第二单元研习课 记录时代的真实 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

第二单元研习课记录时代的真实教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析第二单元研习课《记录时代的真实》教学设计，基于2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册。本单元围绕“记录时代真实”这一主题，选取了具有代表性的作品，旨在培养学生对时代变迁的深刻认识，提高其文学鉴赏能力和批判性思维。教学内容紧扣教材，紧密联系实际，旨在帮助学生理解时代背景，感受作品的艺术魅力。二、核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，感受时代变迁的丰富性和复杂性。

2.培养批判性思维，分析作品中的真实性与虚构性。

3.增强文化自觉，理解不同时代背景下的社会现象。

4.锻炼语言表达，学会运用文学手法记录和表达真实。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元之前，已经学习了基本的文学鉴赏方法，对文学作品的基本特征和艺术手法有一定的了解。他们可能接触过一些反映时代变迁的作品，具备初步的历史文化知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对时代变迁和文学艺术通常有较高的兴趣，他们喜欢通过文学作品来探索历史和社会现象。学生在学习上表现出较强的自主性和探究精神，能够主动参与讨论和思考。学习风格上，部分学生偏好通过阅读和写作来学习，而另一些学生则更倾向于通过视听和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读和理解反映时代变迁的作品时，可能会遇到历史背景知识不足、对复杂人物关系的把握困难等问题。此外，分析作品中的真实性与虚构性时，学生可能难以区分历史真实与文学加工，需要教师引导他们进行深入思考。同时，学生可能在运用文学手法记录和表达真实时，缺乏相应的技巧和经验，需要教师提供具体的指导和练习机会。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修中册教材。

2.辅助材料：准备与时代背景相关的图片、历史事件视频、以及文学作品中的关键片段，以增强学生的视觉和听觉体验。

3.教学软件：使用多媒体教学平台展示课件，包括文本分析、人物关系图等。

4.教室布置：设置小组讨论区，为学生提供充足的空间进行互动交流。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.展示一组反映不同时代背景的图片，引导学生回顾所学的历史知识，思考时代变迁对文学创作的影响。

2.提问：“什么是真实的记录？在文学作品中，如何体现时代的真实？”引发学生对本节课主题的思考。

3.介绍本节课的学习目标和内容，激发学生的学习兴趣。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.分析时代背景：

-介绍作品所处的历史时期，阐述时代背景对文学作品的影响。

-以《骆驼祥子》为例，分析20世纪30年代北京的社会环境对主人公命运的影响。

2.鉴赏作品：

-分析作品中的典型人物形象，如《骆驼祥子》中的祥子，探讨其性格特点和成长变化。

-分析作品中的情节设置，如《骆驼祥子》中祥子的三起三落，探讨其反映的社会现实。

3.理解真实性与虚构性：

-讨论文学作品中的真实性与虚构性之间的关系，如《骆驼祥子》中作者如何将现实与虚构相结合。

-分析作品中的细节描写，如《骆驼祥子》中对祥子外貌、语言、动作的描写，探讨其表现人物性格的作用。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：

-学生分组，分别扮演作品中的角色，进行情景模拟，体会角色的心理变化。

-以《骆驼祥子》为例，让学生扮演祥子，模拟其遭遇困境时的心理活动。

2.故事续写：

-学生根据作品中的情节，发挥想象，续写故事，探讨人物命运的另一种可能性。

-以《骆驼祥子》为例，让学生续写祥子在新社会中的生活经历。

3.比较分析：

-学生对比不同时代背景下的文学作品，分析其异同，探讨时代变迁对文学创作的影响。

-以《骆驼祥子》和《平凡的世界》为例，对比分析两部长篇小说在人物塑造、情节安排等方面的异同。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论作品中的时代背景对人物命运的影响，举例回答：

-“《骆驼祥子》中祥子的命运与20世纪30年代北京的社会环境有何关系？”

2.学生讨论作品中的真实性与虚构性，举例回答：

-“《骆驼祥子》中作者如何将现实与虚构相结合？”

3.学生讨论作品中的文学手法，举例回答：

-“《骆驼祥子》中作者运用了哪些文学手法来表现人物性格？”

-“这些文学手法对作品的主题有何影响？”

五、总结回顾（用时5分钟）

详细内容：

1.回顾本节课的学习内容，强调时代变迁对文学创作的影响。

2.总结作品中的典型人物形象、情节设置和文学手法，强调其反映的社会现实。

3.布置课后作业，要求学生撰写一篇关于时代变迁对文学创作影响的短文，培养学生的写作能力。

1.导入新课：5分钟

2.新课讲授：15分钟

3.实践活动：15分钟

4.学生小组讨论：10分钟

5.总结回顾：5分钟六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《老北京的故事》：这本书详细记录了北京的历史变迁，可以为学生提供丰富的时代背景知识，帮助学生更好地理解《骆驼祥子》中描绘的北京社会。

-《民国人物传》：通过阅读不同民国时期人物的传记，学生可以了解那个时代的思想潮流和社会风貌，与《骆驼祥子》中的社会背景相呼应。

-《北京胡同文化》：胡同是北京传统文化的重要载体，通过阅读相关书籍，学生可以深入了解胡同文化，从而对《骆驼祥子》中的人物形象和故事背景有更深刻的认识。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生阅读《骆驼祥子》原著，对比阅读不同版本的译本，探讨不同译者对作品的理解和表达。

-布置学生收集有关老北京的历史图片和视频资料，制作一份关于老北京的历史变迁报告，增强学生的历史意识和视觉感受。

-引导学生关注当代北京的变迁，对比过去和现在，思考城市发展与个人命运之间的关系。

3.知识点全面拓展：

-探讨《骆驼祥子》中祥子的人物形象，分析其性格特征、社会地位和心理变化，以及这些变化背后的社会原因。

-研究老北京的社会结构和经济状况，分析《骆驼祥子》中所反映的社会现实，以及这些现实对人物命运的影响。

-通过对《骆驼祥子》的研究，探讨文学作品中的人物塑造、情节安排和主题表达，以及这些元素如何共同构建起一部优秀的文学作品。

4.实用性强的活动建议：

-组织学生参观老北京的历史遗址，如胡同、四合院等，实地感受北京的历史文化。

-邀请历史学者或文学评论家进行讲座，让学生从专业人士的角度了解《骆驼祥子》的时代背景和文学价值。

-鼓励学生参与社会实践活动，如参与社区文化宣传，通过自己的方式传播《骆驼祥子》所蕴含的文化内涵和社会意义。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了《骆驼祥子》这部作品，通过分析祥子的形象和故事，我们了解了20世纪30年代北京的社会背景和人物命运。

2.我们探讨了作品中的真实性与虚构性，认识到文学作品在反映社会现实的同时，也融入了作者的想象和艺术加工。

3.通过实践活动，我们亲身体验了角色扮演、故事续写和比较分析，加深了对作品的理解和感悟。

当堂检测：

1.选择题：

（1）《骆驼祥子》的故事发生在哪个时代？

A.20世纪20年代

B.20世纪30年代

C.20世纪40年代

D.20世纪50年代

（2）以下哪项不是《骆驼祥子》中的主要人物？

A.祥子

B.高妈

C.小福子

D.张三

（3）《骆驼祥子》中，祥子的理想是什么？

A.成为一名成功的商人

B.购买一辆自己的车

C.成为一名优秀的作家

D.成为一名政治家

2.判断题：

（1）《骆驼祥子》中，祥子的命运受到了社会环境的影响。（）

（2）在《骆驼祥子》中，作者主要运用了现实主义的手法来表现人物形象。（）

（3）祥子的悲剧主要源于他个人的缺陷。（）

3.简答题：

请简要概括《骆驼祥子》中祥子的性格特点和命运变化。

4.论述题：

结合《骆驼祥子》的内容，谈谈你对时代变迁对文学创作影响的看法。八、板书设计①重点知识点：

-《骆驼祥子》时代背景

-祥子的人物形象：勤劳、朴实、善良、坚韧

-祥子的命运变化：从希望到绝望

②关键词：

-历史背景：民国时期、北京社会

-人物性格：理想主义、现实主义、悲剧性

-命运转折：三起三落、社会现实

③重要句子：

-“祥子是一个有梦想的人，他的梦想就是拥有一辆自己的车。”

-“祥子的命运像一块顽石，无论怎么敲打，都无法改变。”

-“他曾经是一个充满希望的人，但最终却陷入了绝望。”课后作业1.阅读理解：

阅读以下段落，回答问题：

“祥子拉车的时候，总是尽力地往前赶，他的眼睛紧盯着车前的道路，仿佛要把前方的路都看穿。他的手紧紧握住车把，全身的肌肉都在用力，汗水从额头上滴落下来。他的心中只有一个念头：我要拉快，我要赚钱。”

问题：这段文字通过哪些描写手法展现了祥子的勤劳和坚韧？

答案：通过动作描写（紧盯着道路、握住车把、全身用力）、细节描写（汗水滴落）和心理描写（只有一个念头：我要拉快，我要赚钱）展现了祥子的勤劳和坚韧。

2.人物分析：

分析祥子从希望到绝望的心理变化过程，并举例说明。

答案：祥子最初对未来充满希望，他希望通过自己的努力拥有一辆自己的车。然而，经历了多次挫折和失败后，他的希望逐渐破灭，最终陷入绝望。例如，祥子为了买车辛苦劳作，却因社会的不公和自己的不幸遭遇而车被抢，这对他来说是巨大的打击，使他的希望破灭。

3.主题探讨：

结合《骆驼祥子》的内容，讨论作品反映了哪些社会问题，并举例说明。

答案：作品反映了旧社会底层人民的生存困境、社会不公、人性的扭曲等问题。例如，祥子为了生活不得不做牛做马，忍受各种屈辱，这反映了旧社会底层人民的苦难；祥子的车被抢，揭示了社会的不公和黑暗。

4.文学手法分析：

分析《骆驼祥子》中作者运用的对比手法，并举例说明。

答案：作者在作品中运用了对比手法，通过对比祥子拉车前后的生活状况，以及祥子与虎妞、刘四爷等人物的对比，展现了社会现实的残酷和人物的悲剧命运。例如，祥子拉车前后的生活对比，突出了他的梦想与现实之间的巨大差距。

5.写作练习：

以“假如我是祥子”为题，写一篇短文，表达你对祥子命运的感悟。

答案：假如我是祥子，我会感受到生活的艰辛和社会的不公。在困境中，我会坚守自己的梦想，努力奋斗，即使前路坎坷，也要勇敢地走下去。我会珍惜每一个帮助过我的人，同时也会努力帮助那些需要帮助的人，因为我知道，只有团结互助，才能战胜生活的艰难。教学反思与改进这节课下来，我觉得自己有很多收获，但也意识到一些不足之处。下面我想结合这节课的教学实际，谈一谈我的教学反思与改进。

首先，我觉得导入环节做得还可以。通过展示老北京的照片和视频，学生们对时代背景有了直观的感受，这有助于他们更好地理解作品。但是，我也发现有些学生对于图片和视频的解读不够深入，这可能是因为他们对历史背景的了解不够全面。所以，在未来的教学中，我计划增加一些历史知识的讲解，让学生在欣赏作品之前，对历史背景有更深入的了解。

其次，新课讲授部分，我在分析作品时，可能过于注重对人物形象和情节的解读，而忽略了作品中的象征意义。例如，骆驼在作品中具有象征意义，代表着祥子的坚韧和耐力，但我在讲解时没有充分强调这一点。因此，在今后的教学中，我会更加注重对作品深层含义的挖掘，帮助学生更好地理解作品的象征手法。

再次，实践活动的设计上，我觉得角色扮演和故事续写环节学生们参与度较高，但在比较分析环节，部分学生显得有些吃力。这可能是因为他们对于不同时代背景下的文学作品了解有限。为了解决这个问题，我计划在课前布置一些预