《再别康桥》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《再别康桥》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《再别康桥》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册设计意图本教学设计旨在通过《再别康桥》这首诗歌的学习，帮助学生深入理解现代诗歌的审美特征，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。通过分析诗歌的意象、情感和艺术手法，引导学生体会诗人对美好生活的向往和对离别的感伤，同时培养学生的语言表达能力和文学素养。核心素养目标1.培养学生理解现代诗歌的审美特征，提升文学鉴赏能力。

2.引导学生体会诗歌中的情感表达，增强情感共鸣和审美体验。

3.培养学生运用诗歌的语言表达技巧，提高文学创作和语言表达能力。

4.增强学生对中国现代诗歌文化的认同感和自豪感，树立正确的文化价值观。重点难点及解决办法重点：

1.理解《再别康桥》中的意象运用及其情感表达。

2.分析诗歌的艺术手法，如象征、对比等。

难点：

1.深入把握诗人徐志摩的情感变化和思想内涵。

2.将诗歌的审美特征与学生的现实生活相结合，引导学生产生共鸣。

解决办法：

1.通过朗读、分组讨论等方式，让学生直观感受诗歌的意象和情感。

2.结合诗人背景和时代背景，引导学生分析诗歌的情感层次。

3.设计开放性问题，鼓励学生从个人角度出发，探讨诗歌的现实意义，增强学生的参与感和思考深度。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材《再别康桥》。

2.课程平台：学校图书馆资源库、语文教学资源网站。

3.信息化资源：徐志摩生平介绍视频、相关诗歌背景音乐、诗歌赏析文章。

4.教学手段：诗歌朗读、小组讨论、角色扮演、写作练习。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《再别康桥》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有读过徐志摩的诗？有没有了解过康桥这个地方？”

展示一些关于康桥的图片或视频片段，让学生初步感受康桥的美丽和诗人对康桥的情感。

简短介绍《再别康桥》的创作背景和徐志摩的生平，为接下来的学习打下基础。

二、《再别康桥》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《再别康桥》的基本概念、组成部分和艺术手法。

过程：

讲解《再别康桥》的定义，包括其主要意象和情感基调。

详细介绍诗歌的组成部分，如开篇、过渡、高潮和结尾，使用诗歌结构图帮助学生理解。

三、《再别康桥》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《再别康桥》的特性和重要性。

过程：

选择《再别康桥》中的几个关键意象进行分析，如“金柳”、“水草”、“夕阳”等。

详细介绍每个意象的象征意义和诗人通过这些意象传达的情感。

引导学生思考这些意象对诗歌整体情感表达的影响，以及诗人如何通过这些意象表达对康桥的眷恋和离愁。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《再别康桥》相关的主题进行深入讨论，如“诗歌中的意象”、“诗人的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何更好地理解诗歌的意象和情感。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《再别康桥》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《再别康桥》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《再别康桥》的基本概念、艺术手法、案例分析等。

强调《再别康桥》在诗歌史上的地位和影响，以及对学生文学素养的提升作用。

布置课后作业：让学生尝试创作一首小诗，以《再别康桥》为灵感，表达自己的情感和思考。

七、课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的文学创作能力。

过程：

布置作业：让学生阅读《再别康桥》全文，并尝试仿写一首诗歌，主题不限，要求运用诗歌的意象和表达技巧。

提醒学生注意作业提交的时间和格式要求，并对作业进行批改和反馈。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《徐志摩诗歌全集》：通过阅读徐志摩的其他诗歌，可以更全面地了解诗人的创作风格和情感世界。

-《康桥的历史与文化》：了解康桥的历史背景和文化意义，有助于深入理解诗歌中的意象和情感。

-《现代诗歌鉴赏》：选取一些现代诗歌鉴赏的文章，让学生学习如何分析诗歌的意象、情感和艺术手法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作一首以自然景物为主题的诗歌，运用《再别康桥》中的意象和表达技巧。

-鼓励学生收集并整理徐志摩生平的资料，撰写一篇关于徐志摩的生平简介或诗歌创作历程的短文。

-组织学生开展诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的现代诗歌进行朗诵，并分享自己的理解和感受。

3.结合教材内容，进行以下拓展活动：

-比较阅读：让学生比较徐志摩的《再别康桥》和朱自清的《荷塘月色》，分析两篇散文在情感表达和艺术手法上的异同。

-诗歌创作：引导学生结合自己的生活经历，创作一首表达对家乡、学校或友情的诗歌。

-诗歌翻译：选择一首现代诗歌，尝试将其翻译成英文或其他语言，锻炼学生的跨文化交流能力。

4.利用信息化资源，进行以下拓展学习：

-观看徐志摩生平纪录片，了解诗人的生平事迹和创作背景。

-在网络平台上搜索现代诗歌鉴赏的相关视频，学习诗歌鉴赏的方法和技巧。

-加入诗歌爱好者社群，与其他同学交流诗歌心得，共同提高文学素养。

5.鼓励学生参与以下实践活动：

-组织诗歌朗诵比赛，让学生在舞台上展示自己的朗诵技巧和诗歌理解。

-开展诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创意，创作出具有个人特色的诗歌作品。

-参观诗歌展览或文学活动，亲身感受诗歌的魅力和文学的氛围。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性、对诗歌内容的理解和分析能力。评价学生的朗读是否流畅，是否能够准确把握诗歌的节奏和韵律，以及是否能够用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。

2.小组讨论成果展示：评估小组讨论的深度和广度，以及学生之间的合作和沟通能力。观察学生是否能够提出有见地的观点，是否能够尊重他人意见，是否能够有效地组织语言进行表达。

3.随堂测试：通过随堂测试，检查学生对《再别康桥》这首诗歌的理解程度，包括诗歌的意象、情感、艺术手法等。测试题目可以包括选择题、简答题和创作题，以全面评估学生的知识掌握情况。

4.课后作业反馈：收集并批改学生的课后作业，如诗歌创作、诗歌鉴赏报告等，评估学生的写作能力和对诗歌的深入理解。通过作业的反馈，了解学生在课后是否能够独立思考和运用所学知识。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，给予具体的评价和反馈。例如，对于朗读表现良好的学生，可以给予表扬和鼓励；对于理解有困难的学生，可以个别辅导，提供针对性的指导。同时，对于小组讨论和随堂测试的结果，及时向学生反馈，帮助他们认识到自己的优点和不足，并提出改进建议。

教师评价与反馈的具体内容可能包括：

-对课堂表现的评价：如“在课堂讨论中，你能够积极发言，提出自己的见解，这是很好的学习态度。”

-对小组讨论成果展示的评价：如“你们小组的讨论非常深入，每个人都有自己的观点，并且能够有效地进行交流。”

-对随堂测试的评价：如“你的测试成绩表明你对诗歌的意象和情感有了较好的理解，但在艺术手法的分析上还有提升空间。”

-对课后作业的评价：如“你的诗歌创作展现了你对《再别康桥》的深入理解，但在语言表达上可以更加精炼。”

-对改进建议的反馈：如“建议你在阅读诗歌时，多注意诗人的情感变化，这对于理解诗歌的主题非常有帮助。”典型例题讲解1.例题一：

《再别康桥》中，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”这句话，诗人运用了什么修辞手法？请结合诗句分析其表达效果。

答案：诗人运用了拟人修辞手法。将“我”的动作赋予了人的特质，使得“轻轻的走”和“轻轻的来”具有了生动的形象感，增强了诗歌的节奏感和音乐美，同时也表达了诗人对康桥的依依不舍之情。

2.例题二：

分析《再别康桥》中“金柳”这一意象的象征意义。

答案：“金柳”象征着诗人对康桥的眷恋和美好回忆。金色的柳条在阳光下显得格外耀眼，象征着康桥的美好和诗人对这段时光的怀念。

3.例题三：

解释《再别康桥》中“悄悄是别离的笙箫”这句话的含义。

答案：这句话运用了通感修辞手法，将听觉的“别离的笙箫”与视觉的“悄悄”相结合，形象地描绘了离别时的氛围，使得读者能够感受到诗人内心的忧伤和无奈。

4.例题四：

分析《再别康桥》中“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”这句话的情感表达。

答案：这句话表达了诗