《望岳》《登高》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《望岳》《登高》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《望岳》《登高》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册教学内容《望岳》《登高》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1.《望岳》：学习杜甫的这首五言律诗，理解诗人对泰山的崇敬之情，体会其雄浑壮阔的意境和豪放不羁的个性。

2.《登高》：探究杜甫的这首七言律诗，领悟诗人晚年生活的凄凉与孤独，感受其忧国忧民的情怀和深沉的悲愤之情。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的鉴赏能力，通过分析《望岳》和《登高》中的意象、语言和结构，提升审美鉴赏素养。

2.强化学生的文化理解力，引导学生理解诗人情感与时代背景的关系，增强对中华优秀传统文化和民族精神的认同。

3.培养学生的语言运用能力，通过诗歌的朗读、背诵和创作，提高学生的语言表达和文学创作能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在进入高中阶段前，已经具备了一定的古诗词阅读和鉴赏基础，能够理解和分析简单的古典诗歌，对古典文学有一定的兴趣。在初中阶段，学生已经学习了古典诗词的基本阅读方法和常见的修辞手法。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗歌的兴趣较高，尤其对那些意境深远、情感丰富的作品表现出浓厚兴趣。学生在语文学习上具有一定的分析能力和理解力，能够通过阅读文本把握诗歌的意境和情感。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于集体讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《望岳》和《登高》这样的古诗时，可能会遇到对部分诗句的理解困难，尤其是对那些寓意深远、意象丰富的诗句。此外，学生可能对诗歌的韵律和节奏把握不足，影响了对诗歌整体感受的把握。在学习过程中，学生可能对诗歌中的文化背景和历史知识缺乏了解，这可能会成为理解的障碍。因此，教学中需要适当补充文化背景知识，并通过多种教学手段帮助学生克服这些困难。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的方式，先由教师引导学生分析诗歌的结构和修辞手法，随后组织学生进行小组讨论，分享对诗歌情感和意象的理解。

2.设计“诗歌接龙”游戏，让学生在游戏中体会诗歌的韵律美，增强对诗歌节奏的感知。

3.利用多媒体展示泰山和杜甫的生平图片，帮助学生更好地理解诗歌背景和文化内涵。

4.安排学生进行诗歌朗诵，通过实践提升学生的语言表达能力和对诗歌的感悟。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《望岳》《登高》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道杜甫吗？他有哪些著名的诗作？”

展示一些关于杜甫的图片或视频片段，让学生初步感受杜甫诗歌的魅力或特点。

简短介绍杜甫的生平和创作背景，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《望岳》《登高》的基本概念、创作背景和艺术特点。

过程：

讲解《望岳》《登高》的定义，包括诗人杜甫的生平简介和诗歌的文学价值。

详细介绍诗歌的韵律、对仗、意象等艺术特点，使用图表或诗句示例帮助学生理解。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《望岳》《登高》的特性和重要性。

过程：

选择《望岳》和《登高》中的典型诗句进行分析，如“会当凌绝顶，一览众山小”和“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。

详细介绍每个诗句的背景、意象和情感，让学生全面了解诗歌的意境和诗人情感。

引导学生思考这些诗句对后人的影响，以及它们在文学史上的地位。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首诗歌进行深入讨论，分析诗歌的意境、修辞手法和情感表达。

小组内讨论诗歌的背景知识，如诗人的生平、时代背景等，以及诗歌中的深层含义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《望岳》《登高》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的背景、分析、情感表达等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《望岳》《登高》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、艺术特点、案例分析等。

强调《望岳》《登高》在文学史上的地位和对后世的影响，鼓励学生进一步探索和学习古典诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《望岳》《登高》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生尝试创作自己的诗歌。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《杜甫诗选》：收录了杜甫的许多著名诗作，包括《望岳》和《登高》，学生可以通过阅读原著来加深对诗歌的理解。

-《杜甫年谱》：了解杜甫的生平事迹，有助于学生更好地理解诗歌背后的历史背景和诗人情感。

-《唐诗三百首》选本：除了杜甫的作品，还可以选择其他唐诗作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、王维的《使至塞上》等，进行对比阅读，拓宽学生的诗歌视野。

-《杜甫传》：通过传记了解杜甫的生平，包括他的政治理想、人生经历和创作风格，有助于学生更全面地认识诗人。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试对《望岳》和《登高》进行注释，包括诗句的解释、文化背景的介绍和修辞手法的分析。

-鼓励学生寻找杜甫的其他诗作，如《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，进行比较阅读，分析杜甫诗歌的多样性。

-学生可以尝试创作自己的诗歌，模仿杜甫的风格，表达自己的情感和观点。

-组织学生进行诗歌朗诵会，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感表达。

-引导学生参与线上或线下的诗歌鉴赏活动，与其他同学交流阅读心得，提升诗歌鉴赏能力。

3.结合实际，拓展知识点：

-学生可以研究杜甫诗歌中的自然意象，如山水、花鸟等，探讨这些意象在诗歌中的作用和象征意义。

-探讨杜甫诗歌中的社会历史背景，分析杜甫如何通过诗歌反映社会现实，表达对国家和人民的关怀。

-研究杜甫诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，分析这些手法如何增强诗歌的表现力。

-结合现代文学创作，探讨古典诗歌对现代诗歌创作的影响，以及古典诗歌在现代文学中的地位和作用。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：通过观察学生在课堂上的发言次数、提问频率和互动情况，评估学生的参与度。

-学生对诗歌的理解程度：通过提问和回答问题的方式，检查学生对《望岳》《登高》中诗句、意象和情感的理解。

-学生对诗歌的鉴赏能力：通过学生的诗歌朗诵、分析讨论和创作练习，评价学生对诗歌的鉴赏能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评估小组成员之间的沟通、分工和协作情况，以及小组成员在讨论中的贡献。

-小组讨论深度：通过小组展示的内容，评价学生对诗歌主题、情感和艺术手法的深入分析。

-小组创新性：鼓励学生在讨论中提出独特的见解和创意，评价学生的创新思维。

3.随堂测试：

-诗歌知识测试：设计一些选择题、填空题和简答题，测试学生对诗歌内容的记忆和理解。

-诗歌分析测试：要求学生分析一首杜甫的诗歌，评估学生对诗歌结构和情感的理解能力。

-诗歌创作测试：鼓励学生创作一首小诗，评价学生的诗歌创作能力和对诗歌艺术手法的运用。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后对自己的学习过程和成果进行反思，评估自己的进步和不足。

-学生互评：组织学生之间互相评价，通过同伴反馈来促进学习，提高学生的评价能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂参与度、发言质量、问题解决能力等进行评价，并提供具体的改进建议。

-针对小组讨论成果：教师对小组的合作效果、讨论深度和创新性进行评价，指出小组讨论中的亮点和需要改进的地方。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行分析，找出学生的薄弱环节，并提供相应的辅导措施。

-针对诗歌创作：教师对学生的诗歌创作进行评价，包括诗歌的主题、结构、语言和情感表达，鼓励学生继续努力。

-针对课后作业：教师对学生的课后作业完成情况进行评价，包括作业的准确性、完整性和创造性，给予学生积极的反馈和鼓励。教学反思这节课上了下来，心里还是有挺多想法的。咱们就聊聊这《望岳》《登高》的教学吧。

《望岳》这首诗，我一开始就想着让学生们多感受一下杜甫的豪情壮志。结果发现，他们对“会当凌绝顶，一览众山小”的理解还蛮到位的，能说出个大概。但是，他们对泰山的文化背景和历史意义的了解就稍微欠缺了。这说明啊，我在教学过程中，可能还得加强一些文化知识的补充。

再说到《登高》，这首诗的情感表达比较复杂，我尝试着让学生们通过角色扮演来体会诗人的心情。效果还不错，有几个学生扮演得很投入，能让大家感受到诗人的孤独和忧愁。不过，我觉得还可以更深入一些，比如让学生分析一下诗中的意象，看看他们能不能从中体会到更多的东西。

在小组讨论环节，我发现学生们挺积极地参与的，但讨论的深度还不够。有的小组只是简单地复述了一下诗歌内容，没有提出太多自己的看法。这可能是因为我给的引导不够，或者是对他们的要求不高。以后，我得在讨论前更明确地给出方向，鼓励他们提出自己的见解。

至于随堂测试，我发现有几个学生在诗歌知识方面还是有盲点。这说明我在教学过程中可能没有做到全面覆盖，或者是对知识点的重要性没有强调够。接下来，我得在备课的时候更细致地梳理知识体系，确保学生能全面掌握。

课堂上，我也注意到有几个学生似乎不太适应这种讨论式教学。他们不太敢开口，也不太愿意参与。这让我想到，我们是不是应该更多地关注这些学生的感受，尝试一些更包容的教学方法，比如鼓励他们用写作来表达自己的想法。

1.加强文化背景知识的传授，让学生对古典诗歌有更深的理解。

2.提高课堂讨论的深度，引导学生提出有价值的见解。

3.关注每一个学生的学习状态，确保每个学生都能参与到课堂中来。

4.优化教学评价方式，让学生在评价中找到自己的不足，也能看到自己的进步。

教学是个不断学习和反思的过程，我会继续努力，希望下次的课堂能让学生们有更多