第17课《爱莲说》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册

第17课《爱莲说》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析第17课《爱莲说》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册。本课为七年级下册语文教材中一篇古文，作者为宋代文学家周敦颐。文章通过对莲花的赞美，表达了作者清高、洁身自好的品质。教学设计旨在引导学生通过阅读、理解、背诵，体会古文之美，培养学生高尚的道德情操。核心素养目标本课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过学习《爱莲说》，提高古文阅读能力，增强文化自信，体会作者情感，学会用古文表达自己的见解，同时提升审美情趣和对传统文化的理解。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级下册之前，已经具备了一定的古文阅读基础，能够阅读简单的文言文，对一些常用文言文词汇和句式有所了解。但在本课《爱莲说》的学习中，学生可能对部分生僻字词和复杂的文言文句式感到陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，对文学、艺术等领域有较高的兴趣。他们具备一定的自主学习能力，但自我控制力尚需提高。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片、视频等方式更易接受信息；部分学生则更倾向于听觉学习，喜欢通过听讲和讨论来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《爱莲说》时，可能会遇到生僻字词、复杂句式理解和作者情感把握等问题。此外，由于文言文与现代汉语存在较大差异，学生在理解古文意境和作者观点时可能存在障碍。针对这些问题，教师需引导学生逐步克服，提高他们的古文阅读能力和文化素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版语文七年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《爱莲说》相关的图片、莲花生长过程视频、以及古文背景音乐等多媒体资源。

3.教学工具：准备黑板或白板、粉笔或马克笔，用于板书和展示古文结构。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的纸张和笔，以便学生进行合作学习和笔记记录。教学过程一、导入新课

教师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要学习的是一篇非常有哲理的文言文——《爱莲说》。请大家翻开教材第17课，让我们一起走进作者周敦颐的世界，感受他对于莲花的独特见解。”

二、新课导入

1.作者介绍：首先，我会简要介绍作者周敦颐的生平和成就，让学生们对这位古文学家有所了解。

2.文章背景：接着，我会解释《爱莲说》的写作背景，让学生们知道这篇文章是在什么样的社会环境中创作的。

三、课文朗读

1.学生自读：我会让学生们自己朗读课文，以培养他们的语感和对文言文的理解能力。

2.教师范读：我会用自己的声音朗读课文，引导学生注意发音、停顿和语气。

四、课文分析

1.词语解释：我会针对课文中的生僻字词进行解释，帮助学生理解和掌握。

2.句子分析：我会带领学生们分析课文中的关键句子，理解其含义和表达方式。

3.段落划分：我会引导学生划分课文段落，分析段落之间的关系和作者的写作思路。

五、主题探究

1.中心思想：我会引导学生探讨《爱莲说》的中心思想，即通过对莲花的赞美，表达了作者清高、洁身自好的品质。

2.情感体验：我会让学生们分享自己阅读课文时的情感体验，引导他们体会作者的情感。

3.现实意义：我会引导学生思考文章在当代社会中的现实意义，如对个人品德修养的启示。

六、课堂讨论

1.小组讨论：我会将学生们分成小组，让他们围绕课文内容进行讨论，培养他们的合作意识和交流能力。

2.全班交流：每个小组选出代表，分享讨论成果，全班同学共同参与讨论。

七、背诵练习

1.背诵指导：我会教授一些背诵文言文的方法，如分段背诵、联想记忆等。

2.学生背诵：学生们按照指导进行背诵练习，巩固学习成果。

八、总结与作业

1.总结：我会对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

2.作业布置：我会布置一些课后作业，如背诵课文、撰写读后感等，以巩固学习成果。

在上述教学过程中，我会密切关注学生的学习状态，适时调整教学节奏和方法。同时，我会鼓励学生们积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和创新思维。通过本节课的学习，我希望学生们能够深入理解《爱莲说》的内涵，提高文言文阅读能力，树立正确的人生观和价值观。教学资源拓展1.拓展资源：

-周敦颐的其他作品：介绍周敦颐的《通书》等作品，让学生了解其思想体系的全面性。

-莲花文化：搜集有关莲花的诗词、绘画、雕塑等艺术作品，展示莲花在中国文化中的象征意义。

-古代文人咏莲作品：选取其他古代文人如白居易、杨万里等人的咏莲诗作，对比分析不同文人对莲花的理解和表达。

2.拓展建议：

-阅读周敦颐的《通书》：推荐学生阅读《通书》中的相关章节，了解周敦颐的哲学思想，特别是其关于道德修养的观点。

-探究莲花在文学中的象征意义：让学生收集有关莲花的文学作品，分析莲花在不同作品中象征的含义，如纯洁、高洁、坚韧等。

-观赏莲花艺术作品：组织学生参观博物馆或在线浏览莲花相关的艺术作品，如宋代画家徐渭的《莲池图》等，通过视觉艺术感受莲花的魅力。

-比较不同文人对莲花的描写：引导学生比较不同文人对莲花的描写，如白居易的《赋得古原草送别》中的“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”与《爱莲说》中对莲花的赞美，探讨不同文人的情感表达和审美趣味。

-举办莲文化主题班会：鼓励学生在班会上分享莲文化的知识，通过小组合作的形式，制作莲花主题的手工艺品或海报，增强学生的实践能力和团队合作精神。

-创作莲花主题作文：鼓励学生以《爱莲说》为灵感，创作一篇以莲花为主题的作文，表达自己对莲花品质的理解和感悟。

-研究莲花在现代社会中的应用：让学生调查莲花在现代生活中的应用，如药用、食品、环保等方面，了解传统文化在现代社会中的传承与发展。板书设计①本文重点知识点：

-周敦颐的生平简介

-《爱莲说》的写作背景

-莲花的象征意义

-作者的道德观和人生观

②重点词：

-濯清涟而不妖：清洗而不失本真

-中通外直：内外通达，正直无邪

-可远观而不可亵玩焉：可以远远观赏，但不能轻易玩弄

③重点句：

-“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”

-“莲，花之君子者也。”

-“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”

-“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

-“水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”典型例题讲解1.例题：

文中“濯清涟而不妖”一句中的“濯”字的意思是什么？

答案：濯的意思是洗涤、清洗。

2.例题：

“中通外直，不蔓不枝”这句话中，解释“蔓”字。

答案：蔓的意思是蔓延、生长。

3.例题：

“香远益清”这句话中，“益”字的表达效果是什么？

答案：益在这里表示更加，强调莲花的香气远播，香气更加清幽。

4.例题：

请解释“亭亭净植”中的“亭亭”和“净植”分别指什么？

答案：亭亭指莲花挺拔、高洁的形象；净植指莲花生长得整洁、纯净。

5.例题：

“可远观而不可亵玩焉”这句话反映了作者怎样的情感？

答案：这句话反映了作者对莲花的崇敬之情，认为莲花虽美，但不可随意玩弄，应保持一定的距离，体现了一种高尚的审美态度。

补充说明和举例：

1.针对实词的理解：

-实词的积累是学习文言文的基础，学生需要通过平时的学习和练习，积累文言文中的实词。

-例如，在《爱莲说》中，学生需要掌握“濯”、“蔓”、“益”、“亭亭”、“净植”等实词的意思。

2.针对虚词的理解：

-虚词的理解是文言文学习的重要环节，虚词往往没有实际意义，但它在句子中起到连接、修饰等作用。

-例如，在“中通外直，不蔓不枝”中，“而”字连接了两个并列的形容词，表示并列关系。

3.针对句子结构的分析：

-学会分析文言文的句子结构，可以帮助学生更好地理解句子的含义。

-例如，在“可远观而不可亵玩焉”中，理解“而”字的作用，有助于学生理解句子的转折关系。

4.针对作者