13-1 《林教头风雪山神庙》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

13-1《林教头风雪山神庙》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《林教头风雪山神庙》教学设计

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年11月15日（星期二）第3节

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生文学鉴赏能力、文化理解能力和审美创造能力。通过阅读《林教头风雪山神庙》，学生能够深入理解古典小说的艺术魅力，感受人物形象和故事情节的丰富性，提升对传统文化的认同感和审美体验。同时，培养学生批判性思维，引导学生从不同角度分析作品，提高语言表达和沟通能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《林教头风雪山神庙》中林冲形象的性格特点和转变过程，分析其从忠诚到反抗的心理变化。

②探究小说中的矛盾冲突，如个人命运与时代变迁的矛盾，以及如何通过这些矛盾冲突展现人物性格和主题思想。

③学习小说的艺术手法，如对比、象征等，分析其对人物塑造和主题表达的作用。

2.教学难点，

①深入挖掘林冲形象的心理活动，理解其从忍辱负重到奋起反抗的心理转变，以及这一转变背后的社会原因。

②理解小说中复杂的矛盾冲突，帮助学生把握小说的主题思想，并从中提炼出具有普遍意义的人生哲理。

③将古典小说的艺术手法与现代审美观念相结合，引导学生进行跨文化比较，提高学生的文学鉴赏能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《统编版高中语文必修下册》、教学用书。

2.课程平台：学校内部网络教学平台、图书馆资源库。

3.信息化资源：林冲相关历史背景资料、相关文学作品分析视频、网络文学评论文章。

4.教学手段：PPT课件、互动讨论、角色扮演、小组合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示林冲的画像或相关影视作品片段，提问学生：“你们对林冲这个人物了解多少？他身上有哪些值得我们学习的地方？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的有关古典小说的知识点，如人物塑造、情节结构、主题思想等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《林教头风雪山神庙》中林冲形象的性格特点和转变过程，分析其从忠诚到反抗的心理变化。

-强调林冲的忠诚与忍辱负重，以及其在社会压力下的心理挣扎。

-探讨林冲反抗的原因，如个人命运的无奈、社会环境的逼迫等。

-举例说明：通过具体例子帮助学生理解林冲的形象转变，如林冲在风雪山神庙中的遭遇，以及他对梁山好汉的认同和加入。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析林冲的形象特点和转变过程，以及这一转变对整个故事的影响。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据所学内容，以小组为单位，编写一段关于林冲的短剧，展示其在风雪山神庙中的心理变化。

-教师指导：在学生进行小组讨论和编写短剧的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，鼓励学生发挥创意。

4.拓展延伸（约10分钟）

-邀请学生分享他们对于林冲这一角色的理解和感悟，引导学生从不同角度分析人物形象。

-引导学生思考：在现实生活中，我们如何面对困难和挫折，如何保持自己的信念和勇气？

5.总结反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调林冲形象的特点和转变过程，以及这一转变对整个故事的影响。

-引导学生反思：通过学习《林教头风雪山神庙》，我们能够得到哪些启示？如何在现实生活中践行这些启示？

6.布置作业（约5分钟）

-要求学生课后阅读《水浒传》中的其他章节，了解梁山好汉的故事，并尝试分析其他人物形象。

-鼓励学生撰写一篇关于林冲形象的读书笔记，分享自己的感悟和收获。教学资源拓展1.拓展资源：

-《水浒传》原著选段阅读：鼓励学生阅读《水浒传》原著中与林冲相关的故事，如“林冲棒打洪教头”、“林冲夜奔梁山”等，以加深对林冲形象的理解。

-古典文学研究资料：提供一些关于《水浒传》和古典文学研究的书籍、文章，如《水浒传》研究专著、古典文学评论等，帮助学生从学术角度分析作品。

-历史背景资料：介绍北宋时期的社会背景、政治制度、民间传说等，帮助学生更好地理解《水浒传》中的人物和故事。

-相关影视作品：推荐一些改编自《水浒传》的影视作品，如电影《英雄本色》、电视剧《水浒传》等，通过视听体验加深对作品的印象。

2.拓展建议：

-阅读原著：建议学生在课后阅读《水浒传》原著，重点关注林冲的故事，对比原著与课本中的描述，体会文学创作的艺术手法。

-举办读书会：组织学生举办读书会，分享阅读《水浒传》的心得体会，讨论作品中的人物形象、情节设置、主题思想等。

-写作练习：鼓励学生尝试以林冲的视角写一篇短文，或者创作一个以林冲为主角的微型剧本，提高学生的文学创作能力。

-课堂辩论：针对《水浒传》中的某个议题，如“林冲的忠诚与背叛”，组织学生进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-角色扮演：在课堂上进行角色扮演活动，让学生分别扮演林冲、鲁智深等角色，通过角色体验来理解人物性格和故事情节。

-制作手抄报：让学生以《水浒传》为主题，制作手抄报，展示对作品中人物、事件、主题的理解，提高学生的综合素养。教学反思这节课结束后，我对自己在教学过程中的表现进行了反思。首先，我想谈谈对课堂气氛的把握。我发现，通过展示林冲的画像和影视作品片段，我成功地激发了学生的兴趣，他们对于林冲这个人物表现出了浓厚的兴趣和好奇心。这让我意识到，在教学过程中，恰当的导入是至关重要的，它能够为接下来的教学内容奠定良好的基础。

接着，我注意到在讲解新知的过程中，我详细分析了林冲的形象特点和转变过程，并通过具体的例子来帮助学生理解。我认为，这样的教学方法是比较有效的，因为它能够让学生在理解理论的同时，也能够通过实例来加深印象。然而，我也意识到，在讲解过程中，可能有些学生对于某些理论性的内容感到困惑，我需要考虑如何在今后的教学中更好地平衡理论与实践，让所有学生都能够跟上教学的节奏。

在互动探究环节，我组织学生进行分组讨论，这个环节的设计初衷是希望学生能够通过合作学习来深入理解作品。但是，在实际操作中，我发现部分小组讨论不够热烈，有些学生参与度不高。这可能是因为他们对讨论的话题不够熟悉，或者是对小组合作的形式不够适应。因此，在今后的教学中，我打算提前准备一些讨论话题，并对学生进行小组合作技巧的培训，以提高讨论的效率和学生的参与度。

在巩固练习环节，我安排了学生编写短剧的活动，这个活动旨在让学生将所学知识应用到实践中。虽然大多数学生都能积极参与，但也有一些学生在创作过程中遇到了困难。这让我反思，或许我应该提供更多的写作指导，比如提供一些创作框架或者分享一些成功的写作案例，以帮助学生克服写作障碍。

此外，我还发现，在总结反思环节，学生的发言比较集中在林冲这个人物上，对于作品的整体把握和分析相对较少。这可能是因为我对这一环节的引导不够，未来的教学中，我需要更加注重引导学生从宏观角度审视作品，提升他们的文学鉴赏能力。

最后，我想谈谈作业的布置。课后，我布置了阅读原著和撰写读书笔记的作业。这个作业的目的是希望学生能够将课堂所学延伸到课外，但我担心这样的作业对学生来说可能有些负担。因此，我计划在未来的教学中，更加注重作业的分层设计，确保不同层次的学生都能够有所收获。板书设计1.本文重点知识点：

①林冲的形象特点：忠诚、忍辱负重、反抗精神。

②林冲的转变过程：从忍辱负重到奋起反抗。

③故事情节：风雪山神庙的遭遇、与梁山好汉的相遇、加入梁山。

2.关键词：

①忠诚

②忍辱负重

③反抗

④梁山好汉

⑤风雪山神庙

3.重点句子：

①“林冲怒发冲冠，提枪上马，径奔梁山。”

②“林冲自言自语，心道：‘既是如此，我也去投奔梁山，与兄弟们共谋大事。’”

③“林冲看着梁山好汉，心中暗想：‘他们都是英雄豪杰，我若加入，定能一展所长。’”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，对于林冲这个人物的形象和故事情节表现出浓厚的兴趣。在讲解过程中，学生们能够积极回答问题，提出自己的见解。部分学生在讨论环节中表现出较强的组织能力和表达能力，能够引导小组进行深入探讨。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，各小组根据所学内容，创作了关于林冲的短剧。虽然部分小组在创作过程中遇到了一些困难，但最终都能够完成作品。在展示环节，学生们表现出了较高的热情，他们的作品不仅展示了林冲的形象特点，还体现了对故事情节的理解和创意。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生对林冲形象特点、转变过程以及故事情节的掌握情况较好。大部分学生能够准确描述林冲的性格特点和转变过程，对于故事情节的描述也较为完整。但也有少数学生在回答问题时，对于某些细节把握不够准确。

4.学生自评与互评：

在课后，学生们进行了自评与互评。他们普遍认为自己在课堂上的表现还可以，但在讨论环节中，部分学生表示自己参与度不高，需要提高自己的表达能力。同时，学生们也提出了一些改进建议，如加强课堂互动、提供更多写作指导等。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现，我认为学生们在课堂上表现出较高的学习热情和积极性，对于林冲这一人物的理解和把握也比较到位。但在今后的教学中，我需要更加注重以下几个方面：

-提高课堂互动性