第24课《十五从军征》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册

第24课《十五从军征》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析第24课《十五从军征》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册。本课选自统编版语文九年级下册，是古代边塞诗的代表作品，描绘了从军出征的壮志与归来的悲凉。通过学习，学生能了解古代边塞诗的特点，体会作者的情感，培养对历史和文学的兴趣。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。培养学生审美鉴赏能力，通过品读边塞诗，理解诗歌的意象、情感和结构，提升文学素养；增强文化理解能力，引导学生了解古代边塞文化，增强文化自信；培养语言文字运用能力，通过学习诗歌语言，提高学生的语言表达和写作水平。学习者分析三、学习者分析。1.学生已经掌握了一定的古代文学基础知识，如诗歌的韵律、意境等，具备一定的文学鉴赏能力。2.学生对历史和文学抱有浓厚的兴趣，能够主动探索文学作品的内涵。学习能力方面，学生已具备一定的阅读理解和分析能力，能够独立思考。学习风格上，多数学生倾向于通过文本细读和小组讨论来深化理解。3.学生可能遇到的困难包括对古代历史背景的不够了解，导致对诗歌内容理解不够深入；对边塞诗独特的意象和表达手法把握不准确，影响对诗歌整体情感的理解；部分学生可能对长篇叙事诗的阅读兴趣不高，导致学习动力不足。教学方法与策略四、教学方法与策略。1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解诗歌的背景和作者情感。2.设计“穿越时空”的角色扮演活动，让学生代入从军者的角色，体验战争与归途的对比。3.利用多媒体展示边塞风光和历史图片，帮助学生直观感受边塞文化。4.组织小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习能力和批判性思维。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，以《十五从军征》中的经典诗句“十五从军征，八十始得归”为切入点，引导学生思考“从军”与“归”背后的故事。接着，展示一幅描绘边塞风光的图片，引发学生对古代边塞生活的遐想。最后，简要介绍作者王昌龄及其创作背景，激发学生的学习兴趣。（用时5分钟）

2.新课讲授

（1）诗歌背景介绍：讲解《十五从军征》的创作背景，包括唐朝边塞战争的历史背景、王昌龄的生平及创作风格。（用时10分钟）

（2）诗歌内容分析：引导学生逐句解读诗歌，分析诗歌中的意象、情感和结构特点，如“十五从军征，八十始得归”所体现的战争残酷与人生无常。（用时10分钟）

（3）诗歌艺术特色：探讨诗歌在韵律、修辞等方面的艺术特色，如对比、夸张等手法在诗歌中的应用。（用时10分钟）

3.实践活动

（1）角色扮演：将学生分成小组，分别扮演从军者、家人、战友等角色，模拟从军出征的场景，让学生体验战争的残酷和归途的艰辛。（用时15分钟）

（2）绘画创作：要求学生根据诗歌内容，创作一幅描绘边塞风光或战争场面的画作，以此加深对诗歌意象的理解。（用时10分钟）

（3）诗歌朗诵：组织学生分组朗诵《十五从军征》，注意诗歌的节奏和韵律，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

（1）诗歌意象分析：举例回答“‘十五从军征’中的‘十五’和‘八十’分别代表了什么？”（学生回答：十五代表年轻时的壮志，八十代表晚年归来的沧桑。）

（2）诗歌情感表达：举例回答“‘十五从军征’中表达了怎样的情感？”（学生回答：表达了从军者对战争的憎恶、对家人的思念以及对生命无常的感慨。）

（3）诗歌艺术特色：举例回答“‘十五从军征’在艺术上有哪些特色？”（学生回答：运用对比、夸张等手法，展现了战争残酷和人生无常的主题。）

5.总结回顾

详细内容：首先，回顾本节课所学的诗歌内容、背景和艺术特色，强调诗歌在表达战争残酷、人生无常等方面的价值。其次，引导学生思考如何将诗歌中的精神品质应用到现实生活中，如勇敢面对困难、珍惜亲情等。最后，布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《十五从军征》的读后感。（用时5分钟）

教学重难点：

1.理解诗歌中的意象和情感，把握诗歌的主题。（用时10分钟）

2.掌握诗歌的艺术特色，如对比、夸张等手法。（用时10分钟）

3.将诗歌中的精神品质应用到现实生活中，培养学生的社会责任感。（用时5分钟）

总用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《凉州词》王翰：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

-《从军行》王昌龄：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

-《塞下曲》卢纶：月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

这些诗歌与《十五从军征》一样，描绘了边塞风光和战争生活，可以帮助学生更全面地了解古代边塞诗的主题和艺术风格。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集关于王昌龄的其他诗作，分析其诗歌创作的特点，探究其诗歌中常见的意象和情感。

-引导学生研究唐朝边塞战争的历史背景，了解不同战役对诗歌创作的影响。

-让学生尝试创作一首以边塞为题材的现代诗，通过对比古代和现代诗歌，探讨边塞主题在不同时代的演变。

3.实用性知识点：

-学习古代边塞诗的背景知识，了解唐朝的军事、政治、文化环境。

-理解古代边塞诗中常见的意象，如大漠、孤城、烽火台等，以及这些意象所蕴含的文化意义。

-掌握古代边塞诗的艺术手法，如对比、夸张、象征等，并尝试在写作中运用这些手法。

-分析古代边塞诗中的情感表达，如爱国情怀、思乡之情、战争悲凉等，提升自己的情感表达能力。

4.拓展活动建议：

-组织学生参观博物馆或历史遗址，实地感受边塞文化。

-邀请历史学者或文学专家进行讲座，深化学生对古代边塞诗的理解。

-开展诗歌朗诵会，让学生在活动中提升自己的口语表达能力和文学鉴赏能力。教学反思今天上了《十五从军征》这一课，感觉整体效果还不错，但也有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得导入环节挺关键的。我选择了《十五从军征》中的经典诗句作为切入点，让学生们先自己思考一下，这个诗句背后有什么故事。我发现学生们对这个话题挺感兴趣的，他们能很快地联想到战争和离别，这让我很高兴。但是，我也注意到有些学生对于诗句的理解还不够深入，他们对“十五从军征，八十始得归”这句话背后的历史背景和情感内涵把握得不够。这可能是因为他们对古代战争和军旅生活的了解有限。所以，我觉得在今后的教学中，我可以在导入环节加入一些相关的历史知识，帮助学生更好地理解诗句。

在实践活动环节，我设计了角色扮演、绘画创作和诗歌朗诵等活动。角色扮演让学生们体验从军者的生活，绘画创作则让他们通过视觉艺术来感受边塞风光，诗歌朗诵则锻炼了他们的口语表达能力。这些活动都取得了不错的效果，学生们参与度很高，课堂气氛活跃。但是，我也发现有些学生在绘画创作时对诗歌的理解不够深入，他们的作品可能没有很好地体现出诗歌的主题和情感。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，比如“‘十五从军征’中的‘十五’和‘八十’分别代表了什么？”、“‘十五从军征’中表达了怎样的情感？”、“‘十五从军征’在艺术上有哪些特色？”等。学生们回答得还算积极，但有些回答还是显得比较表面。这说明我在引导学生们深入思考诗歌内涵方面还有待加强。

总的来说，这节课让我收获颇丰。我发现学生们对古代边塞诗的兴趣很高，他们在课堂上表现得很积极。但同时，我也意识到自己在教学过程中还存在一些不足。比如，对于一些较难的知识点，我可能需要更耐心地引导和解释；对于学生的个性化需求，我可能需要更多地关注和满足。在今后的教学中，我会努力改进这些不足，争取让每一个学生都能在课堂上有所收获。

另外，我还想提到的是，教学反思是一个持续的过程。我会在课后认真回顾这节课的教学效果，总结经验教训，不断调整和优化我的教学方法。我相信，通过不断地反思和改进，我能够成为一名更优秀的教师。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它可以帮助我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对《十五从军征》这一课的课堂评价方法：

1.提问评价：

在课堂上，我通过提问的方式来评价学生的学习情况。例如，在讲解诗歌背景时，我会问：“同学们，谁知道王昌龄是哪个朝代的诗人？他的诗歌风格有什么特点？”这样的问题可以检验学生对基础知识的掌握程度。在分析诗歌内容时，我会提出更深入的问题，如：“‘十五从军征，八十始得归’这句话中，你们认为‘十五’和‘八十’分别代表了什么？”通过这些问题，我可以了解学生对诗歌意象和情感的理解程度。

2.观察评价：

在课堂上，我会仔细观察学生的反应，包括他们的眼神、表情、肢体语言等。例如，在角色扮演环节，我会观察学生是否能够投入角色，是否能够准确地传达诗歌中的情感。通过观察，我可以评估学生的参与度和表现力。

3.小组讨论评价：

在小组讨论环节，我会注意每个学生的发言情况，以及他们之间的互动。例如，在讨论诗歌艺术特色时，我会听他们是否能够提出自己的观点，是否能够尊重他人的意见。这样的评价可以帮助我发现哪些学生可能需要更多的指导，以及哪些学生能够独立思考和解决问题。

4.课堂测试评价：

为了更全面地了解学生的学习情况，我会在课堂上进行一些小测试。例如，我可以出几道选择题或简答题，让学生在规定时间内完成。通过测试，我可以了解学生对诗歌内容的记忆和理解程度。

5.作业评价：

课后，我会认真批改学生的作业，包括诗歌背诵、读后感、绘画作品等