第15课 探寻新航路 教学设计-2024-2025学年浙江省部编版历史与社会九年级上册

第15课探寻新航路教学设计--2024-2025学年浙江省部编版历史与社会九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第15课探寻新航路教学设计--2024-2025学年浙江省部编版历史与社会九年级上册设计意图本课《探寻新航路》旨在帮助学生了解新航路的开辟及其影响，培养历史时空观念，引导学生分析新航路开辟的背景和条件，以及它对世界贸易和地理观念的影响。通过本节课的学习，学生能够掌握新航路开辟的基本史实，理解其在世界历史上的重要地位。核心素养目标分析培养学生具备历史唯物主义观点，理解新航路开辟是历史发展的必然结果；提升学生的历史时空观念，认识到新航路对世界地理格局的深远影响；增强学生的探究能力，通过分析新航路开辟的背景和条件，培养学生的历史思维；强化学生的全球意识，理解新航路对世界贸易和文明交流的推动作用。重点难点及解决办法重点：新航路开辟的背景、条件和影响。

难点：理解新航路开辟的历史意义和全球影响。

解决办法：通过历史地图和资料，引导学生观察和分析新航路开辟的地理条件；结合时代背景，讨论欧洲探险和贸易的动机；通过小组讨论，让学生探究新航路对欧洲、非洲、亚洲和美洲的影响，增强学生的历史理解能力。突破策略包括：利用多媒体展示新航路航线，帮助学生直观理解地理空间；设置问题情境，引导学生思考新航路开辟的社会经济影响。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有2024-2025学年浙江省部编版历史与社会九年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的地图、图片、视频等多媒体资源，如欧洲探险家的航线图、新航路开辟的纪录片片段等。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置地图和图表，以便学生进行小组合作学习。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于大航海时代的纪录片片段，引导学生思考：“为什么欧洲在15世纪末至16世纪初会掀起一场探索新航路的浪潮？”

2.提出问题：结合视频内容，提出问题：“新航路的开辟对世界历史产生了哪些影响？”

3.学生回答：邀请学生分享他们的看法，教师总结并引出新航路开辟的背景和意义。

讲授新课（20分钟）

1.新航路开辟的背景（5分钟）

-讲解欧洲封建社会的衰落和资本主义萌芽，以及地理大发现的时代背景。

-学生阅读教材，教师提问：“欧洲为何需要寻找新的航路？”

-学生回答，教师总结：寻找新的贸易路线，拓展市场，获取更多财富。

2.新航路开辟的条件（5分钟）

-讲解欧洲航海技术的发展，如罗盘针、航海图等。

-学生阅读教材，教师提问：“新航路开辟需要哪些条件？”

-学生回答，教师总结：航海技术的进步，地图的准确性提高，探险家们的勇气和智慧。

3.新航路开辟的影响（10分钟）

-讲解新航路对欧洲、非洲、亚洲和美洲的影响。

-学生阅读教材，教师提问：“新航路对世界历史产生了哪些影响？”

-学生回答，教师总结：世界市场的初步形成，世界联系加强，殖民扩张的开始。

巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论新航路开辟的积极和消极影响。

2.学生展示：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

课堂提问（5分钟）

1.提问：“新航路开辟对世界历史产生了哪些影响？”

2.学生回答，教师点评并总结。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“你们认为新航路开辟对欧洲探险家有什么意义？”

2.学生回答，教师总结：新航路开辟为欧洲探险家提供了更广阔的发展空间，推动了欧洲的经济发展。

教学创新：

1.利用多媒体展示新航路航线，帮助学生直观理解地理空间。

2.设置问题情境，引导学生思考新航路开辟的社会经济影响。

教学双边互动：

1.教师通过提问、讲解、总结等方式引导学生学习。

2.学生通过阅读、讨论、展示等方式参与学习，提高历史思维能力。

教学流程环节：

1.导入环节：激发学生学习兴趣，引出新航路开辟的背景和意义。

2.讲授新课：讲解新航路开辟的背景、条件和影响。

3.巩固练习：通过小组讨论，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问：检验学生对新知识的掌握程度。

5.师生互动环节：加强师生互动，提高学生的历史思维能力。

用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-地理大发现时期的欧洲地图集，展示不同时期的航海路线和地理知识。

-新航路开辟过程中的重要航海家生平简介，如哥伦布、达伽马、麦哲伦等。

-欧洲殖民扩张的历史照片，反映殖民地的社会和文化变迁。

-当代世界地图，展示新航路开辟后的世界地理格局变化。

2.拓展建议：

-学生可以查阅历史地图集，对比分析不同时期欧洲航海路线的变化，了解地理大发现对世界地理知识的影响。

-通过阅读航海家生平简介，了解他们的探险经历和成就，思考探险背后的历史背景和时代需求。

-观察历史照片，了解殖民扩张对殖民地社会和文化的影响，探讨殖民主义与被殖民地的关系。

-利用当代世界地图，分析新航路开辟后的世界地理格局变化，探讨其对国际政治、经济和文化交流的影响。

-组织学生进行角色扮演，模拟历史事件，如航海家会议、殖民地的反抗等，提高学生的历史情境感知能力和思辨能力。

-鼓励学生参与历史研究项目，如研究特定航海家的探险经历，或探讨新航路开辟对特定地区的影响。

-引导学生阅读相关历史文献，如旅行日志、官方文件等，深入理解历史事件的真实性和复杂性。

-通过小组合作，让学生制作关于新航路开辟的专题报告或小论文，培养他们的研究能力和表达能力。

-组织学生参观历史博物馆或航海博物馆，亲身感受历史氛围，增强对历史事件的感性认识。

-结合现代科技，如使用地理信息系统（GIS）分析新航路开辟对全球贸易和人口流动的影响。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论中的发言次数和积极性，评估学生对新航路开辟背景、条件和影响的理解程度。

-学生对问题的回答：通过提问环节，检查学生对关键历史事件的记忆和理解，如哥伦布的航行路线、达伽马的航行成就等。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评估学生在小组讨论中的合作能力和团队精神，如分工明确、相互尊重、共同解决问题等。

-小组报告质量：评价小组报告的内容完整性、逻辑性和表达清晰度，如是否涵盖了新航路开辟的各个方面，是否能够准确传达小组的观点。

3.随堂测试：

-选择题：设计一系列选择题，考察学生对新航路开辟基础知识的掌握情况。

-简答题：设置简答题，要求学生运用所学知识分析新航路开辟的历史意义和影响。

-案例分析：提供一段历史案例，让学生分析新航路开辟对特定地区或国家的影响，考察学生的综合分析能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后填写自我评价表，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-学生互评：组织学生之间相互评价，促进同学间的交流和学习，提高学生的批判性思维和沟通能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与、正确回答问题给予正面评价，对表现不足的学生给予具体指导和建议。

-针对小组讨论成果展示：教师对小组合作的成效、报告的质量给予评价，并提出改进意见，如加强分工、提高报告的深度等。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行统计分析，对普遍存在的问题进行讲解和辅导，确保学生掌握相关知识点。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生认真对待自评和互评，从中发现自身不足，并提出改进措施。

-针对教学资源拓展：教师评估学生在拓展学习中的参与度和收获，对表现优秀的学生给予表扬，对需要进一步努力的学生提供个性化指导。课后作业1.阅读教材，总结新航路开辟的背景条件，包括政治、经济、社会和科技等方面的因素。

2.选择一位新航路开辟时期的航海家，查阅资料，撰写一篇短文，介绍其生平、航行路线和主要贡献。

3.分析新航路开辟对欧洲、非洲、亚洲和美洲的影响，分别从经济、政治、文化和社会等方面进行阐述。

4.设计一个关于新航路开辟的历史小剧，模拟当时的历史场景，展示欧洲探险家与当地居民交流互动的过程。

5.撰写一篇关于新航路开辟对世界历史发展意义的短文，结合所学知识，谈谈你对这一历史事件的看法。

作业答案示例：

1.新航路开辟的背景条件包括：欧洲封建制度的衰落，资本主义萌芽的出现；追求财富和领土扩张的动机；航海技术的进步，如罗盘针、航海图等；探险家们的勇气和智慧。

2.哥伦布：出生于意大利，是意大利航海家，发现了美洲新大陆。他的航行路线是从西班牙出发，穿越大西洋，抵达加勒比海地区。

3.经济：新航路开辟促进了世界贸易的发展，扩大了欧洲的市场；政治：新航路开辟后，欧洲列强开始对非洲、亚洲和美洲进行殖民扩张；文化：新航路开辟促进了不同文化的交流和融合；社会：新航路开辟带动了人口流动，加速了全球化的进程