9的乘法口诀教学设计苏教国标版二年级教案设计

9的乘法口诀教学设计(苏教国标版二年级教案设计)9的乘法口诀教学设计(苏教国标版二年级教案设计)「篇一」教学重点：总结9的乘法口诀并会运用教学难点：运用9的乘法口诀教具准备：小黑板、口算卡片教学过程：一、创设情境、引入新课1、师：指名背诵1—8的乘法口诀。2、出示口算卡，学生口算。3、1-8的乘法口诀我们已经会了，那9的乘法口诀怎么样呢，这节课我们就自己总结9的乘法口诀。二、自主总结9的乘法口诀教师巡视，根据学生情况随机指导，建议学生能根据具体的事例总结。三、小组交流一名学生板演。四、全班交流（1）结合小黑板上的乘法口诀讲解总结9的乘法口诀的过程。（2）把算式和口诀写在书上。（3）师质疑：观察算式，你发现了什么？（4）自己有了发现后，小组交流。（5）全班交流发现（除了和7、8的乘法口诀有相同的规律外，教师要引导学生把算式的积和整十数比较，便于记忆口诀。）（6）自己记忆口诀。五、专项训练1.练一练1题，对口令，指名背诵口诀。2.蓝灵鼠忘记六九是多少了，你能想办法帮助它算出来吗？六、课堂小结学生说一下学习收获，提出不理解的问题。七、综合练习1.练一练2、3题，独立做，小组核对2题时交流用的是哪句口诀。2.练一练第4题，独立做，核对时指名说一说是怎么判断的？（用的是哪句口诀）3.练一练第5题（1）出示8×6+8，说一下表示什么？（6个8再加1个8，一共是7个8。）（2）把8×6+8改写成乘法算式。（3）独立完成第5题，师巡视指导，核对时说一下是怎么想的。9的乘法口诀教学设计(苏教国标版二年级教案设计)「篇二」教学目标：掌握用的9乘法口诀求商的方法，能熟练求商。学会观察、分析、解决实际问题。数学思考：掌握用乘法口诀求商的一般方法。问题解决：在计算与解决问题的过程中，让学生初步学会观察图意并尝试运用分析、推理、转化的方法，提高学生的抽象思维能力。情感态度：让学生故事情境中感受数学与生活的密切联系，体会解决问题后成功的喜悦与乐趣。教学资源：《用9的乘法口诀求商》课件、《用9的乘法口诀求商》微教案教学过程：一、情境导入师：同学们好，今天我们学习的内容是用9的乘法口诀求商。师：在学习之前，我们一起来听一个故事。六一儿童快到了，喜羊羊和它的朋友们带来了一些个气球，布置课室。懒羊羊高兴极了。师：这时，聪明的喜羊羊向懒羊羊提出了一个问题。喜：我们带来了27个气球，每9个摆一行，可以摆几行呢？懒羊羊摸摸脑袋。师：美羊羊笑了笑，也给懒羊羊提了一个问题。美：如果这些气球摆放3行，每行有多少个？喜羊羊和美羊羊都开心地笑了，只有懒羊羊还在摸脑袋。这么难的问题怎么办呢？师：下面我们一起来帮帮懒羊羊，解决这个问题吧！二、新授计算（1）分析题意。师：喜羊羊的问题是，27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？（课件演示）师：要解决这个问题，也就是求27里面有几个9，我们先圈一圈，然后可以列出算式：27÷9师：美羊羊的问题，如果这些气球摆放3行，求每行有多少个，也就是求27里面有多少个3，我们先在图中圈一圈，然后列式27÷3。（课件演示）（2）探索计算方法。师：计算除法算式，我们我们以前学过两个方法：一是：看图法，圈一圈，分一分，可以求出结果；另外我们还可以采用想乘法算除法的方法计算，看到除法算式我们想：9和几相乘得27，3和几相乘得27。也可以求出结果；这节课，我们一起来学习一种更快的方法——口诀法。师：要计算27÷9时，我们怎样能很快地找出相应的乘法口诀呢？首先，看除数，除数是9，确定9的乘法口诀，再看被除数27，确定（）九二十七，背口诀（三）九二十七。商是3，用口诀三九二十七。师：计算27÷3时，先看除数3，再看被除数27，确定口诀三（）二十七，背口诀三（九）二十七，结果是9。小结：这样的方法是不是更快更简单了呢？你都学会了吗？三、巩固练习1、师：我们一起来练习一下吧！18÷9=36÷4=口诀：__________口诀：_________54÷9=63÷7=口诀：_________口诀：_________懒羊羊：我学会了用9的乘法口诀求商，你学会了吗？2、练习答案。设计理念：《用9的乘法口诀求商》这个内容，是学生在学习了2~8的乘法口诀求商的知识后学习的，学生有了平均分，圈一圈，分一分，想乘法算除法等求商的思路与方法，本课重点让学生掌握直接用乘法口诀求商的方法。这一方法，学生在前面的学习中，已有了一定的基础。本课是前面算乘法——想口诀——再过渡到算除法这样的一个思想的进一步提升，上升到直接根据乘法口诀求商，让学生的学习更进一个层次。因此，本课设计重在：看除法算式直接找出对应的乘法口诀。让学生掌握这一种用乘法口诀求商的一般方法。本课的设计遵循了二年级小学生的心理特点，采用讲故事、引问题的方法，引起学生的学习动机，再进一步进入问题的解决，以及计算方法探索。这样在有趣的故事情节中，让学生悄悄地学会了用乘法口诀求商的一般方法。9的乘法口诀教学设计(苏教国标版二年级教案设计)「篇三」一、创设情境激发兴趣1．播放动画片《西游记》主题曲《一个师傅三个徒弟》：今天听这首歌咱们从数学角度去听，你有没有发现歌词中有一些数字?分别是多少啊?(72变、81难…)今天我们课堂上可能会遇到这些数。2．回忆学过了几的乘法口诀，猜猜看今天会学习几的口诀?揭题，板书课题。[评析：这里没有花哨的情境，而是直接从学生熟悉的课前听歌引入，水到渠成地从已学过8的乘法口诀过渡到今天要学的9的乘法口诀，真实、自然而贴切。]二、探索交流发现规律1．1日知迁移，利用加法计算出几个9是多少?出示第75页的五角星图：(1)观察这里的五角星图一行有几颗?是一个9。像这样两行是几个97有多少颗?3行、4行、5行…9行有多少颗呢?咱们来数一数，赛一赛，然后把课本翻开到75页，在这样的表格里填一填。行数123456789的个数9(2)核对得数，观察这些得数有什么规律?2．用减法、比较来得出几个9是多少?再次看第75页的五角星图：(3)刚才我们看五角星图是9个9个地加的，看这样的五角星图还可以这样看：(出示一行五角星图)这里有几个格子?一起数数：1、2、3、4…，一行有十个格子，现在你能一眼看出有几个?那你是怎么这么快这么准知道有9个的?你的方法可真妙！(板书：1个9比10少1，10－1=9)(4)(出示两行五角星图)一行五角星有1个9，那么两行五角星是几个9呢?2个9是多少，从图上你能直接看出来吗?(板书：比20少2，20―2=18。)(5)(出示三行五角星图)那3个9比几十少几?是多少呢?你能看出来吗?(生答师板书)(6)这里的几个9都是和谁比的，又是怎么算的呢?(7)那4个9是多少?5个9、6个9……9个9分别是多少?你能用这种方法来比一比，算一算吗?请大家自己研究一下并填在课本76页上。(学生看图填写，然后汇报教师逐步板书)(8)组织学生观察板书：横着看，你能发现什么规律吗?(几个9就比几十少几)竖着看这些得数，你又发现了什么规律?(可以小组讨论或同桌讨论，揭示主要规律)[评析：帮助学生充分感知得数变化的规律，同时还引导学生用减法的思路得到得数?这里虽花费很多时间引导，但是值得。学生分别感悟了加法和减法两种思路得出9的乘法口诀结果，而且渗透了对应的数学。9的乘法口诀非常特殊，有更丰富的规律，引导学生利用自己的经验记忆口诀，学生的方法精彩纷呈，既有数学味，又有浓浓的生活味。这些方法的积淀为学生今后的应用打下了扎实的基础。]三、合作编写记忆巩固1．根据前面的观察和计算，你能编出9的乘法口诀吗?生：一九得九(师板书)这句口诀表示什么含义?2个9呢?根据以前编写口诀的经验，你有什么要提醒大家吗?剩下的几句，你能根据表格来编写吗?(生自己编口诀并填书第75页)2．核对，大声读一读，记一记，你觉得哪一句口诀最难记?其他人有什么好方法记住它吗?3．师梳理：9的乘法口诀共有9句，和以前学过的口诀一样，口诀中的第一个数字都是从一几开始，9的口诀就到九几结束，第二个数字都是9，再看所有的得数总是一个比一个多9，后一个总比前一个少几。4．记忆口诀：(1)看得数直接背口诀(擦去口诀前半句)。(2)师生对口令。(3)推想：如果忘了五九四十五，怎么办?(可以想四九三十六加九或想六九五十四减九，还可以想5个9比五十少五是四十五)(4)介绍手指记忆法。(看录像)[评析：意义识记是数学学习的重要方式，设计了几层记忆：看口诀边读边记、看加的得数记口诀、看减的得数记口诀、师生对口令、找规律记、手指记忆。多种方法指导记忆，目的就是为了让学生记住口诀，是课堂有效性的体现。]四、练习应用提高能力1．学习了9的乘法口诀就可以应用它帮助我们求积求商，这些题你能试着算出得数吗?学生完成书上第75页的试一试。2．完成第76页“想想做做”的第1题。3．比比赛赛：完成第76页第2题4．逛9元超市：课件出示相关信息：9元超市里有玩具飞机、小汽车、布娃娃。师：进了9元超市，你获得哪些信息?你能提出用乘法或除法计算的问题吗?5．介绍9的故事：老师知道我们班的小朋友最善于观察身边的事物，在日常生活中，你知道哪些和九有关的故事?谁来介绍一下?(让学生课外去收集和九有关的材料。)[评析：这里淡化了口诀的记忆，设计了用口诀计算相关的乘法算式，算一算，说一说口诀，9元超市购物算总价、单价、数量，以及九的故事，更拓宽了学生的思路，扩大了学生的视野。]五、全课梳理知识(略)9的乘法口诀教学设计(苏教国标版二年级教案设计)「篇四」用7、8、9的乘法口诀求商教学内容：教材49页-53页。教学目标：

知识与能力：使学生真正掌握用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法，并能够快速、准确地利用7、8、9的乘法口诀求商。

过程与方法：

让学生体验用7、8、9的乘法口诀求商的过程。

情感、态度与价值观：

培养学生学习的迁移能力、类推能力，让学生体验思考的快乐。教学重点：

使学生熟练应用乘法口诀求商。教学难点：

正确、迅速地口算表内除法。教具、学具准备：

小黑板、口算卡片、练习本。教学设计：

一、复习

1、口算（开火车的形式，进行2组比赛）

6÷3=

8×9=

3×6=

16÷4=

9×3=

8×3=

5×7=

8÷4=

12÷3=

36÷6=

12÷6=6×4=

7×8=

20÷4=

18÷3=

2、抽出2道除法算式,让学生说说是怎么求出商的?

3、背7、8、9的乘法口诀.(形式:单独背、男女生接背、齐背并引出课题)

二、新授

1、由下周图书博览会布置会场的情境引出：让学生观察教材48页图画。（1）、仔细观察，你都发现了哪些数学信息？（提醒学生有序观察，学生边说教师边板书）（2）、你能根据这些信息提出数学问题吗？

2、分析第1个问题（1）全班读题（2）找出已知条件和问题，问：这道题需要几步计算？用什么方法？（3）列出算式：56÷8（教师板书）（4）师问：你们是怎么求出这道题的商的？（因为七八五十六，所以56÷8=7，找多个孩子说）（5）师问：观察这个算式，56、8和7分别表示什么？（6）答句

3、第1个已知条件和问题不变，把第2个已知条件改成“挂了7行”，你能解决吗？（1）列算式，求商，并说说是怎样求出商的？（2）在这道题中56、7和8分别表示什么？然后写答句。（3）观察这2道算式，你发现了什么？（被除数是一样的，用的是同一句乘法口诀求商等）

4、解决另外2个问题

要求学生从中选1道自己喜欢的写在练习本上，并找2名学生板演。

5、小结

今天我们学习了用乘法口诀求商，在以后的学习中只要同学们能够熟记口诀，就能很快求出除法算式的商了。

三、练习

1、送卡片游戏（学生抽取卡片，读出乘法口诀并说出除法算式）

游戏结束后教师小结：一句乘法口诀不仅能写出乘法算式，还能写出除法算式，看来乘法和除法是一对好朋友，今后我们还将继续学习。

2、智力大挑战（

）÷（

）=7（

）÷（

）=8（

）÷（

）=9

3、处理教材上面的练习题

教学反思：

本节课是在学生掌握了用2-6的乘法口诀求商的方法的基础上来教学的，因此在教学时，放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7-9的乘法口诀求商的基本思路，进一步培养学生的学习迁移能力。

在复习之后，用学校下周开展图书博览会布置展台这一情境引出新课，让学生自己发现数学信息并根据信息提出问题，激发了学生的学习兴趣。在讲完新课处理练习的时候，采取送卡片的形式，让学生抽出一张卡片，读出上面的乘法口诀并说出除法算式，学生的积极性很高，都争先恐后地发表自己的看法，对这节新课起到了很好的巩固效果。

感觉不足的地方：

1、提数学问题依然是学生薄弱的地方，在以后的教学中要注重这方面的练习，让学生多在实际的生活中发现问题、提出问题。

2、最后的练习中送卡片的游戏没有充分利用，比如：九九八十一、七七四十九这两句口诀，在学生说完除法算式之后，如果能再问一问这句口诀为什么只能写一句除法算式，或者让学生说一说都哪些乘法口诀只能写出一道除法算式效果会更好，而当时在课堂上处理的时候我只是用一句话带过了，感觉这个地方处理的不太好。

3、在小结的时候语言组织的还不是十分严密，在以后的课堂中要注意这一点，形成好的习惯，这样在讲公开课的时候就不会出现纰漏了。9的乘法口诀教学设计(苏教国标版二年级教案设计)「篇五」教材分析：教学内容人教版二年级数学上册，第84页。教学目标1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。2、培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。3、将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。教学重难点1、教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。2、教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。教学过程一、赛龙舟，激发学生学习的兴趣师：观察课本《赛龙舟》的画面？谁来说说画面上是什么？谁来说说你从图中得到那些数学信息呢？你还能根据画面提出什么数学问题吗？有的同学提出了“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？”大家讨论讨论这个问题该怎样解决呢？有的同学用数数的方法，有的用连加的方法计算的，这很好！大家想一想这两种方法简单吗？想不想用更好更快的方法计算呢？下面老师就交给大家一种简单的计算方法，我们这节课就来学习“九的乘法口诀。二、学生自己总结规律，编出9的乘法口诀1、过关：同学们我们要想顺利的学习这节课的知识我们必须过小袋鼠这一关，请同学们帮小袋鼠算一算它每下跳多远2、教学“一九得九”。观察教材插图：一条龙船，9人在划，提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？3、教学“二九十八”。观察教材插图：两条龙船，提问：2条船上有几个人？表示几个几？师：2个9相加应该怎样列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。师：知道口诀是什么吗？4、自编“三九二十七、四九三十六”。提问：3条船、4条船呢？怎样列式？师：口诀是。5、教学5至8的相应口诀。小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。6、每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？师：通过对前八句口诀的学习，你知道“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人”怎样计算简单吗。师：9×9＝81我们一起根据这个算式从总结一句乘法口诀好吗？三、记口诀师：现在给五分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？大家想不想很快的记住口决呢？检查记忆口诀：1、谁愿意给大家表演表演？2、同桌之间互相听听。对口决的巩固记忆口诀。四、小结今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢9的乘法口诀教学设计(苏教国标版二年级教案设计)「篇六」第一课时教学目标：1．让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。2．学生会用迁移的方法学习新知。3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。4．培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法教学准备：课件（投影片一）口算卡片教学过程：一、复习旧知

12÷2

18÷3

6÷2

16÷4

8÷4

20÷515÷3

8÷4

18÷6

4÷2

10÷5

4÷4学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。二、激趣导入录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。师：今天小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？。师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？过六一了，小猫们也很高兴。你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）三、探究新知1．学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。2．针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。3．出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组交流，说说自己是怎么想的。4．学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。5．问题（2）

、（3）的教学程序如上。学生独立完成后，集体反馈。四、归纳小结出示思考题：1．怎样求商。2．怎么想乘法口诀．（提示：看算式中的什么数想口诀）学生思考后，积极发言．教师点拨，请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫．五、巩固强化训练1．学生独立完成P49“做一做”组内订正2．视算P51例4

学生用手势表示商3．游戏（一）

小兔过河采蘑菇；游戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）六、发展评价说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结第二课时《用除法解决问题》教育目标：（1）通过实践活动使学生理解一个数是另一个数的几倍的含义，体会数量之间的相互联系。（2）使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化成为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。（3）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。教学重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决简单的实际问题。教学难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”。教学策略：自主、探究的教学方法（电化教学实物操作

合作交流）教学准备：课件、小棒等。

教学过程：（一）联系实际、复习用知师联系本班学生参加课外活动的人数为例，设计了复习题：1．一个数的几倍是多少的复习题，如：二（1）

学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的人有多少人？并点拔思考6和3比，6里面有几个3？6是3的几倍？2．请学生联系实际摹仿举例，“一个数的几倍是多少”的复习题。教师抽名口答，并请学生说说思考过程和结果。教师指导点拨唤起学生对“倍”概念的回忆，为学习新知做铺垫，并针对学生表现及时评价。（二）动手操作、探究新知1．动画出示P54例2主题图，（图略）并演示5根小棒摆一架飞机的过程。师：你们想参加这个游戏活动吗？2．学生分组活动亲自参加到动手100飞机的活动中来。学生在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞机”“我用15个小棒摆了3架飞机等等”。教师在这此基础上又适时提问“根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜吗？”。3．学生自由提问，教师梳理，引导学生提出诸如“我用10根小棒摆几架飞机”的问题。学生在