身心体验，最大限度激发学生的审美情趣，逐渐将学习体验内化为音乐素养。（二）加强对学生创造性思维的培养联觉教学方法应用最大的作用就在于通感，能够将听觉、视觉、触觉等联系在一起，从而带动学生融入到音乐欣赏教学中，实现学生由被动接受向主动参与的过程。通过音乐元素创编，有利于学生创造性思维的培养。以《狮子王进行曲》为例，在播放主题音乐导入课程后，配合多媒体视频，由教师示范唱第一句“我是狮子森林之王”由学生接唱后续的歌词。同时，在合唱B段后，教师可提出：“光唱还不够，老师真想站起来一边模仿狮子走一边唱，学生们像不想一起尝试一下？”然后，在教师的示范下，全体学生边模仿狮子的动作边合唱，激发学生参与主动性和创造性，营造良好的音乐欣赏课教学氛围，使学生在音乐学习中获得快乐，实现学生创造性思维的发展。二、视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用途径视觉、听觉是人体感觉系统中的关键，其中视觉约占信息系统的80%以上。听觉虽然能够感受到音符的力量，但这种体验往往具有短时效应，但如果学生发挥视觉辅导作用，就能够增强其音乐知觉体验，达到预期的联觉效果。（一）将多媒体技术与音乐教材相结合随着智能科技不断发展，多媒体技术呈现出多元化、创新化、智慧化发展特征，传统音乐欣赏大多以“听”为主，但大量的数据显示，单纯的听觉体验无法获得音乐的全部美感。要想真正体验和挖掘音乐的魅力所在，必须要借助多媒体技术，适时融入视觉艺术是非常有必要的。这样做的目的是使学生真实地感受音乐所要传达的情绪和内涵，通过联想方式使音乐欣赏具象化、情感化，从而达到丰富音乐体验的最终目标。（二）将教学道具与教材内容相结合小学生的生理特征决定其只会对色彩饱和度高且真实生动的事物产生兴趣，因而在音乐欣赏教学中，教师必须要科学选择教学道具，根据欣赏作品的内容、风格、要素进行设计，不仅能够加深学生的身心体验，还能够强化学生理解和感知音乐的能力。因此，在选择教学道具时，应结合小学生身心特点，选择或制作小学生感兴趣的教学道具，以此激发和调动学生的好奇心，对于全面提升教学效率有着极为重要的作用。以《四小天鹅舞曲》为例，该曲目是芭蕾舞曲《天鹅湖》第二幕中的一段舞曲，表现了四只小天鹅刚健活泼的性格，以八分音符体现了天鹅的活泼跳跃，以二重奏形式体现了欢快的形象，深受学生的喜爱。在教具的选择上，教师可灵活运用多种乐趣演奏，如双簧管、长笛、小提琴等，并配合播放弦乐队现场演奏的《四小天鹅舞曲》音乐，由学生辨识其中使用了几种管弦乐器，以此实现视觉、听觉、触觉和肢体动作的联动，丰富小学音乐欣赏教学形式和内容。实践结果表明，在音乐欣赏教学过程中，结合多媒体技术与教学道具，能够有效吸引学生注意力，让学生全面融入音乐欣赏教学中，通过多媒体技术及音乐欣赏教学道具，教师可以在有趣的音乐欣赏教学中充分调动学生的感官，让学生对音的高低、强弱及其表达的情感等产生联觉意识，从而让学生主动对音乐进行更深层次的学习与感受，提高学生的音乐学习能力。结论综上所述，本文以视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用作为研究，分析了当前在小学音乐欣赏教学中应用视听联觉的作用以及应用。我们不难发现，视听联觉在小