第12课《词四首：破阵子 ·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第12课《词四首：破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课教学旨在引导学生深入理解辛弃疾的词作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，通过品味诗词语言、感悟作者情感，提升学生的审美情趣和文学素养。教学过程中，注重结合教材内容，引导学生分析词作的艺术特色，培养对古典诗词的鉴赏能力。核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升语言文字运用水平。通过分析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的意境、情感和修辞手法，引导学生深入理解诗词的内涵，增强文化自信，培养丰富的情感体验和批判性思维。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中辛弃疾的爱国情怀和豪放词风；

②把握词作中的意象、意境及其表达效果，分析词中的修辞手法和艺术特色。

2.教学难点，

①深入挖掘辛弃疾词中的历史背景和时代精神，理解其词作的社会意义；

②将诗词中的情感和意境与学生的现实生活相联系，引导学生进行个性化的解读和感悟。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级下册教材，包括《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》原文。

2.辅助材料：准备与辛弃疾生平、词作背景相关的图片、图表，以及相关历史事件的视频资料，以帮助学生更好地理解词作的时代背景和作者情感。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗词内容、分析图表和进行课堂讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的相关背景资料和词作原文，明确预习要求，如理解词中的意象、意境和修辞手法。

设计预习问题：围绕辛弃疾的生平和词作风格，设计问题如“词中表达了怎样的爱国情怀？”和“词作中的豪放风格体现在哪些方面？”

监控预习进度：通过在线平台的互动和学生的预习成果反馈，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解词作背景和辛弃疾的生平。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，形成初步的观点。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或疑问提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以辛弃疾的生平故事或《破阵子》的著名片段作为导入，激发学生对词作的兴趣。

讲解知识点：详细讲解词中的意象、意境、修辞手法和词作的艺术特色。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析词中的豪放风格，并分享自己的理解。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考词作中的情感表达和艺术手法。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，发表自己的观点。

提问与讨论：学生针对词作中的难点提出问题，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解词作中的艺术手法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，要求学生写一篇关于《破阵子》的读后感，分析词作中的情感和艺术特色。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步了解辛弃疾的词作和宋代文学。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用推荐资源，进行进一步的文学学习和研究。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

辛弃疾的生平资料：收集辛弃疾的生平事迹，包括他的官职经历、文学成就和爱国情怀，帮助学生更全面地了解词人的背景。

宋代文学背景：介绍宋代文学的特点，如词的发展、词人群体和词风演变，让学生了解《破阵子》在宋代文学中的地位。

辛弃疾其他词作：选取辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等，进行对比阅读，分析辛弃疾词作的风格特点。

辛弃疾的诗作：选取辛弃疾的诗作，如《西江月·夜行黄沙道中》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，探讨辛弃疾诗与词的异同。

古代战争背景：介绍古代战争的历史背景，如南宋的抗金战争，让学生理解辛弃疾词作中的爱国情怀。

2.拓展建议：

（1）阅读辛弃疾的生平资料，了解他的生平经历和文学成就，撰写一篇关于辛弃疾的生平报告。

（2）对比阅读辛弃疾的词作和诗作，分析其词风与诗风的异同，探讨辛弃疾在不同文体中的创作风格。

（3）研究宋代文学背景，撰写一篇关于宋代词的发展和词人群体的报告。

（4）选取辛弃疾的词作进行赏析，撰写一篇关于《破阵子》的赏析文章，分析词作中的意象、意境和修辞手法。

（5）组织学生进行角色扮演，模拟辛弃疾在抗金战争中的经历，体验词人的爱国情怀。

（6）举办辛弃疾诗词朗诵会，让学生通过朗诵辛弃疾的词作，感受词人的情感和艺术魅力。

（7）引导学生创作自己的诗词作品，模仿辛弃疾的风格，表达自己的情感和思想。

（8）组织学生参观历史博物馆或文化遗址，了解古代战争的历史背景，增强对辛弃疾词作的理解。

（9）开展小组讨论，让学生分享自己对辛弃疾词作的理解和感悟，促进思维碰撞和交流。

（10）鼓励学生参与诗词创作比赛，激发学生对古典诗词的兴趣和创作热情。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现将作为评价学生参与度和学习态度的重要指标。学生需积极参与课堂讨论，对《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的诗词内容、情感表达和艺术手法进行深入分析。教师将观察学生的发言质量、思考深度和参与积极性，给予相应的评价和反馈。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示将评价学生的合作能力和沟通技巧。每组学生需准备一份关于《破阵子》的讨论报告，包括词作分析、作者背景介绍和课堂讨论要点。教师将根据报告的完整性和创新性给予评价，并鼓励学生在全班面前展示，以促进知识的交流和分享。

3.随堂测试：

随堂测试将评估学生对《破阵子》的理解和记忆。测试形式可以是选择题、填空题或简答题，涵盖词作中的关键词句、意象、意境和修辞手法。测试结果将作为评价学生学习效果的重要依据。

4.课后作业：

课后作业将评价学生的自主学习能力和对知识的巩固程度。作业可以是写一篇关于《破阵子》的读后感，分析词作中的情感和艺术特色，或者创作一首模仿辛弃疾风格的词作。教师将根据作业的质量和创意给予评价。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，教师将进行综合评价。评价内容包括：

-课堂表现：评价学生的参与度、发言质量、思考深度和沟通技巧。

-小组讨论成果展示：评价学生的合作能力、报告的完整性和创新性。

-随堂测试：评价学生对诗词内容的理解和记忆程度。

-课后作业：评价学生的自主学习能力、对知识的巩固程度和创作能力。

教师将根据评价结果，给予学生具体的反馈，包括肯定学生的优点和指出需要改进的地方。同时，教师会鼓励学生继续努力，提出改进建议，帮助学生提高学习效果。教师的评价和反馈将贯穿整个教学过程，以确保学生能够全面掌握《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的学习内容。课后作业1.写作练习：

根据辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的意境和情感，创作一首自己的词作。要求词牌格式与原词相同，表达对家国情怀或个人抱负的抒发。

答案示例：

《临江仙·寄怀》

（学生根据个人理解和情感创作）

2.诗歌分析：

选择《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的一句诗句，进行深入分析，包括其意象、意境、修辞手法和情感表达。

答案示例：

“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”

这句诗通过“马作的卢飞快”和“弓如霹雳弦惊”两个意象，生动描绘了战场上英勇驰骋的场景，表现了士兵们奋勇杀敌的气势，同时运用比喻手法，将弓弦的震动比作霹雳，增强了诗句的动态感和力量感。

3.人物形象分析：

分析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的陈同甫形象，结合词作内容，探讨其性格特点和对辛弃疾词作的影响。

答案示例：

陈同甫在词作中展现出的形象是一位英勇善战、忠诚爱国的武将。他渴望为国家效力，展现出了坚定的意志和不屈的精神。这种形象与辛弃疾的豪放词风相呼应，共同体现了词人对国家命运的关切和对个人理想的追求。

4.诗词创作模仿：

以《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》为蓝本，模仿辛弃疾的词风，创作一首表达个人情感或生活感悟的词作。

答案示例：

《破阵子·怀古》

（学生根据个人感悟创作）

5.诗词联想法：

阅读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》后，结合自己的经历或阅读的其他文学作品，写一段文字，表达你对这首词的感想或启示。

答案示例：

在阅读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》时，我不禁想起了自己的家乡。那片土地，也曾经发生过无数英勇的战斗。这首词让我感受到了战士们的英勇和忠诚，也让我更加珍惜和平的生活。它提醒我，无论身处何时何地，都要有坚定的信念和勇敢的精神，去追求自己的理想，为国家和社会做出贡献。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在讲解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》时，我尝试将词作与宋代的历史背景相结合，让学生更直观地理解词人的情感和创作动机。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣，同时也帮助学生更好地理解词作中的意象和意境。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为对词作的理解不够深入，或者缺乏自信。

2.评价方式单一：目前主要依靠随堂测试和课后作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，可能无法全面反映学生的学习情况。

3.教学深度不够：在讲解词作时，可能过于注重对词句的解释，而忽视了引导学生深入挖掘词作背后的文化内涵和艺术价值。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前布置预习任务，让学生对词作有一定的了解和思考。同时，在课堂讨论中，我会鼓励学生积极发言，给予他们更