新沪教版九年级上册化学教学课件 5.3 自然界中的碳循环

第五章奇妙的二氧化碳5.3自然界中的碳循环

助力教学仅限个人使用，逐点导讲练课堂小结作业提升学习目标课时讲解1课时流程2二氧化碳的循环及其对环境的影响二氧化碳对人体的影响

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识点1二氧化碳的循环(1)二氧化碳的产生动植物的呼吸化石燃料的燃烧动植物尸体的腐烂岩石的分解等自然界中的碳循环知1－讲产生二氧化碳，释放到大气中

助力教学仅限个人使用，感悟新知(2)二氧化碳的消耗植物的光合作用海水溶解知1－讲消耗大气中的二氧化碳

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识拓展：绿色植物在自然界中碳循环中的作用包括两方面：呼吸作用和光合作用。呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳，光合作用吸收二氧化碳，释放氧气。知1－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知考向考查自然界中的碳循环[中考·丽水]我国宣布力争于2060年前实现“碳中和”，即二氧化碳的排放与吸收互相平衡(如图1所示)。下列途径中属于吸收二氧化碳的是(

)A.绿色植物的光合作用B.化石燃料的燃烧C.微生物的氧化分解

D.生物的呼吸作用例1知1－练A

助力教学仅限个人使用，感悟新知解题秘方：结合生产生活，通过分析二氧化碳的产生与消耗途径解答。知1－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知知1－练易错警示：虽然人类和动植物呼吸，以及化石燃料的使用都会产生二氧化碳气体，但植物的光合作用却能吸收二氧化碳，所以空气中二氧化碳的含量基本保持不变。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识点二氧化碳与人体健康2知2－讲1.二氧化碳本身没有毒性，但它不能供给呼吸，所以当空气中二氧化碳的含量超过正常含量时，会对人体产生有害的影响，所以在人群密集的地方应该注意通风换气。2.由于二氧化碳的密度比空气大，所以干涸的深井、深洞、久未开启的菜窖底部二氧化碳的浓度可能较大。进入前应先做灯火试验~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

助力教学仅限个人使用，感悟新知考向对二氧化碳与人体健康的认识[真实情境题]某晚报曾以真实《半个西瓜三条人命》为题报道了某农村发生的悲剧：一个男孩将半个没吃完的西瓜放入自家久未开启的菜窖，半个小时没见男孩出来，其父母又先后进入窖内查看，结果无一人生还。(1)菜窖中含有大量的_____________气体，是由于窖中的蔬菜进行_________作用释放出来的。例2知2－练二氧化碳呼吸

助力教学仅限个人使用，感悟新知(2)一家人进入菜窖，因____________而死亡。(3)在进入久未开启的菜窖、干涸的深井前，必须做_________试验。知2－练缺氧窒息灯火

助力教学仅限个人使用，感悟新知解题秘方：解题时务必联系二氧化碳的性质进行分析。知2－练

助力教学仅限个人使用，思路分析：久未开启的菜窖中空气流通不畅，蔬菜的呼吸作用会消耗氧气，释放二氧化碳气体，又由于二氧化碳的密度比空气大，故而在地势较低的菜窖内会聚集大量的二氧化碳气体；因此在进入久未开启的菜窖、干涸的深井前要先进行灯火试验。感悟新知知2－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识点3二氧化碳对环境的影响——温室效应大气中的二氧化碳就像温室的玻璃或塑料薄膜一样，既能让太阳光透过，又能使地面吸收的热量不易向外散失，对地球起到了保温作用。这种现象叫作温室效应。二氧化碳对生活和环境的影响知3－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知(1)造成温室效应的气体主要是二氧化碳，还有臭氧、甲烷、氟氯代烷等。(2)温室效应加剧的原因①人类使用的化石燃料急剧增加，排放到空气中的二氧化碳越来越多；②能够吸收二氧化碳的森林等绿色植物逐渐减少。知3－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知(3)温室效应增强，全球变暖的危害①冰山、冰川融化，海平面升高，沿海城市可能被淹没；②土地沙漠化，造成农业减产；③导致暴雨、洪水等灾害性和极端气候事件发生频率和强度增加；④影响自然生态系统，改变生物多样性。知3－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知知3－讲知识拓展：●辩证地认识二氧化碳：物质都有有利和不利的一面，如二氧化碳可用于灭火，是植物光合作用的原料，但二氧化碳含量增多会加剧温室效应，对人类生存环境造成威胁。

助力教学仅限个人使用，感悟新知考向二氧化碳对环境的影响[模拟·吕梁]“塞罕坝”是我国经历几十年不断人工造林，进行生态环境修复的成功案例之一。人工造林的主要意义在于(

)A.缓解温室效应 B.推动经济发展C.加大旅客流量 D.加大呼吸作用A例3知3－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知解析：人工造林能够缓解温室效应，故选择A。知3－练

助力教学仅限个人使用，规律点拨：人类降低空气中二氧化碳含量的研究有两个方向：一是增加二氧化碳的吸收；二是减少二氧化碳的排放。感悟新知知3－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识点4碳达峰指二氧化碳排放量达到历史最高值，经历平台期后持续下降的过程，是二氧化碳排放量由增转降的历史拐点。碳中和是通过植树造林、循环利用，以及用技术手段对二氧化碳进行捕获与封存等，以抵消人类经济社会活动产生的二氧化碳或温室气体排放量，达到相对“零排放”。碳达峰与碳中和两个目标，合称为“双碳”目标。碳达峰、碳中和目标的实现知4－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知知4－讲知识拓展：“低碳”即较低的二氧化碳排放，它的核心是节能减排，如节约用水，节约用电，随手关灯，夏天不把空调温度调得过低，提倡乘公交车、骑自行车、步行出行，节约用纸，减少一次性用品如一次性塑料袋的使用等。

助力教学仅限个人使用，感悟新知考向控制温室效应的措施我国政府工作报告中提出做好碳中和工作。碳中和是指通过植树造林、节能减排等措施，抵消因人类活动产生的二氧化碳等温室气体排放量，达到相对“零排放”。下列行为不利于实现碳中和的是(

)A.加快开发清洁能源 B.荒漠上多植树种草C.工业废气高空排放 D.减少化石燃料的使用C例4知4－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知解题秘方：有利于实现碳中和需减少二氧化碳的排放，增加二氧化碳的吸收。知4－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知解析：加快开发清洁能源，可以减少化石燃料的使用，减少二氧化碳的排放，有利于实现“碳中和”，A不符合题意；荒漠上多植树种草，可以改善空气质量，增加二氧化碳的吸收，有利于实现“碳中和”，B不符合题意；工业废气高空排放，不能减少二氧化碳的排放，C符合题意；减少化石燃料的使用，可以减少二氧化碳的排放，有利于实现“碳中和”，D不符合题意。知4－练

助力教学仅限个人使用，知识拓展：“低碳”即较低的二氧化碳排放，它的核心是节能减排，如节约用水，节约用电，随手关灯，夏天不把空调温度调得过低，提倡乘公交车、骑自行车、步行出行，节约用纸，减少一次性用品如一次性塑料袋的使用等。感悟新知知4－练

助力教学仅限个人使用，课堂小结自然界中的碳循环二氧化碳对环境和人体的影响二氧化碳

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。