2013-2014学年八年级《历史与社会》上册第三单元第一课《秦始皇开创大一统基业》教学设计（平湖市新埭中学）

2013-2014学年八年级《历史与社会》上册第三单元第一课《秦始皇开创大一统基业》教学设计（平湖市新埭中学）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《秦始皇开创大一统基业》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2013年10月26日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解历史事件的能力，使学生认识到秦始皇统一六国的历史意义。

2.增强学生的国家认同感，使学生理解大一统对中华民族发展的重要性。

3.培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，使学生学会从历史角度看待社会变迁。

4.提升学生的批判性思维，引导学生对秦始皇的统治进行客观评价。教学难点与重点1.教学重点：

-重点讲解秦始皇统一六国的过程，包括统一的时间、地点、方式以及统一的意义。

-强调秦始皇中央集权制度的建立，如皇帝制度、三公九卿制等。

-突出秦始皇在法律、货币、度量衡等方面的统一措施。

2.教学难点：

-难点一：秦始皇统一六国的历史背景和原因。难点在于帮助学生理解战国时期诸侯割据、民不聊生的社会状况，以及秦始皇统一六国的历史必然性。

-难点二：秦始皇中央集权制度的理解。难点在于使学生理解皇帝制度的独特性，以及三公九卿制在中央集权中的作用。

-难点三：秦始皇统一措施的影响。难点在于引导学生分析秦始皇统一措施对后世的影响，如对国家统一、社会稳定、经济发展等方面的作用。

-难点四：秦始皇统治的评价。难点在于引导学生从历史唯物主义角度对秦始皇的统治进行客观评价，既要看到其积极意义，也要认识到其暴政的一面。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解秦始皇统一六国的历史背景、过程和影响，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生就秦始皇的统治进行讨论，培养他们的批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取秦始皇统一六国的相关案例，引导学生分析其成功与失败的原因。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示秦始皇统一六国的历史场景。

2.互动软件：使用互动教学软件，让学生通过模拟游戏等形式参与学习，提高学习兴趣。

3.教学模型：制作秦始皇统一六国的教学模型，帮助学生直观理解历史事件的空间关系。教学过程一、导入新课

（教师）

同学们，大家好！今天我们要一起学习的是《秦始皇开创大一统基业》这一课。在上课之前，请大家思考一个问题：你们知道秦始皇是谁吗？他有哪些重要的历史功绩呢？现在，请大家翻开课本，让我们一起走进今天的课堂，揭开秦始皇的神秘面纱。

（学生）

（思考并回答）

二、新课导入

（教师）

三、秦始皇统一六国的历史背景

（教师）

首先，我们来了解一下秦始皇统一六国的历史背景。战国时期，诸侯割据，战乱不断，民不聊生。那么，秦始皇是如何在这样的背景下崛起，并最终统一六国的呢？

（学生）

（阅读课本，思考并回答）

四、秦始皇统一六国的过程

（教师）

（学生）

（阅读课本，跟随教师讲解）

五、秦始皇统一六国的意义

（教师）

秦始皇统一六国，结束了长期的战国纷争，实现了国家的统一。这一历史事件对中国历史产生了深远的影响。那么，秦始皇统一六国有哪些意义呢？

（学生）

（阅读课本，思考并回答）

六、秦始皇中央集权制度的建立

（教师）

秦始皇统一六国后，建立了中央集权制度。这一制度包括皇帝制度、三公九卿制等。这些制度对中国历史产生了重要影响。下面，我们来具体了解一下这些制度。

（学生）

（阅读课本，跟随教师讲解）

七、秦始皇统一措施的影响

（教师）

秦始皇在统一六国后，采取了一系列统一措施，如统一度量衡、货币、文字等。这些措施对后世产生了哪些影响呢？

（学生）

（阅读课本，思考并回答）

八、秦始皇统治的评价

（教师）

最后，我们来评价一下秦始皇的统治。他的统治有哪些积极意义？又有哪些消极影响呢？

（学生）

（阅读课本，思考并回答）

九、课堂小结

（教师）

（学生）

（总结并提问）

十、课后作业

（教师）

为了巩固今天所学知识，请大家完成以下作业：

1.回顾课本内容，总结秦始皇统一六国的历史意义。

2.思考秦始皇统一六国后，中央集权制度对后世的影响。

3.结合所学知识，评价秦始皇的统治。

（学生）

（认真完成作业）

十一、课堂总结

（教师）

今天的课程就到这里，希望大家能够通过这节课的学习，对秦始皇统一六国的历史事件有更深入的了解。希望大家在课后能够继续思考，将所学知识运用到实际生活中。

（学生）

（点头表示理解）

十二、下课

（教师）

（学生）

（起立，向老师致谢，下课）拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记·秦始皇本纪》：这是一部记载了秦始皇生平和统一六国过程的重要史书，其中详细记载了秦始皇的治国策略和中央集权制度的建立。

-《战国策》：虽然名为《战国策》，但实际上包含了许多战国时期各国政治、军事、外交的案例，可以让学生进一步了解战国时期的政治斗争和社会风貌。

-《中国通史》中关于秦朝的章节：这部分内容可以为学生提供一个更宏观的历史背景，了解秦朝在中国历史上的地位和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以自行查阅资料，了解秦始皇统一六国的具体过程，如重要战役、政策实施等。

-探究秦始皇中央集权制度的具体内容，如皇帝制度、三公九卿制、郡县制等，分析其对中国历史的影响。

-研究秦始皇的统一措施，如统一度量衡、货币、文字等，思考这些措施在促进国家统一和社会发展中的作用。

-分析秦始皇统治的利弊，从历史唯物主义的角度评价其政治作为，探讨其对中国历史的贡献和遗留问题。

-通过对比学习，分析秦始皇与其他统一者的异同，如汉武帝、隋文帝等，探讨统一者的共同特点和时代背景。

3.课后活动建议：

-组织学生进行历史剧创作，通过角色扮演的方式，让学生亲身体验秦始皇统一六国的历史场景。

-举办历史知识竞赛，检验学生对秦始皇统一六国的理解和记忆。

-开展小组讨论，让学生就秦始皇的统治提出自己的观点，并尝试论证自己的立场。

-设计历史小论文，要求学生结合所学知识，对秦始皇统一六国的某个方面进行深入研究。

4.实践活动：

-学生可以参观历史博物馆，通过实物和展品直观感受秦始皇时期的历史文化。

-组织学生进行实地考察，如参观秦始皇陵、兵马俑等，感受历史的厚重和文化的魅力。

-鼓励学生参与社会实践活动，如参与文物保护、历史文化传承等活动，将历史学习与实际生活相结合。教学反思今天的《秦始皇开创大一统基业》这节课，让我有很多的感触和反思。

首先，我觉得在教学过程中，我对学生的了解还不够深入。虽然我在课前做了充分的准备，但是真正上课时，我发现有些学生对于秦始皇的历史背景和统一六国的过程并不是很了解。这让我意识到，在教学之前，我们需要更加细致地了解学生的学习基础，以便更好地调整教学内容和方法。

其次，我在课堂上采用了多种教学方法，比如讲授法、讨论法、案例分析等，但实际效果并不如预期。我发现，有些学生对于讨论法并不感兴趣，他们更愿意听老师讲解。这可能是因为他们对于历史事件的理解还不够深入，缺乏主动思考和讨论的意愿。因此，在今后的教学中，我需要更多地引导学生进行思考，激发他们的学习兴趣。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是学生对秦始皇的评价存在一定的偏差。有些学生认为秦始皇是一个暴君，有些学生则认为他是一个伟大的统治者。这种评价的差异让我意识到，在教学时，我们需要更加客观地评价历史人物，引导学生从多角度、多方面去看待历史事件。

另外，我在课堂上使用的多媒体教学手段，虽然能够提高学生的学习兴趣，但也存在一些问题。比如，有时候我会过于依赖多媒体，导致课堂互动不足。在今后的教学中，我需要更好地平衡多媒体的使用，既要利用它提高教学效果，又要保证课堂的互动性。

在课堂小结时，我发现学生对秦始皇统一六国的历史意义理解得比较清晰，但对于秦始皇统一后的政治制度和社会变革的理解还不够深入。这让我反思，是否在讲解统一六国的过程中，对于统一后的政治制度和社会变革的内容讲解得不够细致，以至于学生对此部分的理解不够透彻。

此外，我还注意到，在课堂讨论环节，部分学生表现得比较被动，不敢发言。这可能是因为他们对历史知识的掌握不够自信，或者害怕在同学面前出丑。因此，在今后的教学中，我需要创造一个更加宽松、包容的学习氛围，鼓励学生积极参与讨论，勇敢表达自己的观点。课堂1.课堂评价：

在教学过程中，我采用了多种方式对学生的学习情况进行评价，以确保教学效果的最大化。

首先，通过提问，我能够及时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解秦始皇统一六国的过程中，我提出了几个关键问题，如“秦始皇统一六国的背景是什么？”“统一六国后，秦始皇采取了哪些措施来巩固统一？”等问题。学生的回答情况让我能够判断他们对知识的理解和记忆程度。

其次，观察是另一种重要的评价方式。在课堂上，我注意观察学生的参与度、注意力集中情况以及课堂互动的表现。例如，在讨论秦始皇统一六国的意义时，我注意到一些学生积极参与讨论，而有些学生则显得较为沉默。这让我意识到需要对后者进行更多的鼓励和支持。

此外，我还通过课堂测试来评价学生的学习效果。在课程结束时，我设计了一套小测验，包括选择题、简答题和论述题，以全面评估学生对本节课内容的掌握情况。通过测试结果，我发现大部分学生能够较好地回答选择题和简答题，但在论述题方面，部分学生的回答不够深入。

针对上述评价结果，我及时进行了反馈和调整。对于回答问题的学生，我给予了积极的肯定和鼓励；对于参与度较低的学生，我在课后进行了个别辅导，帮助他们提高自信心；对于测试中表现不佳的学生，我提供了额外的学习资源，如复习资料和视频讲解，帮助他们巩固知识。

2.作业评价：

课后作业是评价学生学习效果的重要手段。我对学生的作业进行了认真批改和点评，以下是我对作业评价的一些具体做法：

首先，我确保作业批改的及时性。作业提交后，我会尽快进行批改，并在第二天课堂上反馈给学生，以便他们及时了解自己的学习情况。

其次，我在批改作业时注重细节。对于学生的答案，我会仔细检查其准确性、完整性和逻辑性。对于错误，我会用红笔标注，并附上简短的评语，指出错误的原因和改正方法。

此外，我还鼓励学生在作业中展示自己的思考过程。对于论述题，我会要求学生不仅要给出答案，还要解释自己的思路和论据。这样做的目的是培养学生的批判性思维和表达能力。

最后，我会在作业评价中给予学生积极的反馈。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和奖励；对于进步明显的同学，我会特别指出他们的努力和进步；对于需要改进的学生，我会给予具体的建议和指导。典型例题讲解1.例题：

秦始皇统一六国后，为了巩固统一，他采取了哪些措施？

答案：秦始皇统一六国后，为了巩固统一，他采取了以下措施：

-建立中央集权制度，实行皇帝制度，设立三公九卿制。

-实行郡县制，将全国划分为36个郡，郡下设县。

-统一度量衡、货币、文字，加强中央集权。

2.例题：

秦始皇统一六国后，他的统治有哪些积极意义？

答案：秦始皇统一六国后的统治具有以下积极意义：

-结束了长期的战国纷争，实现了国家的统一。

-建立了中央集权制度，为后世政治制度的发展奠定了基础。

-统一度量衡、货币、文字，促进了经济和文化的发展。

3.例题：

秦始皇统一六国后，他的统治有哪些消极影响？

答案：秦始皇统一六国后的统治存在以下消极影响：

-实行严刑峻法，加重了人民的负担。

-修建长城、陵墓等大型工程，耗费了大量人力物力。

-对知识分子实行焚书坑儒，限制了思想文化的发展。

4.例题：