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文档简介

《小数的初步认识》教学设计教学内容：人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》教学目标：结合具体情境和几何直观，使学生了解小数的含义，能认、读小数。通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。使学生感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。教材分析：从数的发展历程来看，数学产生先是自然数（整数），然后分数，最后小数，符合“数”的发展进程。许多研究表明，和分数的学习一样，学生对小数概念的理解比较抽象，因此教师要联系生活实际、几何直观图使学生理解小数。同时，本课的学习《小数的初步认识》，也是以后的小数计算和解决问题打下基础。学情分析：对于小数的认识，很多孩子觉得既陌生，又熟悉。熟悉的原因是，在生活中很多孩子见到过小数，对于小数的读、写以及含义（限于元、角、分；米、厘米、毫米）有浅表的了解；陌生在了解不够深入、透彻，而且学生以前已经认识了整数十进位制和初步认识分数，有了这样的生活基础和知识储备，本课教师就要大胆放手，让学生借助具体的量（米、分米、元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进制分数之间的关系，初步认识小数以及小数的读法。教学重点：了解小数的各部分，会读小数。教学难点：具体情境中体会小数的含义，通过“米尺”模型，感知0.1米与米之间的关系。教具准备：课件。教学设计：一、谈话导入，引出小数。教师：同学们，认识数是数学的一项非常重要的任务。这节课就有很多的数字宝宝来到了我们的课堂上，你们看？课件按顺序出示三组数：（1、2、23、45……整数）（1/2、4/7、8/10……分数）（0.1、3.5、0.26、15.32……小数）先出示一行小数教师：这样的数，都是什么数？学生：整数。出示：一行分数教师：这样的数，叫做？学生：分数出示：一行小数教师：这样的数，叫做？学生：小数。学生齐读：小数教师：，这节课，我们就来学习《小数的初步认识》。板书课题：小数的初步认识齐读课题二、感受小数与生活的紧密联系。教师：生活中你在哪些地方见到过小数？学生1：电子秤上的数据是用小数表示。学生2：体温表上的温度是用小数。学生3：超市商品的价格有的是用小数表示的。……教师：真的向你们发现的那样，生活中处处都有小数，你们看。教师配乐播放生活中的小数图片，并解说。教师：超市商品的价格可以用小数表示，体温表上的温度可以用小数表示，电子秤上数据也可以用小数表示……三、探究小数的读法。1、认识小数各部分课件出示：一组小数教师：同学们，仔细观察这些小数，你发现他们有什么共同点？学生：他们都一个点。教师板书：.教师：其实这个点在数学中有个好听的名字？你们知道叫什

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