《梦游天姥吟留别》《登高》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《梦游天姥吟留别》《登高》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《梦游天姥吟留别》《登高》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材分析《梦游天姥吟留别》《登高》联读教学设计，2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本课选取两首唐代诗歌，旨在引导学生深入理解古典诗歌的意境和情感，培养审美情趣和文学鉴赏能力。通过对比阅读，使学生掌握古典诗歌的写作手法，提高文学素养。核心素养目标1.培养审美鉴赏能力，理解古典诗歌的意境和情感。

2.提升文化理解，认识唐代诗歌的社会背景和艺术特色。

3.增强文学积累，掌握古典诗歌的写作手法和修辞技巧。

4.增进思辨能力，通过对比阅读，分析两首诗的异同，提升文学素养。重点难点及解决办法重点：

1.理解《梦游天姥吟留别》和《登高》的诗歌意境和情感表达。

2.掌握古典诗歌的写作手法，如比兴、象征等。

难点：

1.分析两首诗在艺术手法上的异同。

2.理解诗歌中的文化内涵和时代背景。

解决办法：

1.通过课堂讨论和小组合作，引导学生深入解读诗歌内容。

2.结合多媒体资源，展示诗歌创作的时代背景和文化情境。

3.通过对比阅读，让学生自主发现两首诗在艺术手法上的差异。

4.设计问题引导，帮助学生逐步理解诗歌的文化内涵。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、音响系统。

2.课程平台：统编版高中语文教学平台。

3.信息化资源：唐代诗歌相关文献资料、诗歌鉴赏教学视频。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、课堂提问。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师播放唐代诗歌背景音乐，引导学生思考音乐与诗歌之间的关系，激发学生对古典诗歌的兴趣。

-回顾旧知：教师提问学生关于古典诗歌的基本知识，如格律、平仄等，帮助学生回顾已有知识。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《梦游天姥吟留别》和《登高》的创作背景、作者生平、诗歌结构等知识点。

-举例说明：通过展示两首诗歌的原文，分析诗歌中的意境、情感和艺术手法，如比兴、象征等。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，分析两首诗在艺术手法上的异同，鼓励学生提出自己的见解。

3.小组合作（约10分钟）

-学生活动：学生分为小组，选取《梦游天姥吟留别》或《登高》中的一句进行解读，探讨诗句中的意境和情感。

-教师指导：教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，确保学生能够深入理解诗歌。

4.诗歌朗诵（约10分钟）

-学生活动：各小组推荐代表进行诗歌朗诵，其他学生聆听并评价。

-教师指导：教师点评学生的朗诵表现，指导学生如何更好地表达诗歌的意境和情感。

5.对比分析（约10分钟）

-学生活动：各小组分享对两首诗在艺术手法上的异同的分析，教师总结并点评。

-教师指导：教师引导学生关注诗歌中的文化内涵和时代背景，帮助学生提升文学素养。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生完成课后练习题，巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视课堂，解答学生在练习中遇到的问题。

7.总结提升（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

-学生反思：引导学生反思自己在诗歌鉴赏过程中的收获和不足，提出改进方向。

8.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：要求学生课后阅读相关唐诗，撰写一篇诗歌鉴赏文章。

-教师提示：鼓励学生运用所学知识，深入分析诗歌的意境和情感。知识点梳理《梦游天姥吟留别》和《登高》是唐代两位著名诗人李白和杜甫的作品，以下是对这两首诗的知识点梳理：

1.作者介绍

-李白：唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。

-杜甫：唐代现实主义诗人，有“诗圣”之称。

2.诗歌背景

-《梦游天姥吟留别》：李白晚年所作，描绘了他梦游天姥山的奇遇。

-《登高》：杜甫中年时期作品，表达了他对人生和社会的感慨。

3.诗歌结构

-《梦游天姥吟留别》：七言古诗，共十六句。

-《登高》：七言律诗，共八句。

4.诗歌意境

-《梦游天姥吟留别》：通过对天姥山的描绘，表达了诗人对美好生活的向往和对现实的超脱。

-《登高》：通过对登高远望的描绘，抒发了诗人对个人命运的感慨和对国家命运的忧虑。

5.诗歌情感

-《梦游天姥吟留别》：表现了诗人超凡脱俗的情怀和追求自由的精神。

-《登高》：表达了诗人对人生的无奈、对世事的沧桑以及对理想的执着追求。

6.诗歌艺术手法

-《梦游天姥吟留别》：运用了丰富的想象和夸张手法，创造出奇幻的意境。

-《登高》：运用了对仗、排比等修辞手法，增强了诗歌的节奏感和韵律美。

7.文化内涵

-《梦游天姥吟留别》：体现了道教文化对诗人思想的影响，以及诗人对仙境的追求。

-《登高》：反映了儒家文化对诗人价值观的影响，以及诗人对社会责任的担当。

8.教学目标

-通过对《梦游天姥吟留别》和《登高》的学习，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。

-引导学生了解唐代诗歌的社会背景和艺术特色，提升文学素养。

-培养学生审美情趣，激发对古典文化的热爱。

9.教学建议

-引导学生关注诗歌中的意象和意境，理解诗人的情感和思想。

-通过对比阅读，分析两首诗在艺术手法和情感表达上的异同。

-结合多媒体资源，展示诗歌创作的时代背景和文化情境。

-鼓励学生积极参与课堂讨论，提升思辨能力和口头表达能力。课后作业1.**诗歌内容理解**

-作业内容：请简述《梦游天姥吟留别》中李白梦游天姥山的主要经历。

-答案示例：李白在梦中游历了天姥山，经历了仙境般的景色，如飞流直下三千尺的瀑布、仙乐飘飘的境界等。

2.**诗歌情感分析**

-作业内容：分析《梦游天姥吟留别》中表现出的作者情感，并说明其原因。

-答案示例：诗中表现出作者对美好生活的向往和对现实的超脱，原因可能是对官场的厌倦和对自由的追求。

3.**诗句鉴赏**

-作业内容：赏析《梦游天姥吟留别》中的名句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”并解释其含义。

-答案示例：这句诗表达了作者不屈不挠的精神和对世俗权贵的蔑视，意味着作者不愿意低头事权贵，宁愿保持自己的独立和尊严。

4.**艺术手法分析**

-作业内容：分析《登高》中杜甫运用了哪些艺术手法来表达诗人的情感。

-答案示例：诗中运用了对比手法，如“白发三千丈，缘愁似个长”，通过对比白发的长短和愁苦的深重，表达了诗人对时光流逝和人生苦难的感慨。

5.**诗歌与时代背景**

-作业内容：结合《登高》的时代背景，解释诗人为何会有“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的感受。

-答案示例：这句诗反映了诗人身处动荡的时代，经历了战乱和流离失所，因此有对国家和个人命运的忧虑，以及对个人遭遇的感慨。

6.**诗歌对比分析**

-作业内容：比较《梦游天姥吟留别》和《登高》在表达方式和情感上的异同。

-答案示例：两首诗在表达方式上，《梦游天姥吟留别》更注重意境的创造，而《登高》则更直接地表达了诗人的情感。在情感上，《梦游天姥吟留别》表达了对超脱世俗的向往，而《登高》则表达了对现实的无奈和对未来的担忧。

7.**诗歌创作手法**

-作业内容：分析《梦游天姥吟留别》中李白是如何运用想象和夸张手法的。

-答案示例：诗中通过夸张的手法描绘了天姥山的奇特景色，如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”，通过想象的手法创造了梦幻般的仙境。

8.**诗歌主题探讨**

-作业内容：探讨《梦游天姥吟留别》和《登高》所反映的诗人的人生观和价值观。

-答案示例：《梦游天姥吟留别》反映了李白追求自由、超脱世俗的人生观，而《登高》则体现了杜甫对社会责任的担当和对国家命运的忧虑。板书设计①《梦游天姥吟留别》板书设计：

①诗歌标题：《梦游天姥吟留别》

②作者：李白

③诗歌背景：唐代，诗人晚年

④诗歌主题：对美好生活的向往，对世俗的超脱