《 离骚（节选）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

《离骚（节选）》教学设计2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《离骚（节选）》教学设计2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《离骚（节选）》

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选内容为《离骚》的节选，该篇课文是高中语文选择性必修下册中的经典篇目。教学内容与学生已有知识相联系，学生在之前的学习中已经接触过屈原的生平事迹和《楚辞》的相关知识，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解、审美鉴赏和思想文化传承等核心素养。通过学习《离骚（节选）》，学生能够深入理解屈原的爱国情怀和高洁情操，提升对古典诗词的审美鉴赏能力。同时，通过分析屈原的抒情手法和艺术特色，激发学生对中华优秀传统文化传承的兴趣，培养文化自信。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《离骚》中的象征手法：通过分析屈原在诗中使用美人、香草等象征手法，帮助学生理解其表达的情感和思想。

-掌握《离骚》的抒情结构：引导学生识别诗中的抒情段落，理解其结构特点和情感发展。

-领悟屈原的爱国情怀：通过分析《离骚》中的具体诗句，使学生体会到屈原对国家和民族的忠诚与忧虑。

2.教学难点：

-理解屈原的象征手法：屈原在《离骚》中运用了大量的象征手法，如美人、香草等，这些象征往往具有多重含义，学生可能难以把握。

-解读《离骚》的情感深度：屈原的情感表达深刻而复杂，学生可能难以准确把握其情感变化的脉络。

-跨越历史背景的隔阂：由于《离骚》创作于战国时期，学生可能难以理解其中的历史背景和文化内涵。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子教材、笔记本电脑

-课程平台：统编版高中语文教学平台、在线学习资源库

-信息化资源：《离骚》原文及注释电子版、屈原生平及《楚辞》文化背景资料

-教学手段：PPT课件、互动式教学软件、讨论板、黑板、教鞭教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放屈原的生平介绍视频，引导学生思考屈原的人生轨迹与诗歌创作的关系。

2.提出问题：提问学生“为什么屈原会选择写《离骚》？他在诗中表达了哪些情感和思想？”

3.学生回答后，教师简要概述《离骚》的创作背景和主要内容。

二、讲授新课（20分钟）

1.象征手法分析（10分钟）

-教师展示《离骚》中常用的象征手法，如美人、香草等，并举例说明其象征意义。

-学生分组讨论，分析诗中的象征手法及其表达的情感和思想。

-分组汇报讨论成果，教师点评并总结。

2.抒情结构解析（10分钟）

-教师讲解《离骚》的抒情结构，引导学生识别抒情段落，理解其结构特点和情感发展。

-学生跟读课文，注意抒情句子的表达方式。

-教师指导学生进行仿写练习，加深对抒情结构的理解。

3.爱国情怀领悟（10分钟）

-教师结合诗中的具体诗句，分析屈原的爱国情怀。

-学生分享对屈原爱国情怀的理解，教师点评并总结。

三、巩固练习（15分钟）

1.课堂练习（10分钟）

-教师布置《离骚》相关练习题，包括选择题、填空题、简答题等。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

2.讨论交流（5分钟）

-学生分组讨论，就练习中的问题进行交流。

-分组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“在《离骚》中，屈原通过哪些手法表达了对国家和民族的忧虑？”

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“《离骚》中的象征手法有什么作用？”

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师提问：“如何理解屈原的爱国情怀？”

4.学生回答，教师点评并总结。

5.教师提问：“你从《离骚》中获得了哪些启示？”

6.学生回答，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将屈原的爱国情怀和精神品质运用到现实生活中？

2.学生分享自己的看法，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调《离骚》的象征手法、抒情结构和爱国情怀。

2.布置课后作业：阅读《离骚》全文，撰写一篇读后感，结合自身实际谈谈对屈原精神的理解。

教学用时：40分钟知识点梳理《离骚（节选）》教学知识点梳理如下：

一、作者与作品背景

1.屈原的生平简介，包括其政治生涯和文学成就。

2.《楚辞》的概述，包括其历史地位和文学价值。

3.《离骚》的成书背景，包括屈原放逐江南的经历。

二、象征手法

1.美人象征：屈原以美人为象征，表达对理想政治的向往和追求。

2.香草象征：香草常用来象征高洁的品质，屈原以此表现自己的节操和情操。

3.江山象征：江山象征国家的兴衰，屈原以此抒发对国家命运的关切。

三、抒情结构

1.抒情段落的识别：识别诗中的抒情段落，理解其结构特点和情感发展。

2.抒情方式：分析屈原在诗中运用的抒情方式，如直接抒情、间接抒情等。

四、爱国情怀

1.屈原的爱国思想：分析屈原在《离骚》中表现出的对国家和民族的忠诚与忧虑。

2.爱国情感的抒发：通过具体诗句，分析屈原如何抒发爱国情怀。

五、艺术特色

1.句式特点：分析《离骚》的句式特点，如四言、六言、七言等。

2.修辞手法：分析屈原在《离骚》中运用的修辞手法，如比喻、夸张、排比等。

3.文学价值：总结《离骚》在文学史上的地位和影响。

六、教学目标

1.培养学生的文学鉴赏能力，提高对古典诗词的审美鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解能力，培养学生对中华优秀传统文化的认同感。

3.激发学生的爱国情怀，培养学生的社会责任感和历史使命感。

七、教学建议

1.结合历史背景，帮助学生理解《离骚》的创作背景和思想内涵。

2.通过分析象征手法，引导学生把握诗中的情感和思想。

3.运用多种教学方法，如小组讨论、课堂提问等，提高学生的参与度和学习效果。

4.注重课后作业的布置和批改，巩固学生对《离骚》的理解和掌握。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《楚辞》选读，特别是与屈原生平和《离骚》创作背景相关的篇章，如《九歌》、《天问》等。

-视频资源：屈原生平纪录片，通过影像资料了解屈原的生活环境和创作背景。

-课外书籍：《屈原传》、《楚辞解读》等，这些书籍可以提供更深入的研究和分析。

2.拓展要求：

-阅读材料：鼓励学生选择《楚辞》中的其他作品进行阅读，特别是与《离骚》有相似主题或象征手法的篇章，如《湘夫人》、《涉江》等，以加深对屈原文学创作风格的理解。

-视频观看：建议学生在观看纪录片时，重点关注屈原的政治立场、文化观念以及他如何通过诗歌表达自己的情感和思想。

-课外书籍阅读：学生可以选择一本关于屈原的传记或《楚辞》的解读书籍，通过这些书籍了解屈原的生平、思想以及《楚辞》的历史地位和文学价值。

-写作练习：要求学生根据阅读材料和观看视频的内容，撰写一篇读书笔记或观后感，分享自己的理解和感悟。

-小组讨论：鼓励学生与同学组成学习小组，就阅读材料和观看视频的内容进行讨论，互相分享观点，加深对《离骚》及其背景的理解。

-研究报告：对于有研究兴趣的学生，可以要求他们撰写一份关于屈原或《楚辞》的研究报告，包括屈原的生平、作品分析、文学影响等内容。

-教师指导：教师应提供必要的指导，如推荐阅读材料、解答学生在阅读和讨论中遇到的问题，以及提供相关的学术资源。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：《离骚》全文阅读，要求学生做好笔记，重点关注诗中的象征手法、抒情结构和爱国情怀。

2.写作作业：以“我心中的屈原”为题，写一篇不少于500字的作文，结合自身实际，谈谈对屈原精神的理解和感悟。

3.小组讨论作业：分组讨论《离骚》中的象征手法和抒情结构，每组选取一个主题进行深入分析，并准备一份简报在下次课堂上分享。

4.拓展阅读作业：推荐阅读《楚辞》中的其他作品，如《九歌》、《天问》等，选择其中一篇进行阅读和分析，撰写一篇读书笔记。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：教师将对学生的阅读笔记进行批改，重点关注学生对《离骚》中象征手法、抒情结构和爱国情怀的理解程度。对于理解不准确或有误的地方，教师将给出正确的解释和指导，并鼓励学生在课堂上提问。

2.写作作业反馈：教师将对学生的作文进行批改，评价作文的结构、内容、语言表达等方面。对于作文中的优点，教师将给予肯定和鼓励；对于存在的问题，如主题不明确、结构混乱、语言表达不准确等，教师将提出具体的修改建议，帮助学生提高写作水平。

3.小组讨论作业反馈：教师将参与小组讨论，并对每个小组的简报进行点