14-1《促织》教学设计-2024-2025学年高一语文下学期同步教学设计（统编版必修下册）

14-1《促织》教学设计-2024-2025学年高一语文下学期同步教学设计（统编版必修下册）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《促织》教学设计

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2024年4月15日（星期一）上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古典文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。

2.培养学生深入理解文学作品中的情感表达和人物塑造，提升审美鉴赏能力。

3.通过对《促织》的阅读，引导学生思考社会现实与个体命运的关系，增强文化自信和家国情怀。

4.培养学生良好的阅读习惯和合作学习能力，提高语言表达和写作能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《促织》中的人物形象和情节发展，把握作品的主题思想。

2.分析《促织》中的修辞手法和艺术特色，提升文学鉴赏能力。

难点：

1.对《促织》中复杂的人物关系和情感纠葛的理解。

2.把握作品中的象征意义和社会批判精神。

解决办法：

1.通过课堂讨论和小组合作，引导学生深入分析人物性格和情节发展。

2.结合课文注释和课后习题，帮助学生理解作品中的修辞手法和艺术特色。

3.通过教师示范和指导，引导学生从作品的社会背景出发，理解作品的象征意义和社会批判精神。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、教材《语文》（统编版必修下册）。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和互动交流。

3.信息化资源：网络文学作品《促织》全文、相关文学评论文章、作者简介及背景资料。

4.教学手段：教师讲解、学生讨论、角色扮演、视频辅助教学。教学过程一、导入新课

1.老师提问：“同学们，你们听说过《促织》这个故事吗？请简要介绍一下它的故事情节。”

2.学生回答，老师点评并总结：《促织》是明代文学家蒲松龄创作的一篇短篇小说，讲述了主人公成名因一场噩梦而得了一种神奇的能力，能织出各种精美的织物，最终成为富甲一方的故事。

二、自主学习

1.老师分发《促织》课文，要求学生在课前预习，找出自己认为重要的语句和段落。

2.学生阅读课文，标注重点，思考以下问题：

a.成名为何会得到织布的能力？

b.成名的织布技艺为何如此神奇？

c.作品中的成名与王生有何关系？

d.作品中反映了怎样的社会现实？

三、课堂讨论

1.老师引导学生围绕以下问题进行讨论：

a.成名为何会得到织布的能力？这与作品中的梦境有何关联？

b.成名的织布技艺为何如此神奇？这反映了作者怎样的创作意图？

c.作品中的成名与王生有何关系？这揭示了怎样的社会现实？

2.学生分组讨论，分享自己的观点，老师点评并总结。

四、课文主旨内容探究

1.老师引导学生分析作品的主题思想：

a.作品通过成名的故事，揭示了封建社会底层人民的生活困境和苦难。

b.作品反映了作者对劳动人民的同情和对社会现实的批判。

c.作品强调了人的潜能和创造力，鼓励人们勇敢面对困境，追求美好生活。

2.学生结合讨论成果，总结作品的主题思想。

五、重点难点突破

1.老师针对课文中的重点和难点进行讲解：

a.成名为何会得到织布的能力？这是作品中的一个神秘元素，体现了作者丰富的想象力。在现实生活中，我们也可以从成名的故事中汲取启示，勇于尝试新事物，发掘自己的潜能。

b.成名的织布技艺为何如此神奇？这反映了作者对劳动人民的赞美和尊重。在现实生活中，我们应该珍惜劳动成果，尊重劳动者的辛勤付出。

2.学生跟随老师的讲解，加深对课文重点和难点的理解。

六、课堂练习

1.老师布置以下练习题，要求学生在课下完成：

a.用自己的语言概括《促织》的故事情节。

b.分析成名与王生的关系，探讨作品中的社会现实。

c.结合自己的实际，谈谈对作品主题思想的感悟。

2.学生独立完成练习，老师批改并点评。

七、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调以下要点：

a.《促织》通过成名的故事，揭示了封建社会底层人民的生活困境和苦难。

b.作品反映了作者对劳动人民的同情和对社会现实的批判。

c.作品强调了人的潜能和创造力，鼓励人们勇敢面对困境，追求美好生活。

2.学生回顾本节课的学习内容，分享自己的学习心得。

八、布置作业

1.老师布置以下作业，要求学生在课下完成：

a.阅读与《促织》相关的文学作品，如《聊斋志异》等，了解作者蒲松龄的创作风格。

b.收集关于封建社会的资料，了解当时的社会背景。

c.思考如何在现实生活中发挥自己的潜能，追求美好生活。

九、课后反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。

2.学生反思自己在课堂上的表现，找出不足之处，为今后的学习做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

a.蒲松龄的生平及文学创作背景介绍：通过查阅相关书籍或文献，了解蒲松龄的生平经历、文学成就以及对后世的影响，以便更好地理解《促织》的创作背景和作者意图。

b.《聊斋志异》的其他作品简介：选取《聊斋志异》中的其他短篇小说，如《画皮》、《崂山道士》等，进行对比阅读，分析其共同点和不同点，从而深化对《促织》的理解。

c.相关历史资料：搜集明清时期的社会经济、文化风俗等方面的资料，了解当时的社会环境，帮助学生更好地把握《促织》中所反映的社会现实。

2.拓展建议：

a.阅读拓展：鼓励学生阅读《聊斋志异》中的其他短篇小说，通过对比阅读，探究蒲松龄作品中的奇幻色彩、讽刺手法和社会批判精神。

b.写作拓展：要求学生以《促织》中的角色或情节为背景，创作一篇短篇小说，尝试运用蒲松龄的写作技巧，如梦境、象征等手法。

c.角色扮演拓展：组织学生进行《促织》角色扮演活动，通过扮演不同角色，深入体会角色的内心世界，理解作品的主题思想。

d.研讨会拓展：以“《促织》中的社会现实”为主题，组织学生开展研讨会，让学生结合所学知识和个人见解，对作品进行深入探讨。

e.文化活动拓展：结合当地的文化活动，如戏曲、民间故事等，让学生在活动中感受传统文化的魅力，进一步理解《促织》所蕴含的文化内涵。课堂1.课堂评价：

a.提问与回答：通过在课堂上提出与《促织》相关的问题，如“成名为何会得到织布的能力？”等，观察学生的回答，评估他们对文本内容的理解和分析能力。

b.观察参与度：观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与程度，包括发言的积极性、思维的深度和广度，以及合作学习的表现。

c.课堂表现评价：记录学生的课堂表现，包括出勤、注意力集中、课堂纪律等，以此作为评价学生整体学习态度的一部分。

d.测试与反馈：在课程结束后，进行简短的小测验或作业，评估学生对《促织》内容的知识掌握程度，并提供即时反馈。

2.教学评价实施步骤：

a.课前准备：设计针对《促织》内容的问题，准备课堂讨论的引导材料。

b.课堂实施：

-在提问环节，鼓励学生积极参与，给予正确回答的学生肯定和鼓励。

-在小组讨论中，观察学生的互动和表达，记录他们的讨论内容和结论。

-对学生的课堂表现进行记录，包括发言、提问、参与度等。

c.课后总结：

-根据课堂表现和提问回答情况，给出针对性的评价和反馈。

-分析学生在讨论中的表现，指出他们的优点和需要改进的地方。

-对测试或作业的结果进行总结，分析学生在哪些知识点上掌握得较好，哪些需要进一步巩固。

3.作业评价：

a.作业内容：布置与《促织》相关的阅读理解、分析评论、角色扮演等作业。

b.作业批改：对学生的作业进行细致批改，注意错别字、语法错误、逻辑错误等。

c.反馈与鼓励：在作业批改过程中，给出具体的评价和建议，同时鼓励学生在今后的学习中继续努力。

d.作业展示：在课堂上展示一些优秀的作业，让学生互相学习和借鉴。

4.教学评价效果评估：

a.学生反馈：收集学生对教学评价方法的反馈，了解评价方式对他们学习的影响。

b.学习成果：通过学生的考试成绩、作业完成情况等，评估教学评价的效果。

c.教学改进：根据评价结果，调整教学方法和策略，以提高教学效果。内容逻辑关系①重点知识点：

-成名与王生的关系：成名因噩梦而获得织布能力，王生是成名的朋友，两人的关系在故事中起到了推动情节发展的作用。

-作品的主题思想：通过成名的故事，反映了封建社会底层人民的生活困境和社会现实。

②关键词：

-促织：指成名织出的精美织物。

-噩梦：成名获得织布能力的起点，象征着神秘和不可预测。

-成名：故事的主人公，一个因困境而激发潜能的典型形象。

-王生：成名的朋友，与成名的关系体现了友情和互助。

③重点句：

-“成名夜不成寐，梦中所见，竟如画图。”（描述成名获得织布能力的梦境）

-“成名织得促织，王生见而惊异。”（王生对成名织物的惊讶）

-“成名织布，一日千里，而王生之贫如故。”（成名织布技艺高超，但王生的生活并未因此改善）

-“成名自叹不如，乃叹人生无常，世事难料。”（成名对人生无常的感慨）教学反思与总结嗯，今天这节课，我们一起来学习了《促织》，这可是篇很有意思的课文呢。现在，我想和大家一起回顾一下这节课的教学过程，还有我自己的反思和总结。

首先，我觉得今天的教学效果还是不错的。在导入环节，我通过提问的方式，激发了学生的兴趣，他们都能积极参与进来，这让我很高兴。在自主学习环节，我让学生们自己找出他们认为重要的语句和段落，这样既培养了他们的独立思考能力，又让他们在阅读中找到了自己的兴趣点。

然后，在课堂讨论环节，我看到了学生们思维的火花。他们能够从不同的角度分析《促织》的人物形象和情节发展，对作品的主题思想也有了更深入的理解。在这个过程中，我也注意到了一些问题。比如，有些学生对于作品中的梦境和象征意义理解不够深入，这可能是由于他们对相关文学背景知识掌握不足。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更多地引入一些文学背景知识，帮助学生更好地理解作品。

在重点难点突破环节，我针对《促织》中的难点进行了详细的讲解，比如成名的织布能力是如何得来的，以及作品中的象征意义等。我发现，通过这样的讲解，学生们对难点有了更清晰的认识。

当然，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，有些学生在课堂上不太敢于发言，这可能是因为他们对课堂氛围还不够适应。所以，我需要在今后的教学中，更加注重营造一个轻松、互动的课堂氛围，让每个学生都有机会表达自己的观点。

至于作业评价，我认真批改了每个学生的作业，给出了具体的评价和建议。我发现，大部分学生都能够完成作业，但在细节处理上还有待提高。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对学生细节能力的培养。

最后，我想说，教学是一个不断学习和成长的过程。我会继续努力，改进教学方法，提高教学质量，为学生们提供更好的学习体验。同时，我也希望学生们能够继续努力，不断挑战自己，取得更大的进步。嗯，这就是我今天的反思和总结，谢谢大家。典型例题讲解1.例题：

成名因噩梦而获得织布的能力，这一情节在《促织》中起到了怎样的作用？

答案：

成名因噩梦而获得织布的能力，这一情节在《促织》中起到了以下作用：

-推动故事情节发展：成名的梦境是故事的开端，引发了后续一系列的事件。

-突出人物的命运转折：成名从一名普通的劳动者转变为拥有神奇能力的织工，这一转变展现了人物的命运起伏。

-增强作品神秘色彩：梦境的出现为作品增添了神秘和奇幻的元素，吸引了读者的阅读兴趣。

2.例题：

分析《促织》中成名与王生的关系，以及这种关系对故事发展的影响。

答案：

成名与王生的关系在《促织》中表现为朋友关系，这种关系对故事发展产生了以下影响：

-推动情节发展：王生对成名的帮助和支持，使得成名能够克服困难，继续追求织布技艺的提升。

-体现人物性格：王生的善良和乐于助人，与成名的坚韧不拔形成鲜明对比，展现了不同人物的性格特点。

-反映社会现实：成名与王生的关系揭示了封建社会中人与人之间的互助与依赖，反映了社会现实。

3.例题：

解释《促织》中“成名织得促织，一日千里，而王生之贫如故”这句话的含义。

答案：

“成名织得促织，一日千里，而王生之贫如故”这句话的含义是：

-成名通过织布技艺获得了巨大的财富，但王生的生活却依然贫困，这句话反映了社会贫富差距的现实。

-成名与王生的命运形成了鲜明对比，突出了作品对底层人民生活困境的揭示。

4.例题：

分析《促织》中梦境与现实的交织，探讨其对作品主题的体现。

答案：

《促织》中梦境与现实的交织主要体现在以下几个方面：

-梦境是故事的开端，引发了现实中的事件，体现了梦境与现实之间的紧密联系。

-梦境中的神奇能力与现实中的社会现实形成对比