幼小衔接教育随笔【9篇】

幼小衔接教育随笔【9篇】

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第1篇:幼小连接教育随笔

从教经受中，肯定会遇到一些学习习惯差，成果不抱负的同学。这样的同学往往对待学习缺少激情，对待老师的引导教育，难以持续进步，最终无法真正转变。对于这样的同学，我认为应当激发同学的内在动力，经过持续激励来进行教育。

小Z平常听课不太仔细，总是不自觉地走神，课下作业也总是拖拖拉拉，常常完不成，成果也始终处于下层。一到五班级始终都是这样的状态，尝试过多种方式进行教育转化，效果却总是昙花一现。作为教育者，我没有任何理由不去专心教育转化这样的同学，如何真正转变他的这种不良习惯，还需要一个长效机制来真正转变他的习惯。

这天上语文课，板书课题后，我回头

发现其次排的小Z正回头看向后面的同学，平常提示过他多次上课要用心，此刻我不想再提示。我对同学们说："课堂上假如有同学发言，大家可以像小Z这样回头凝视着发言的同学，这样听课既有效，又能表现出对发言同学的敬重。'小Z有点脸红，立刻转身做好，留意力一下子又回到了课堂，我向他投以赞许的目光。小Z心领神会，听课的状态明显提升了。课堂的一个简洁的提问，我首先将目光投向了听课仔细的小Z,在我的示意下，小Z缓缓举起了左手，我像发觉了新大陆，立刻指名让他回答。一句不太流畅的发言同样赢得了我的表扬："今日小Z听课真仔细，发言也很有自信，好样的！'一句中肯的评价似乎一簇小火苗，一下点燃了小Z听课、发言的热忱，一节课下来，小Z共举了7次手，我特意让他发了4次言。下课后，还能感觉到小Z的神采飞扬。

按说，这节课对于小Z来说是比较胜利的，由于我通过鼓舞胜利激发了他的内在动力，课堂上表现足够乐观，听课也足够仔细，但对于他平常散漫的习惯，这还远远不够。要想转变一种习惯，必需经受一个较长时间的持续反复的过程，才能得以稳固下来形成新的习惯。所以其次天一上课，我又特意提示："上节课小Z等几位同学表现乐观，信任大家这节课能有更好的表现。'这节课，小Z举了5次手，发言3次，中间还有两次走神被我示意，但总的来说听课的状态

非常好，发言质量和信念都有提高。课下正好和小Z走到一起，我又一次确定了他课堂上的表现，并给他示意作业也要乐观去完成。这种鼓舞我还在持续，而且要始终连续，在小Z没有真正形成乐观的学习习惯之前，我会倍加当心地呵护他内在的那团小火苗，从课堂上扩散到课堂外。

持续教育，就是要将一种行之有效的教育方法坚持做下去，直到同学形成好的、稳定的习惯。我知道，小Z今后还会有许多次反复，还会有别的同学需要持续教育，那还需要更乐观地去探究方法，用更执着的行动去面对。

第2篇:幼小连接教育随笔

一学期又结束了，时间消逝，唏嘘感叹。

本学期真是忙得天昏地暗。从二月份开学制定方案时就开头担忧这个学期怎么过。

三到五月份，忙于梳理《儿童足球创意课程》的顶层设计，组织各班级开展课程展现活动。每一次都像扒了一层皮。

为了迎接5月28日省校内足球文化推动会，临时设计增加"我们的创意，我们的设计足球服走秀活动，压力太大。感受：设想是美妙的，但践行是残酷的。呵呵，谨言慎行。

五月份，又挤出时间写了学校读书课题的阶段性总结《四步式老师阅读机制的校本实践》，供稿于《上海教育科研》杂志。听佩服自己。

四五月份还有教务方面的事情。学校承办开发区数学组长素养大赛，帮助姜苏龙、方海蓉参赛；课堂教学常规听课、记录等等。

坚持读完《老子的关心》、《论语别裁》（上）、《与庄共舞》、《读书与用书》、《书生留得一分狂》等大家的书籍，在劳碌中查找安静，感觉蛮好。

圆满的是自己对课堂教学的思索少了，对同学个别辅导少了。下学期加强。

第3篇:幼小连接教育随笔

老师的鼓舞是阳光、空气和水，是同学成长中不行缺少的养料；老师的鼓舞是一种无形的催化剂，能增加同学的自尊、自信、自强。

老师的鼓舞越多，同学就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为老师都有这样一种感觉，各班总有几个同学既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参与，一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批判，在班里有时好像感觉不到他们的存在。我班也有这样的同学，直到有一天，一件微不足道的小事转变了我对他们的看法，好象也转变了他自己。一次在餐厅吃饭时，吃完饭许多同学都去站队预备回教室，只有他在整理同学们遗留在餐桌上的残羹剩饭，我带队回教室后，立即在班级表扬了这位同学，并尽力赞美了他品德优良的好行为。此后，我又从几件小事里发觉他性格中闪光的地方，并准时赐予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。慢慢地我发觉他变了，上课特殊仔细，作业完成得

非常好，学习成果也有了很大的提高，这件事给我启示颇深。

在我的工作中，我开头注意以人为本，面对全体同学，细心观看，捕获他们身上的每一个闪光点，准时把鼓舞的语言送给每一个同学，使之发扬光大。使每个同学都感到我能行，我会胜利。

实践使我懂得，老师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓舞的手势往往能给我们带来意想不到的收获。

老师对同学小小的胜利，点滴的优点赐予鼓舞，可以强化其获得胜利的心情体验，满意其成就感，进而激发学习动力。

第4篇:幼小连接教育随笔

一次,发觉郑涵小伴侣独拘束一旁不兴奋,我走上去询问,"他们不跟我玩,说我上课不听的话,说我是坏孩子,就不跟我玩了。'说着他就委屈的哭了。我劝慰道:"那你是不是特殊想跟他们一起玩啊?'"是啊'郑涵迫不及待的说。我接着说:"那你说以后怎么做小伙伴们就跟你玩了呢?'"我以后会好好听老师的,'

郑涵说。我又连续说道:"你在老师心目中始终是好孩子,你的唱歌得

非常好听,老师特别喜爱听你唱歌。'说到这儿,郑涵的脸上露出了笑容,我带着他朝着小伙伴们走去在此后上课的时候,我留意观看了一下,郑涵小伴侣变成了上课回答问题最乐观的的一个,

发现孩子的转变,我心里有说不出的兴奋。

当幼儿遇到挫折时,尽量让幼儿自己学着解决问题,克服困难。此外还要让幼儿学会正确评价自己,增加抗挫力量。

第5篇:幼小连接教育随笔

秋雨滴滴落落的下个不停，把我和孩子们都困在了班级里。孩子们

阅读看得没有意思了，玩毛绒玩具也没劲了。于是孩子都围到玻璃门那里看，雨有没有停了。他们期盼着雨停下来到外面去嬉戏。

于是我把桌子都靠墙移了移，孩子们不解的望着我。我故作神奇的队孩子们来说快把小手拉好，我们来围一个圆。孩子们很快就过来把圆围好了。我轻轻地对他们说，今日我们来玩一个丢手帕的嬉戏吧！一听玩嬉戏可把这群孩子给乐疯了，莹莹更是跳了起来。我也不管他们只是唱起了丢手绢的歌，唱着唱着孩子们都宁静下来了。于是我把丢手绢的嬉戏规章讲解给孩子们听。看着孩子们似懂非懂的眼神，我说现在我先来丢手绢，在孩子的歌声中我动身啦！丢给了有成，有成先是愣了一下，然后开头追我。在追组过程中我有意让有成抓住了。这些孩子们的笑声更大了，他们也更情愿参与这个嬉戏了。直到早操的音乐响起，孩子们才恋恋不舍的站好开头做操。

孩子们天性好动，他们想和小伴侣一起进行互动的嬉戏，可是当天公不作美时，他们的选择就变得少了，甚至他们只能坐在教室里看

阅读。那么我们何不合理利用有限的空间帮孩子创设一个室内嬉戏的环境呢？不需要太大，只要足够就好，不需要太精彩，只要让孩子们都投入进去即可。或许你会发觉意外的收获。

第6篇:幼小连接教育随笔

"和谐教育要求班主任做到有爱心、公平、民主和急躁，'这是在听一位老师在讲班主任工作艺术中听到的一句耐人寻味的话句。

苏霍姆林斯基曾说："一个好老师意味着什么？首先意味着他喜爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，信任每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交伴侣，关怀孩子的欢乐和哀痛，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。'班主任实施和谐教育就要用"爱心育人'。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起同学潜在的能量，有可能转变孩子的一生。

班主任应重视作为"人'的同学，和同学公平相处，以诚相待，让同学乐于接近你。只有师生公平、生生公平，才会形成和谐的班集体。

班级工作中，多让同学"说话'。只有民主，同学才能树立仆人翁的意识，才会乐观参加。记得在一次主题队会前，我和同学一起商议 该怎么开、开什么，同学的建议特别多、特别好，把原来让我很麻烦的事情一下子就搞定了。在这个过程中，同学踊跃参加，把自己当成一个真正的仆人。陶行知曾说："制造力气最能发挥的条件是民主。'民主，让同学的共性得到充分张扬，班集体更加布满亲和力。

面对问题同学，"在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会关心你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的同学说话。'可班主任切不行让生气冲破理智的闸门，不能把同学当作出气筒，更不能伤及同学的自尊。另外，对于问题同学的教育，不行能立竿见影，要反复抓，抓反复，用急躁做好教育转化工作。急躁，将会让问题同学在爱的暖和中走向进步。有时，我也总是急迫的想让同学进步；想在课堂上让全部的同学集中留意力的学习；想让同学一下子长大，变得懂事乖巧。而这个过程又是多么不易，总是在同学不听课时气的火冒三丈，总是在同学闯祸时大发雷霆，缺少了班主任应具有的品质。而在每一次生气过后，才觉得后悔万分，他们还只是个孩子啊，慢慢地，我转变着自己的角色，试着专心和他们沟通，让他们学着换位思索，信任，我的孩子们会越来越懂事！

第7篇:幼小连接教育随笔

这个学期是我作为老师的新的起点，我成为了一名一班级的数学老师。同样，也是小伴侣们作为学校生的新的起点。因此如何连接幼儿到学校，成为了特别重要的问题。

学习预备期的设置是供应给儿童从幼儿园到学校阶段角色转化的"缓冲期'；是适当缓解学校一班级新生入学之初的身心压力，呵护他们对学校学校生活的美妙向往的"调整器'；是同学平稳适应的"过渡期'和正式踏上学习旅程，养成良好学习习惯和行为的"哺乳期'。

要关注他们的连接问题，就要了解一班级同学的年龄特点和认知规律。一班级的小伴侣比较自我，受不得批判；只看别人的短处和自己的特长；他们上课留意力不够集中，自制力弱，管不住自己；他们不明白学校里应完成学习任务，对自己的事情缺乏责任心。

因此，我们要关心儿童做好心理调整：儿童在幼儿园受教育的特点是在嬉戏中认知、在嬉戏中培育力量。他们始终是在表扬、鼓舞和商议 的氛围中接受教育的。初进学校，乍听到老师的指令和批判，他们往往接受不了。另外，对于认知要求的提高和规范，也让儿童感到有点无所适从，因而就会产生厌学心情。在学校一班级新生中，经常会

发现这样的情景，上了几天学的儿童哭着不进校门，任老师家长怎么哄都不行。

因此，对初入学儿童而言，要有一个过渡期，我们要以鼓舞和表扬为主，以商讨的口气施教。在教学时，要把课堂教学变为鼓舞探究式的师生双边互动，连续重视教学的直观性、趣味性，在玩中学习，在嬉戏中认知，让儿童觉得学习是一件欢乐而又极富挑战性的事，真正的由"要我学'变为"我要学'，关心儿童顺当渡过幼儿园到学校的教育过渡期。

第8篇:幼小连接教育随笔

班主任的工作是千头万绪的，它应对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，应对的是几十个简单多变的内心世界。常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。回首这几年的班主任工作，的确感到当一名学校班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么阅历可谈，或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，和大家沟通一下：

一、慈母的主角美丽的孩子人人都喜爱，而爱难看的孩子才是真正的爱。

正如母亲不会由于孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为老师，虽然一个班级几十个同学，他们的家庭环境、先天素养与自身努力程度都不同，但必需要做到一视同仁，敬重、信任、理解、喜爱每一个同学。老师的爱就应是一种博爱，爱自己的每一位同学，关怀他们的身体，关怀他们的生活，关怀他们的学习，关怀他们的思想。谁都明白，老师在同学心目中的地位是不行比拟的，一句鼓舞，能够让同学感到无比的感动和骄傲。天下的母亲都期望自己的孩子欢乐，同样老师也就应让同学

发现自己点滴的进步，体验进步成长的欢乐，增加连续进步的信念。老师要像母亲一样容忍孩子一次次地"旧病复发'，要像母亲一样擅长发觉孩子们的特长，充分确定他的点滴进步，对他们的特长要"小题大做、无限夸张'，永久不说"你不行'，而是毫不吝啬地说："嗨，你真棒'。让孩子在布满鼓舞与期盼的沃土中成长，决不能由于一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。作为老师都有这样一种感觉，各班总有几个同学既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参与；虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批判，是一些简单被老师忽视"遗忘'的同学。我班的小航同学就是这样一个好像没有什么特色的同学。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没留意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事转变了我对他的看法，仿佛也转变了他自己。那是一次课间操，由于下课略微晚了点，同学都急赶忙忙地往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，同学光顾着挤，好象没有留意到横在地上的扫把。这时，小航同学挤了过来，告知大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立即在班级表扬了小航同学，并尽力赞美了他关怀群众，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发觉他性格中闪光的地方，并准时赐予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。慢慢地我发觉他变了，上课共性仔细，作业完成得

非常好，学习成果也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开头注意以人为本，面对全体，细心观看，捕获他们身上的每一个闪光点，准时把赞美送给每一个同学，使之发扬光大。

二、严父的主角老师爱同学，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。

老师对同学的爱不就应是溺爱，在敬重同学的人格和感情，关怀同学进步与成长，扶植他们正值的爱好和专长的同时，也要严格要求他们。由于严格要求同学也是对他们的一种敬重。同学犯了错误时，该批判的就要批判，该处理的也必需要处理，没有法规无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中构成一个良好的，专心向上的舆论导向。

三、伴侣的主角专心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。

有一句名言叫"蹲下来看孩子'，教育者要蹲下来和孩子持续一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，更要急躁倾听孩子，这样才能真正敬重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地制造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子带给最适合的教育。教育的公平不只是孩子之间的公平，更应是教育者和孩子间的公平，教育者和孩子之间的公平是公平教育、民主教育的基础。在教育同学时，要动之以情，晓之以理，导之以行。苏霍姆林斯基说过："教育艺术的基础在于老师能够在多种程度上理解和感觉到同学的内心世界。'倾吐不失为一种最好的方法，我们老师就应专心去听，与同学交谈，从中了解同学的某些动向，可不少老师总认为同学是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，共性是同学犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对同学大加训斥，这样很不利于教育好同学，我自己也有这样的缺陷。校内强调同学不准迟到，我平常也是这样要求同学的，但有的同学就是犯老毛病，有一次，预备铃都响过了，班里的宇宇还没来，我着急的站在楼上往下看，也没

发现人影儿，同学们都在用心的读课文，"报告'，同学们听到声音都停止了朗读，

发现他，我的气就不打一处来，他常常迟到，我昨日找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，"老师，我在路上'"你又在路上磨蹭，你看，都几点了。'我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让她站在门口，再也不理睬他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。明白事情的真相后，我懊悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很恳切地说："老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。'反思一下：作为老师，有时凭自己的主观打算去对待同学实在不就应，工作再忙，也要给同学说话的机会，也要敬重他们的人格，仔细倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，老师要放下架子，利用一切能够利用的时间、机会听听同学们的心声，听听他们的想法，留意他们的情感变化，让同学充分显示自己的内心世界，使同学真实地感受到老师的关爱。

四、法官的主角公正与公正。

对于老师而言，我们的工作对象很特别，他们是一群天真和善的孩子，他们已经开头用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的打算是非的标准，在孩子的眼中，老师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公正的化身。这就要求老师在其职业领域内，全部的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。班主任是和同学接触最多的，同学的评语，三好生等各种荣誉的评比，甚至于平常的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的打算和理解。因此，班主任老师的教育公正就更为重要，必需要喜爱、敬重、信任每一个同学，在自己教学工作的各个环节建立公正、民主、公平的氛围。

五、同学的表率其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。

前苏联教育家马卡连柯说过："不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待伴侣和敌人，怎样笑，这一切对儿童有重要好处'。可见，班主任的一举一动，都会对同学产生较大的影响。老师要求同学做到的自己首先务必做到。身教重于言教，老师对同学讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对同学产生的负面影响来的大。假如要求同学不乱插嘴，那老师就不应粗暴地打断同学的话；要求同学跑步不戴围巾，那老师在跑步时又怎样能任凭围巾飘扬在自己的胸前呢？要求同学顺手捡起地上的废纸，莫非老师就不能也弯弯腰吗？假如每个班主任都有一股"让全班同学向我看齐的士气'，那么"身正为范'就真正得以体现了。这些话或许在平常老师只是说一说但没有真正熟悉的身正为范的作用。而我也是在一次发火之后才体会到的。一次我们班的桐桐欺侮了同学还不认错，我家责备了他而他还与其他同学吵架，这让我非常地生气，我马上

给他打个电话给他的爸爸，由于桐桐平常比较怕爸爸，所也就拉住了我的手，我一急，就用劲儿把电话给砸了，大家包括桐桐也吓到了，就给我承认了错误。这事过去以后我没有太在意我的