学前儿童心理学 课件 项目九学前儿童情绪情感的发展 任务三 学前儿童情绪情感发展的培养策略

项目九学前儿童情绪情感的发展主讲人:XXX

学前儿童情绪情感发展的培养策略任务三一、学前儿童积极情绪情感的培养二、学前儿童消极情绪的防止与疏通目录

学前儿童情绪情感的培养主要包括积极情绪情感的培养和消极情绪情感的防止与排除两个方面。幼儿需要具备一定的自我调节和排除消极情绪情感的能力。

一、学前儿童积极情

绪情感的培养【知识嵌入】

在家庭中，应为幼儿创造良好的生活环境，合理安排好幼儿的一日生活，使幼儿时时都处在都充满欢乐愉快的氛围中，促使幼儿积极情绪情感的形成。一、学前儿童积极情绪情感的培养（一）提供良好的生活氛围和精神环境一、学前儿童积极情绪情感的培养（一）提供良好的生活氛围和精神环境

在幼儿园，为幼儿创设精神环境方面，教师必须要注意自己的教育态度，成人和颜悦色、和蔼可亲的态度，会感染幼儿并形成宽松愉快的环境气氛。一、学前儿童积极情绪情感的培养（二）树立科学的教养理念，提供良好的情绪情感示范

家长和教师在日常生活中所显现出的积极热情、乐于助人、关爱幼儿等良好的情绪情感，对幼儿良好情绪情感的发展会起到潜移默化的作用。一、学前儿童积极情绪情感的培养（二）树立科学的教养理念，提供良好的情绪情感示范

游戏是幼儿最喜爱的活动。在游戏中幼儿可以自由地渲泄自己的情绪、情感，从而获得心理的满足，产生积极愉快的情绪、情感。

游戏中，中班的一个女孩自己想当“理发师”，而别人不愿意带她一起玩，她一个人偷偷地哭泣。此时，作为幼儿园教师，应该怎样做？【案例链接】想一想

此时，作为幼儿园教师，应该怎样做？【分析提示】

教师应该先稳定她的情绪，让她说出不高兴的原因，然后帮她分析自己的情绪，最后引导她想出克服不良情绪，解决问题的方法。小女孩想到自己先当“顾客”，然后再商量轮流当“理发师”。

这使得她顺利地参与到了同伴的游戏中，情绪也逐渐变得愉快积极起来。

好消息来了！孩子们的新冠疫苗来了！

消息一经推出，引起了小朋友激烈的讨论：“为什么要打新冠疫苗呢？怎样能防止病毒的传播呢？”悦悦老师制作了绘本《我是接种小勇士》为小朋友们逐一解开心中的疑惑，为了进一步缓解打疫苗带来的紧张情绪，悦悦老师还建议小朋友和爸爸妈妈一起玩接种疫苗的角色游戏，灵儿模仿医生的模样穿上医生服、带上听诊器、拿好小棉签，给爸爸打疫苗！嘴里还不时的说着：“你真棒！你是勇敢的宝贝，别害怕！”灵儿不断鼓励、安慰着自己的“宝贝”（爸爸）。

打疫苗结束后，回到家中，灵儿又记录了自己的情绪小日记，不但记录了打疫苗的全过程，还说：“打疫苗时我一点也不怕，因为这样就可以抵抗病毒了……”【岗位链接】《我是接种小勇士》想一想

灵儿在幼儿园主题活动和游戏中，有着怎样的变化？【分析提示】

通过绘本故事、情景游戏提前熟悉接种过程，为接种疫苗做好心理准备。又通过情绪小日记的表征，表达了情绪感受，在此过程中，教师与家长为幼儿提供了有效的心理支持。一、学前儿童积极情绪情感的培养（四）通过文学艺术作品培养幼儿的高级情感

通过对文艺作品的欣赏和表演，可以使幼儿从中体会出丰富的情感，激发幼儿审美体验。

2021年10月，为深入贯彻《中共中央

国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，落实立德树人根本任务，为广大家长和幼儿园推荐一批体现中华优秀文化和现代生活特色的幼儿图画书，引导支持中国原创作品创作，教育部基础教育司委托基础教育课程教材发展中心，组织来自学前教育、儿童文学、插画、思政等专业领域的百位专家，经过资格审核、网络评审、会议评审、专项审查等多个环节，精心遴选出347种幼儿图画书，其中中国原创图画书占比78%。

【文件链接】一、学前儿童积极情绪情感的培养（五）引导幼儿认识自己和他人的情感第一，应引导幼儿积极认识自己的情感并能够正确命名。 第二，要训练幼儿善于“察言观色”，从别人的语言、声音、仪表和行为及作品辨别他人的情感，培养他们对情感的敏感性。第三，要培养幼儿控制自己情绪的能力，不能不顾及别人的感受肆意表现自己的情绪。第四，让幼儿明白对同一事物每个人都会有自己的看法和感受，都有表达自己喜怒哀乐的权利。二、学前儿童消极情绪的防止与疏通【知识嵌入】二、学前儿童消极情绪的防止与疏通

2021年9月颁布的《中国儿童发展纲要（2021－－2030年）》强调：“增强儿童心理健康服务能力，提升儿童心理健康水平。”二、学前儿童情绪情感的防止与疏通

成人往往比较乐于看到幼儿的积极情绪，而忽视、排斥幼儿的消极情绪。

当幼儿出现消极情绪时，成人就会训斥和制止。面对成人的训斥，幼儿情绪往往会更加低落，或者慢慢地隐藏自己的情绪，或者开始怀疑、否定自己的感觉和判断，变得无助。（一）正确对待幼儿的消极情绪

消极的情绪体验则是幼儿面对冲突、挫折等情况的一种反应，可以促使幼儿不断改进，重新思考和行动。当幼儿出现消极情绪时，教师和家长不能一味地斥责或简单地制止，而是将此作为教导幼儿的契机，真诚地接纳、认可它。二、学前儿童情绪情感的防止与疏通（一）正确对待幼儿的消极情绪二、学前儿童情绪情感的防止与疏通（二）教给幼儿恰当的情绪表达方法，帮助幼儿及时疏通和转移不良情绪转移法冷却法消退法二、学前儿童情绪情感的防止与疏通（二）教给幼儿恰当的情绪表达方法，帮助幼儿及时疏通和转移不良情绪1.转移法

情幼儿的注意力相对较弱，注意某一事物的时间相对较短。

2岁半的乐乐和妈妈一起逛公园，看到各种各样的游乐玩具，便不想走了，对妈妈说：“妈妈我想坐摇摇车。”妈妈说：“我们下次再玩，前面的池塘里有许多红鲤鱼，我们快去看看。”【案例链接】想一想

乐乐妈妈采用了哪种方法帮助幼儿及时疏通和转移不良情绪？【分析提示】

乐乐妈妈采用了转移法成功地将乐乐的注意力从游乐玩具转移到池塘的红鲤鱼上。

二、学前儿童情绪情感的防止与疏通（二）教给幼儿恰当的情绪表达方法，帮助幼儿及时疏通和转移不良情绪2.冷却法

当幼儿情绪十分激动时，可采取暂时置之不理的办法，她会自己慢慢平息激动的情绪。二、学前儿童情绪情感的防止与疏通（二）教给幼儿恰当的情绪表达方法，帮助幼儿及时疏通和转移不良情绪3.消退法

当幼儿情绪失控时，成人的训斥打骂，不仅无益于问题的解决，还有可能造成幼儿的逆反心理。成人可以用消退法（负强化）的方法，即以不予理睬的方法来对待幼儿的情绪失控。。二、学前儿童情绪情感的防止与疏通（三）教会幼儿调节自己的情绪表现反思法自我说服法想象法二、学前儿童情绪情感的防止与疏通（三）教会幼儿调节自己的情绪表现1.反思法

让幼儿想一想自己的情绪表现是否合适。

当3岁的土豆因为搭建玩具时发生了倒塌，情绪激动把所有的积木推掉，一块块到处扔。妈妈让土豆冷静一下，自己先走开。过了一会，土豆平静下来。妈妈出现并对土豆说：“土豆，你刚才发脾气是因为看到高楼大厦倒了，非常沮丧吧？”土豆点点头。“那你通过仍积木的方式发脾气，高楼大厦能回来吗？”土豆小声说：“不能。”“所以，发脾气对解决问题毫无帮助。我们把积木都捡回来，然后再一起大高楼大厦好吗？”土豆很顺从，和妈妈一起捡积木，重新搭建高楼大厦。【案例链接】想一想

土豆妈妈采用了哪种方法帮助幼儿及时疏通不良情绪？【分析提示】

土豆妈妈首先用了冷却法，当幼儿情绪十分激动时，可采取暂时置之不理的办法，她会自己慢慢平息激动的情绪。而后通过提问让土豆进行反思，取得了较好的效果。

二、学前儿童情绪情感的防止与疏通（三）教会幼儿调节自己的情绪表现2.自我说服法

自我说服法能培养幼儿的忍耐力，缓解不良情绪带来的过度行为。二、学前儿童情绪情感的防止与疏通（三）教会幼儿调节自己的情绪表现3.想象法

当幼儿遇到困难或挫折而伤心时，引导幼儿想象自己是个“大姐姐”“大哥哥”“男子汉”，这样能让幼儿勇敢起来。

3岁的乐乐很喜欢蹦蹦跳跳，一天在户外游戏时，不小心摔倒了。乐乐的腿摔伤了，但是他没有哭，自己站起来走到妈妈身边说：“我是男子汉，我要像解放军战士那样勇敢，不能哭！”【案例链接】想一想

乐乐采用了哪种方法调节自己的情绪？【分析提示】

乐乐用自我说服法将自己想象成解放军战士，遇到困难不能轻易低头和放弃，要勇敢面对。

缓解入园焦虑缓解幼儿的期待性焦虑二、学前儿童情绪情感的防止与疏通（四）引导家长缓解幼儿的过度焦虑情绪【任务测验】

【职业技能训练】

1.训练目标（1）结合教学活动，初步辨别和分析教学和生活中幼儿情绪情感的能力。（2）提供良好的情绪情感示范并逐渐提高疏通和转移不良情绪的能力。2.训练内容（1）结合幼儿情绪情感教育案例，分析如何疏通和转移幼儿的不良情绪。（2）以小组为单位设计一个促进幼儿积极情绪情感体验的游戏方案。3.训练评价（1）能用客观的言语描述幼儿情绪情感发展特点，能选择适当方法疏通和转移幼儿的不良情绪，语言表达清晰、准确，逻辑性强。（20分）（2）能小组分工合作，共同制定促进幼儿积极情绪情感体验的游戏方案。（20分）（3）能完成情绪情感游戏方案的实施。（30分）（4）能总结概括游戏实施的效果，并根据游戏效果进行反思和改进方案的制定。（30分）3岁的乐乐很喜欢蹦蹦跳跳，一天在户外游戏时，不小心摔倒了。乐乐的腿摔伤了，但是他没有哭，自己站起来走到妈妈身边说：“我是男子汉，我要像解放军战士那样勇敢，不能哭！”学前儿童情绪