五年级数学(人教版)-分数加减法(三)-1教案

第六单元第3课时：分数加减法（三） 年级：五年级 教材版本：人教版 授课教师单位及姓名： 指导教师单位及姓名：一、教学背景简述1.教材分析《分数加减法（三）》是学生学习了分数加减法后安排的一节练习课，是人教版数学五年级下册第六单元的教学内容。该部分属于数与代数领域，在前面学习了同分母分数加、减法，异分母分数加、减法的基础上，通过练习课的学习加深理解分数加、减法的含义和算理，巩固分数加、减法的计算方法，并能正确地计算出结果，形成运算能力。该部分的内容编排，结合例题教学，有针对性地安排练习二十三和练习二十四，题型比较丰富，力求将计算教学与实际生活相联系，凸显数学的实用性。2.学情分析通过前期的学习情况，可以了解学生对于同分母分数加、减法的算理和计算方法理解、掌握的较好，但是对于异分母分数加、减法的算理和计算方法，需要进一步的加强与巩固。3.我的思考根据对教材的分析和学情的了解，我将本节课的教学重点定位于在问题解决中深入理解分数加减法的意义、计算算理，巩固计算方法,培养学生的运算能力以及解决问题的能力。二、学习目标1.理解分数加减法的意义、计算算理，巩固分数加减法的计算方法。2.经历解决实际生活中的问题，发展运算能力和解决问题的能力。3.在参与研究活动的过程中，体验成功的乐趣，提高数学学习的兴趣。三、教学过程（一）谈话导入，引入问题同学们，你们一天的学习生活是怎么安排的呢？（我想肯定是丰富多彩的）下面我们一起看看小雯一天的时间安排。（二）问题解决，提升能力1.解决问题，巩固计算（1）出示：下面是小雯一天的时间安排学习占一天的724课外活动占一天的1睡觉占一天的512其他活动占一天的根据信息，提出问题并解答。（2）提问：你能根据这些信息提出数学问题并进行解答吗？请把你的问题以及解答过程写在学习单（3）学生写出问题并解答（4）暴露资源你提出的问题是什么？你是怎样解答的呢？预设1：追问：你同意她的想法吗？有什么想说的吗？预设：我同意她的想法，但是想给她提个建议，1024这个结果不是最简分数，可以约分成最简分数5预设2：预设3：学生质疑：我提出的问题是小雯学习、课外活动和其他活动一共占一天的几分之几？我会列式，但是不会计算？能帮帮我吗？追问：他的问题，谁能帮着解决呢？预设1：我是这样计算的。预设2：我是这样计算的。 小结：通过刚才同学们的分享，我们知道了三个异分母分数连加，可以一步一步按照异分母分数加法计算，也可以同时找到三个分数分母的最小公倍数，然后通分，按照同分母分数加法计算。预设4：提问：她的想法，你能看懂吗？2.解决问题，积累方法（1）出示：小辉家到学校有两条路，一条要经过公园，一条要经过超市（2）提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题并解答吗？请把你的想法写在学习单上（3）学生自己解决问题（4）暴露资源预设1：预设2：预设3：通过图可以直接看出多的13千米＞多的15预设4：3.解决问题，提升能力（1）过渡：刚才我们帮助小辉同学找到了上学最近的一条路，而且还知道了近多少千米。下面一起看看他的同学王刚和张瑶完成板报的情况。张瑶（2）出示：王刚和张瑶共同完成一块板报，每人完成一半。张瑶王刚刚王刚刚第一小时我完成了这块板报的18，第二小时比前一小时多完成了这块板报的1我用2小时完成了板报我用2小时完成了板报任务。王刚用这2个小时能完成板报任务吗？（3）提问：你自己能解决这道题吗？请把你的想法写在学习单上（4）学生自己试做（5）暴露资源监控问题：这道题，你们是怎么想的？预设1：追问：你能看懂她的想法吗？预设2：追问：为什么要和12小结：我们在解决问题时，不仅要关注题目中的数，而且还要关注文字中的关键信息，最重要的是还要正确理解题目中的数量关系。预设3：预设4：追问：你是怎样计算的？预设5：监控：你是怎么想的？（三