第六单元课外古诗词诵读《如梦令（常记溪亭日暮）》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第六单元课外古诗词诵读《如梦令（常记溪亭日暮）》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第六单元课外古诗词诵读《如梦令（常记溪亭日暮）》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文八年级上册

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析三、教学难点与重点1.教学重点

-理解诗句意境：通过诵读和讲解，引导学生理解《如梦令（常记溪亭日暮）》中“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的意境，体会作者对美好时光的留恋。

-掌握词牌知识：学习《如梦令》这一词牌的特点，包括平仄、韵律等，培养学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

-诗句的深层含义：分析“常记”和“不知归路”所蕴含的作者情感，帮助学生理解词人的孤独与无奈。

-诗句的朗读技巧：指导学生如何正确朗读“溪亭”、“日暮”等关键词，以及如何通过语气、节奏表现诗句的情感。

-词牌的文学价值：探讨《如梦令》这一词牌在文学史上的地位，以及它对后世词风的影响，提升学生的文学素养。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、古筝或笛子等乐器

-课程平台：统编版语文教材配套教学平台

-信息化资源：古诗词相关教学视频、音频资料、古诗词背景资料库

-教学手段：PPT课件、板书、互动问答、小组讨论五、教学过程一、导入新课

同学们，今天我们来学习一首非常著名的古诗词——《如梦令（常记溪亭日暮）》。这首词是宋代词人李清照所作，它以简洁的语言和深刻的情感，表达了词人对美好时光的留恋和对逝去青春的感慨。那么，今天我们就一起走进这首词的世界，感受其中的韵味。

二、初读课文，整体感知

（学生齐读课文，教师巡视）

1.请同学们齐读课文，注意节奏和韵律。

2.阅读完毕后，请同学们谈谈自己对这首词的第一印象。

三、分析诗句，理解意境

1.诗句“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”中，“常记”和“不知归路”分别表达了什么情感？

-学生自由发言，教师引导总结：常记表达了作者对过去美好时光的深刻记忆和留恋，不知归路则反映了作者在回忆中沉醉，以至于忘记了现实中的归途。

2.“溪亭”、“日暮”这些意象有什么特点？它们在诗句中起到了什么作用？

-学生讨论，教师总结：溪亭和日暮营造了一种宁静、幽美的氛围，为诗句的情感表达提供了背景。

3.诗句“兴尽晚回舟，误入藕花深处”中的“兴尽”和“误入”又分别代表了什么？

-学生思考，教师总结：兴尽表现了作者在欢乐中度过时光，误入则暗示了作者在回忆中不经意间走进了藕花深处，这也象征着人生的曲折和无奈。

四、深入探究，品味词句

1.诗句“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”中的“争渡”有何深意？

-学生讨论，教师总结：争渡不仅是作者想要回家的动作，更是一种对过去美好时光的渴望和对现实生活的无奈的对比。

2.“藕花深处”与“溪亭日暮”有何联系？

-学生思考，教师总结：藕花深处是溪亭日暮的延续，它象征着作者在回忆中越陷越深，无法自拔。

五、朗读指导，感受情感

1.请同学们再次朗读课文，注意情感的表达。

2.教师示范朗读，学生跟读，注意语气、节奏的变化。

六、课堂小结

今天我们学习了《如梦令（常记溪亭日暮）》，通过分析诗句和品味词句，我们感受到了作者对过去美好时光的留恋和对逝去青春的感慨。这首词以简洁的语言和深刻的情感，展现了宋代词人的高超技艺。希望同学们在今后的学习中，能够更加关注古诗词中的情感和意境，提高自己的文学鉴赏能力。

七、布置作业

1.请同学们课后再次阅读《如梦令（常记溪亭日暮）》，尝试用自己的话概括词的主旨。

2.选择一首自己喜欢的古诗词，进行类似的分析和品味，下节课与同学们分享。

八、课后反思

本节课通过引导学生分析诗句、品味词句，让学生深入理解了《如梦令（常记溪亭日暮）》的意境和情感。在教学过程中，我注重了学生的主体地位，鼓励他们积极参与讨论，通过合作学习的方式提高自己的文学素养。同时，我也意识到，在今后的教学中，还需要更加注重对学生朗读技巧的指导，以及对他们文学鉴赏能力的培养。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确背诵《如梦令（常记溪亭日暮）》这首词，并能正确书写生僻字词。

-学生了解了《如梦令》这一词牌的基本特点，包括平仄、韵律等。

-学生掌握了古诗词的阅读方法，能够初步分析诗句的意境和情感。

2.能力提升：

-学生在朗读方面有了显著的进步，能够通过语气、节奏的变化来表现诗句的情感。

-学生在分析诗句的能力上有所提高，能够从多个角度解读诗句的深层含义。

-学生在小组讨论和合作学习中，提升了沟通能力和团队协作能力。

3.情感体验：

-学生通过学习这首词，对作者李清照的生活背景和创作心境有了更深的理解，增强了文学情感体验。

-学生能够体会到词中对美好时光的留恋和对逝去青春的感慨，引发对人生和青春的思考。

-学生在欣赏古诗词的过程中，培养了审美情趣和艺术鉴赏能力。

4.思维发展：

-学生在分析诗句时，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生通过对比分析，学会了从不同角度看待问题，培养了多元思维。

-学生在探究诗句的深层含义时，提升了抽象思维和创造性思维能力。

5.价值观培养：

-学生通过学习这首词，认识到珍惜时光、感恩生活的重要性。

-学生在欣赏古诗词的过程中，体会到了中华民族优秀传统文化的魅力，增强了文化自信。

-学生在课堂讨论中，学会了尊重他人观点，培养了包容和宽容的价值观。七、课后作业1.**仿写诗句**：

-仿照《如梦令（常记溪亭日暮）》中的“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”句式，写一句表达对某个场景或记忆的深刻印象的诗句。

-答案示例：常忆山间雨后晴，漫步林间忘归程。

2.**词牌知识探究**：

-研究并总结《如梦令》词牌的特点，包括平仄、韵律等，并尝试创作一首符合《如梦令》词牌格式的短词。

-答案示例：

```

如梦令

春风拂面花影舞，

恍若时光倒流处。

红尘中，多少梦，

恍惚不知归何处。

```

3.**诗句情感分析**：

-分析《如梦令（常记溪亭日暮）》中“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”这句诗，解释“争渡”和“惊起”在诗句中的含义，以及它们所表达的情感。

-答案示例：争渡表达了作者急于回家的心情，而惊起则描绘了鸥鹭被惊扰后飞起的场景，共同营造出一种匆忙与宁静并存的意境。

4.**古诗词对比阅读**：

-选择一首与《如梦令》风格相近的古诗词，进行对比阅读，分析两首诗在情感表达、意象运用等方面的异同。

-答案示例：选择李清照的另一首词《声声慢》，分析两首词在表达对逝去时光的感慨上的相似之处，以及在情感深度和意象选择上的不同。

5.**创作古诗词**：

-根据自己对《如梦令（常记溪亭日暮）》的理解和感受，创作一首自己的古诗词，要求符合一定的词牌格式，并体现出一定的情感和意境。

-答案示例：

```

忆江南

江南水，悠悠梦，

古道边，柳絮飞。

旧时月，今犹在，

惆怅满江红。

```

6.**古诗词背景研究**：

-查找李清照的生平资料，了解她的生活背景和创作环境，结合《如梦令（常记溪亭日暮）》的创作背景，撰写一篇短文，探讨这首词的文学价值。

-答案示例：通过研究李清照的生平，了解到她经历了北宋灭亡的动荡时期，这首词可能反映了她对往昔和平生活的怀念和对国家命运的忧虑。八、板书设计①本文重点知识点：

-《如梦令（常记溪亭日暮）》

-词牌《如梦令》特点

-诗句意境分析

②关键词：

-常记

-沉醉

-争渡

-误入

-藕花深处

③重点句子：

-常记溪亭日暮，沉醉不知归路

-兴尽晚回舟，误入藕花深处

-争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭作业布置与反馈作业布置：

1.**背诵作业**：请同学们课后背诵《如梦令（常记溪亭日暮）》全文，并尝试在家庭环境中进行自我检测，确保对诗句的记忆准确无误。

2.**分析作业**：选择《如梦令》中的一句诗句，如“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，分析这句诗的意境和表达的情感，撰写不少于200字的读后感。

3.**创作作业**：根据对《如梦令》的理解，创作一首小诗，要求格式与《如梦令》相同，内容可以是对生活片段的描绘，对情感体验的表达。

4.**研究作业**：查找《如梦令》词牌的相关资料，了解其历史背景和特点，撰写一篇简短的报告。

作业反馈：

1.**背诵作业反馈**：在下一节课开始时，进行集体背诵，检查学生的背诵情况。对背诵流利、准确的学生给予表扬，对背诵不够熟练的学生进行个别辅导，帮助他们巩固记忆。

2.**分析作业反馈**：对学生的读后感进行批改，重点关注学生对诗句意境和情感的理解深度。对于分析准确、有独到见解的学生给予肯定，对于分析不够深入的学生提出改进建议，如可以引导学生从意象、修辞手法等方面进行更细致的分析。

3.**创作作业反馈**：对学生的创作进行评价，关注作品是否符合《如梦令》的词牌格式，以及是否能够传达出作者的情感。对创作有创意、情感真挚的学生给予鼓励，对于格式不规范或内容空洞的学生，提出具体的修改意见，帮助他们提升创作水平。

4.**研究作业反馈**：对学生的研究报告进行批改，检查学生对《如梦令》词牌的了解程度。对于能够准确掌握词牌特点的学生给予肯定，对于研究不够深入的学生，提供额外的资料和指导，帮助他们拓宽知识面。教学反思与总结同学们，今天我们一起学习了《如梦令（常记溪亭日暮）》，这首词以其独特的意境和深刻的情感，让我和你们一起感受到了古诗词的魅力。现在，我想和大家一起回顾一下这节课，谈谈我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过播放与词牌相关的音乐，让学生在音乐中感受诗词的韵律；通过小组讨论，让学生在交流中碰撞出思想的火花。这些方法都取得了一定的效果，学生们在课堂上表现得非常活跃，积极参与讨论，这让我感到非常欣慰。

在教学策略上，我注重了对诗句意境的分析和情感的表达。我引导学生从“常记”、“沉醉”等关键词入手，去理解词人的情感变化，这种从字面到深意的解读，让学生们对诗词有了更深的理解。同时，我也鼓励学生们用自己的语言去描述诗句的意境，这样不仅锻炼了他们的语言表达能力，也加深了对诗词的理解。

在课堂管理方面，我注意到课堂纪律整体较好，学生们能够认真听讲，积极参与。但是，也有个别学生注意力不够集中，这需要我在今后的教学中更加注重课堂纪律的维护，通过有趣的教学活动来吸引所有学生的注意力。

至于教学效果，我认为学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。在知识上，学生们掌握了《如梦令》这首词的基本内容，了解了词牌的特点；在技能上，他们的朗读能力和分析能力得到了提升；在情感态度上，他们对古诗词产生了更深的兴趣，对美好时光有了更深的感悟。

当然，也存在一些不足。比如，在诗句情感分