初二语文说课稿

初二语文说课稿初二语文说课稿「篇一」今天我说课的课题是《桥之美》。这次说课我主要从教材，教法，学法，教学过程四个方面加以阐述。一，首先我来谈谈自己对教材的理解。《桥之美》选自八年级上册第三单元，本单元的教学目标是：1、了解我国传统的建筑，园林所取得的光辉成就，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，激发学生对祖国文化的自豪感。2、了解什么是说明文。3、认识到说明事物要抓住事物的特征。4、理清文章的说明顺序。5、了解常用说明方法。6、体会说明文准确，周密的语言。（分析新课标要求）这是我第一次拜读画家吴冠中的《桥之美》，我想没有一定的艺术底蕴，没有遍布大江南北，饱揽祖国的名川大山，是不能写出如此诗意的文章。这篇文章内容与写法与本单元其他各篇文章有很大的区别，这不是一篇常规性质的说明文。它是一篇具有随感式的说明文，以优美的语言，亲切的语气，向我们展示了桥的魅力。文章通过描写生活中各类桥，品味各类桥传递出的情味，启发我们只要用心欣赏，就一定能体会到桥的魅力多彩。学习本文要特别注意引导学生体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为有审美情操的人。（分析所说课文的内容）无论从文章的思想内容，语言表达，选材，组材等方面，可以说值得我们学习和借鉴的东西很多，但作为课堂教学不可能做到面面俱到，事无巨细。所以按照教材的编写意图，着重在整体感知，揣摩语言上下功夫，据此我设计了本节课的教学目标如下：1、知识目标：积累"失之毫厘差之千里，美感，驻足"等一些雅词妙句，了解课文脉络，品味文中优美活泼，形象诗意的语言。2、能力目标：提高学生的艺术欣赏和审美能力；训练学生的语文基本功。3、情感目标：体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为有审美意识的人。目标1，2，3都是重点。二，接下来说说我将采用的教学方法。为帮助学生顺利地达成以上学习目标，完成教学任务，我将采用以下教学方法：1、先以教师的"点拨，启发"为主，后以学生的"分析，讨论"为主。因为新课标要求教师的教学行为和学生的学习方式都要发生变化，要变教师的"讲堂"为学生的"学堂"，老师要成为引领学生寻找水源的人，学生则要成为学习的主体。所以课堂教学中老师走下讲台，融入到学生中去，和学生一起探讨分析解决问题，努力营造师生，生生之间的那种民主，和谐，合作的关系，大家一起合作，共同探讨，一起成长，共享学习的愉悦，让学生口，手，脑动起来，让他们能够乐学，会学，能学。2、同时为增大课堂教学的容量和提高效率，我还将采用多媒体课件等现代化的媒体手段来辅助完成本节课教学。雨露沾花花更美。三，接下来再说说对学生的学法指导。对于我们学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体性学习的最根本的途径，这就要求我们的教既要授学生以知，又要把学习的方法教给学生，使学生掌握学习方法，探求知识，发现规律，使之成为具有创新意识和实践能力的人才。因此本课我打算对学生进行以下学习方法的指导：1、古人云："读书百遍，其义自现"。本文语言优美形象富有诗意，很适合十几岁的学生朗读，通过多种形式的朗读，激发学生兴趣，在朗读中理解课文含义，品味文章语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。2、使用圈点批注的方法点评优美词句，积累语文知识；四，最后我重点阐述一下对教学过程的设计：整个教学过程一共有以下五个环节。1、创设情境，导入新课（3分钟）为抓住学生的注意力，激发其求知欲，在课前播放各式各样桥的美景图片，让学生欣赏到桥的美并谈感受。这样设计能激起学生的好奇心与求知欲，引起他们强烈的阅读期待心理，从而拉近学生与文本的距离。2、配乐朗诵，整体感知。教师配乐朗读，学生用心倾听，感受课文的美。并出示问题：文中描写了哪些桥作者的眼中桥美在哪里揭示相关文句"桥在不同环境中所产生的美学效果"。（探究主旨）谈谈听后的感受。这样设计能营造出一种轻松活泼的教学气氛。3、研读课文，授知授法。这一环节主要是针对目标2设计的。为面向全体学生，把课堂还给学生，让学生唱主角，营造和谐竞争的的氛围。请学生自由大声地朗读课文，思考课文中哪些词语或是哪些句子深深地打动了你或是你认为哪个词哪个句子写得好，为什么如早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝，抚着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般。它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。如此优美的文字，充满着诗情画意，这样生动的意象，句句如歌，旋律动人，这决非常规说明文可比，若不将此定作教学重点，岂非失之交臂这样的设计，重在引导学生能够"读有所悟"，学会抓住文中关键词语和句子，同时对学生进行朗读，圈点批注等学法的训练。4、比较阅读，拓展延伸。把本文与〈〈中国石拱桥〉〉从内容和写法上进行比较。设计这一环节是使学生加深对课文的感悟，引导他们以新的审美视角来欣赏事物。初二语文说课稿「篇二」《观潮》是宋代词人周密写的一篇文言短文。作者以“潮”为线索，采用分镜头摄影的笔法，分别描写了钱塘江潮的雄伟景象、潮中水军演习的壮观场面、吴儿弄潮的高超技术和吴人观潮的盛况，将写景和记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合，生动形象地给我们描绘了一幅幅风景画和风俗画，把自然美和人情美交织在一起，交相辉映、互相映衬，使读者如身临其境，受到美的陶冶。针对课文的实际特点――画面美和课文的类型――文言自读课，依据知识性与思想性相结合的教学原则和新的《语文课程标准》，我提出了四大学习目标：一、能力训练：训练阅读理解浅易文言文的能力；二、知识学习：认识了解钱江潮，掌握积累一些文言实词的意义；三、审美教育：学习欣赏体会大自然的美；四、思想教育：学习“弄潮儿精神”――迎对风险敢于拼搏。其中，教学的重点与难点在于如何引导学生欣赏美并恰当地表达出来。为了解决这一问题，更好地激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，我设计制作了融声音、影像、图片于一体的多媒体课件辅助教学，用真实可感的形象说话，以利于学生更直观地理解课文、欣赏美。另外，初二的学生已具备了一定的阅读理解浅易文言文的能力，有一定的鉴赏分析美的能力，也有自己的个性。因此，在课堂中，我积极倡导学生自主学习、师生合作探讨的学习方式，以启发引导为主，把课堂交给学生充分发挥。我采用我校推行的课堂教学模式――目标教学法展开教学，以目标导航定位，让学生带着问题去学，有的放矢，力求学有所得。我的主要教学流程如下：总之，课堂教学要“美在其中，乐在其中”是我努力追求的最高境界。这是我对《观潮》课堂教学的一孔之见，请多多指导！初二语文说课稿「篇三」一、多元解读说教材。《学步》是北师大教材六年级下册即毕业前的最后一个单元“告别童年”中的一篇课文。作者赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前，顺利地踏上人生之路。编者将《学步》这篇散文选入“告别童年”单元是希望即将毕业的小学生，在告别童年之际，能够领悟《学步》中的道理：人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。当然，读者可能从中还能感受到父亲对孩子的一片深情和良苦用心等。二、研读课标说理念。对课标进行深入研读后结合文本，我力争在本课时的教学中体现以下的教学理念：1、着力提高学生的语文素养，尤其是培养学生热爱祖国语文文字的素养。教学中我通过汉字的演变、文字超越视频的作用、文字能够触及到人的心灵等形式培养学生热爱祖国语言文字。2、把握语文教学的基本特点，以读代讲，以文本为唯一阵地。整堂课的设计以读为主，以触及学生心灵的诵读为方法，学习文本、体会情感；以文本为理解的载体，去掉了视频、图画等非语文的方式。3、注重学生学习方式的转变，提倡自主、合作、探究的学习方式。在学生学习方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。4、重视读写结合。课中学生既动口朗读、交流，动脑思考、质疑，还动手书写，动情感悟。三、走进孩子说学情。教师把自己放在孩子的世界，反复朗读文本觉得这是一篇文字朴实却蕴含着深刻道理的散文，是一篇父母对孩子的爱的表白之作。学生可能初读觉得很简单，细读又像说教。通过第一课时的教学，学生熟读了文章，扫除了字词障碍，对课后思考题有了初步的探究，为第二课时深入体会文本，改变说教这一印象做了很好的铺垫。四、教学结合说目标。根据对教材的解读，课标的研读及学情的了解，结合自己的教学理念制定了如下的教学目标：1、感悟语言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读课文。2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称写作手法的特点。3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。五、合理确定重难点。1、引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情的朗读课文。2、品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。以上两点无论从教学目标中看，还是分析文本及学生的情况都应该是教学中的重点，而“懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走”则既是重点又是难点。初二语文说课稿「篇四」一、说教材《好雪片片》是高教版职中语文教材“基础板块”上册第一单元的第二课本单元学习重点是“整体感知”，活动重点是“认识专业树立信心”《好雪片片》一文，记述了一个外表污秽、境况凄凉但心地善良的流浪老人，作者从他身上真正感觉到“人明净的善意”，从而揭示了一个道理“无论境况如何，都不能失掉一个人的好品质，都要学会给他人温暖”。我所执教的是服装营销班他们普遍文化课基础较差，思想单纯幼稚一些同学喝酒抽烟打架玩游戏样样占全，把无知当潇洒，对学习没有兴趣，他们彷徨茫然，缺少对人生、对社会的独立思考但是他们个性活泼、外向、好动，短期竞争意识比较强，比较愿意接受动态的知识所以，语文课堂教学活动，力求深入学生内心，以情动人，帮他们树立自信，提高思想素质，使他们热爱生活，关注社会综合以上情况，我制定如下三个维度的教学目标：（一）、知识目标：1、学习朗读欣赏方法整体感知课文2、学习本文描写人物的方法，把握流浪老人与“我”的形象（二）、能力目标：1、在课堂教学中引入竞争机制，培养学生自主学习、合作探究的能力2、在情境互动的过程中，培养学生对生活的思考能力（三）、情感目标：引导学生学会体察他人的善意，发现身边的美；也学会善意的对待他人，为别人送去一片温暖教学重点通过把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感教学难点：让学生发现“生活中的美”，学习流浪老人保持善良本性，为他人送去温暖的优良品质二、说教法与学法一节好的语文课是教与学相互融合，结合教材与学生的特点，我综合运用了以下的教学方法：1、多媒体教学法为了提高学生的学习兴趣，增强教学效果，我采用多媒体、网络图片、视频等手段来辅助教学2、分组PK教学法将时尚元素引入课堂，赋予学生以竞争机制，短期激发学生的进取心，形成良好的课堂学习气氛3、交互式教学法教师指导与学生学习相交互，学生与学生之间相交互，教师要及时发现学生的闪光点，并且善于归纳和总结学生的观点，让学生成为课堂的主人4、情景创设法引入心理暗示效应，创设现场情景，在互动的过程中，激发学生对生活的思考通过灵活多样的教学方法使学生能运用讨论学习法、整体感知法、圈点阅读法来自主学习三、说过程教学过程可概括为1个点、2个结合、3个环节、4种能力（一）1个点：以诱发同学“善意”为出发点为了吸引学生的注意力，引发共鸣，我利用多媒体展示一组“流浪者“图片，抛出问题：“同学们，当你们在街头碰到他们，你会怎办？”请选择A：厌恶他们，立刻闪开B：没感觉，各走各的C：害怕他们，放慢脚步，想躲开D：同情他们，想去看看他们有什么需要此环节的意图与效果：通过以上图片的再现，问题的设疑让学生关注到在我们身边，还有那么一群人，他们缺吃少穿，流浪街头，从而诱发他们的“善意”，同时激发他们探究课文的兴趣（二）2个结合：游戏与教学相结合、课堂与生活相结合（1）游戏与教学相结合为了让学生能整体感知和探究课文，结合他们的短期竞争意识还比较强，特别是给“对方”找茬，他们更是兴奋的特点我在课堂中引入了PK赛课前，我把全班随机分成6组，每组6―7人，选出组长以备课堂进行PK赛PK赛的规则：每次或每环节PK胜出的小组长到老师处进行抽牌，老师处有五张牌，分别是2、3、4、大鬼、小鬼2、3、4分别代表分数，大鬼代表4分的双倍，小鬼代表2分的负分分数累计，算最后得分，得分最多为赢家PK赛分为朗读PK和问题PK朗读PK：把文章分成6部分，每组同学分别进行朗读PK；没朗读任务时要跟随“对方”默读，发现问题就要记下，呆会给他们“找茬”完成后选出最好的组，现场抽牌随后抛出问题：“你觉得文中的“我”和流浪老人是怎样的人？谈谈你的感觉”。此环节的意图与效果：好的朗读能传递许多言外之意，好的朗读能唤起读者、听者的共鸣通过这种PK式朗读，让学生最大程度地投入了这篇课文，提高他们整体感知的质量和“朗读”能力，还可以有效防止他们出现“身在曹营心在汉”的情况因此，回答随后的问题时，场面热烈，学生们七嘴八舌地发表自己的看法问题PK：根据文章的内容，我设计了以下3组问题：1、本文写了流浪老人哪两件事？采用了哪种描写方法？突出了老人的什么特点？在文中把描写流浪老人外形与生活情形的句子画出来，并说明这样写有什么用意？2、文章写“我”与老人的事是通过那些事表现出来的?“我”的感受如何？找出这部分中描写老人动作、语言的句子并说明这样写的作用3、“我”和其他人对老人的态度有什么不同？在文中找到相应的语句并说说“我”是个什么样的人？操控：请六组的组长出来抽题，抽到相同题目的两组进行PK，同学们按照题目要求，制作成“阅读卡片”，老师现场实物投影同学习作，从语言表达是否全面，书写是否工整等方面评比，胜出者抽牌此环节的意图与效果：通过小组间的交流，学生之间有机会合作探究，有机会获得同伴的创新信息，促进学会多方位互动，综合培养了学生“听、说、读、写”的能力同时，老师在阅读方法上进行点拨，利用圈点法来获取关键的信息此外，这次PK以抽签方式进行，增大同学合作讨论的兴趣，这也有助于小组讨论的开展整个PK赛，以游戏带动课堂达到“寓教于乐”的效果，凸显了教学目标（2）课堂与生活相结合语文课堂植根于现实生活，鼓励学生走进生活，观察生活，发现生活中的“美”，把语文课堂与生活“链接”起来我设计了以下两个活动：活动一：同学表演自编情景剧《购买上帝的男孩》主题：真正的上帝是人们的爱心关爱身边的每一个人，带着关爱的目光来观察生活、感受生活，你会发现许多感动我们心灵的东西（引出下面活动）活动二：播放学生的摄影作品，请优秀作品的摄影者，现场给我们说一说相片背后的故事主题：我们的学生习惯被老师、家长批评，他们都在一些质疑、冷漠的眼光下成长，让他们慢慢也习惯地用一些质疑的、冷漠的眼光来审视他人，所以他们容易忽略身边生活中一些小小的“善意”这个活动让学生明白“生活中不是缺乏美，而是缺少发现美的眼睛”当我们心存善良，心存感恩，便懂得关爱别人此环节的意图与效果：通过这种活动方式充分地调动学生的积极性，课堂气氛也达到了高潮，使学生更深刻理解课文的内容在情景表演中，提高学生普通话口头表达能力，锻炼了他们的勇气与自我反应能力，使他们具有一定的满足和成就感（三）3个环节：整体感知、课文探究、课堂延伸从感知到探究到延伸，符合学生学习知识的规律，在柔和的背景音乐下，我带着同学们回想本课的主要内容，再一次让学生感受流浪老人与“我”的善良，从而诱发他们的“善意”。小结：流浪老人处于社会的最底层境况凄凉，但仍真诚地关心、祝愿每一个向他买奖券的人，用他“明净的善意”带给别人“四处流动”的温暖；而作者也以他那颗善良而敏锐的心感受并回报了这一切善良的老人和善良的作者教会了我们该如何体察他人的善意，又该怎样善意的对待他人“人的好本质，不会被任何境况所淹没”，让我们的身边时时飘落起美丽动人的片片“好雪”吧让“爱”在我们心中荡漾……（播放《你的笑颜》背景音乐）（四）4种能力：听、说、读、写的能力整节课通过朗读PK，分组讨论，情景表演，图片解说等，综合训练了同学们的听、说、读、写的能力四、说板书设计好的板书是课文的精华体现这节课我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求重点突出，做到简明扼要，让学生获得鲜明的印象与主要知识人物形象特点表现手法流浪老人外表肮脏、境况凄凉外貌、动作、语言描写善良“我”善良、敏锐动作、心理描写五、说教学反思教师心得：这节课基本达到了“寓教于乐”的教学效果既有知识学习，又有实践活动；既有学生的自主学习，又有师生的合作探究既突出了本单元的学习重点，也有效地锻炼了学生的各种能力不足之处：最后一个活动的时间安排稍有些仓促，如果时间的分配再完善一些或许会更好努力方向：作为教师我会积极学习优秀的教育教学方法，勤于思考，找到最适合职业学校学生学习的教学方式和实践活动初二语文说课稿「篇五」【说教材】《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。本文节选自美国女作家海伦・凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过我的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮・莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。【说教学目标设计】一、教学目标及确定的理论依据依据新课程标准对阅读者的要求，即：欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。我初步确定本课的教学目标为：在培养学生整理，概括能力的基础上使学生的感情得到升华。具体目标如下：1、知识目标：⑴理清文章思路，复述课文内容，理解课文主题。⑵理解人物形象。2、能力目标：⑴培养学生能从课文中准确获取信息并进行语言概括的能力。⑵品味文章清新朴实的语言。3、情感价值观：感悟安妮・莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦・凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。二、教学重点与难点分析1、教学重点：⑴理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。(解决办法：扣住文本，设身体验。)⑵品味文章细腻优美的语言。(解决办法：多读。)2、教学难点：理解课文标题再塑生命的含义。(解决办法：深入浅出，重在再塑二字的理解。)【说教法学法】一、教法设计我所任教的初二年级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，情感体验不够真切、很难与文本的内容产生心灵共鸣，筛选、提炼、概括能力有待提高，表达能力也较差。根据教材特点、初中学生思维行为特点，设计五步教学法，思路为：导──读──悟──赏──结。力求做到灵活应用各种教学法。其中导包括课前指导学生搜集资料，课上播放视频音频文件;读则是研读文本;悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和赏析，结则是小结。本方法是一种较好的结合学生实际，符合认识规律的方法。能开拓学生思路，培养学生的分析能力，以教师为主导，以学生为主体，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。二、学法设计1、个人情感体验法：以读为本，先速读，再精读，朗读、默读、诵读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。2、合作探究学习：独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。三、手段选用利用多媒体，视频展示海伦、莎莉文的照片和千手观音的舞蹈。音频播放《爱的奉献》，烘托课堂爱的氛围。【教学时数】1课时。【教学程序】一、课前准备1、学生课文预习：⑴通读课文，初步了解文章内容，自，扫清字词障碍。⑵对比较感兴趣的句子请在文中划出，并在此句旁边注明欣赏的理由。陶行知老先生说教育就是养成良好的习惯不动笔墨不读书，引导学生采用圈点勾画批注的方法读文章，能培养其良好的阅读习惯和独立思考的习惯;以及自己独特的情感体验。2、课外准备：⑴搜集整理有关作者的信息;⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹;⑶搜集有关爱的名言。课外的准备，拓宽学生知识面，利于对课文内涵的深入理解。二、课堂环节1、直观导入，初步感知(5分钟)⑴播放《千手观音》：由《千手观音》导入新课。此时无声胜有声。真切的视频勾起学生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰，这种静静的观赏最能激发孩子内心的美好情感。⑵过渡语：的确，在我们的生活中，那些身残志不残的勇士们创造了一个个人间奇迹。一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。她就是海伦・凯勒。(教师课通过屏幕出示有关画面)是谁引领海伦・凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦・凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦・凯勒再塑了生命?老师动情的介绍，为整节课的开场渲染了感人的气氛：这些为下面的学习做好了铺垫。学生齐读题目。2、粗读文本，理解主题：⑴析题：从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。再塑生命是什么意思?再塑谁的生命?她原来的生命是个什么样子?现在又是什么样子?(结合文章内容做答)指导学生由题目产生联想，发散思维，主动提出问题，有利于其自觉的梳理文章的思路，获得整体印象，较好的体会文章的主题;同时培养他们良好的阅读习惯。⑵读文：①快速浏览课文，见证重塑生命的历程，理清思路：莎莉文老师教我认识具体事物(1～13);莎莉文老师教我走进大自然(14～21);莎莉文老师教我认识爱这种抽象事物(22～39)。这样设计，意在培养学生筛选信息、整理，概括的能力。②用自己的话复述课文大意。(学生可以自由选择自己喜欢的情节进行复述)通过复述，既锻炼了学生的听说能力，又加深对文章内容的了解和对人物的理解。③各抒己见：读完本文，海伦・凯勒和莎莉文老师给你留下了怎样的印象?教师可引导学生读第五段的关键句她就是那个对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。3、赏读文本，自悟体验：⑴赏读文本：(如果有自已比较喜欢的句子、段落，让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。说出自己的理解和体验，也可小组交流所想)教师可推荐课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。此文语言清新朴实，有的含意丰富，很适合学生欣赏，让学生自已选择喜欢的句子，尊重他们的阅读爱好。⑵难点突破：①请说说对再塑生命的理解：意指重新塑造生命、重新获得生命。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。在课堂开头，学生已有一定的理解，经过反复的研读，学生会有更深的体悟。②海伦再塑生命成功的因素有哪些?学生发言，师生一起总结：A、莎莉文老师的帮助：了解儿童心理;讲究教育方式;教学循序渐进;充满爱心、耐心。B、自身因素：内心敏感、求知欲强、好奇、好学自强、不屈不挠。本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对学生的品德教育。4、拓展延伸，小结全文：⑴莎莉文小姐认为：爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你也有许多关于爱的经历吧?写写看你心中的爱是怎样的呢?课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么是爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。课文中讨论爱的句子有：爱是什么?爱是花的香味吗?──在海伦看来，爱是给人类带来愉快而美好感受的东西。爱是不是太阳?──在海伦看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮成长。爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。爱有点儿像太阳没出来以前天空的云彩。也不想玩了。──爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了。⑵在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些?请概括他们的事迹。⑶课文小结：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦・凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说(学生齐读)：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢?首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮?莎莉文?麦西夫人的脸，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。师生共同总结。(屏幕显示文字、音频播放《爱的奉献》)在课堂即将结束时再次点出主题，这主题由海伦说出显得更自然。用简洁的话渗透爱的教育理解文中作者对老师无比的敬爱和感激。5、布置作业：⑴写给海伦・凯勒的一封信;(屏幕显示)⑵拓展延伸的第一个问题;⑶好书推荐：海伦凯勒《假如给我三天光明》、《我生活的故事》，史铁生《好运设计》。作业灵活，重在拓宽学生知识面,渗透人文教育。以书信的形式比单纯的读后感更为亲切，学生更易吐露心声，心灵更易得到净化，更易理解生命的意义，爱的意义。总需时间：45分钟。初二语文说课稿「篇六」说教学目标：1、熟读成诵。2、把握文章的主要内容及写作方法。3、了解托物寓意的写法。4、理解作者在文中所表达的思想感情。说教学重点：把握文章的主要内容及写作方法。说教学难点：理解作者在文中所表达的思想感情。说课时安排：二课时说教学过程：一、导入唐代文学家韩愈，名列唐宋八大家之一，才华出众，却仕途坎坷，初登仕途很不得志，三次上书请求重用，都有志不得通。于是他写下了本文——《马说》二、介绍作者韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。“韩柳三苏王曾阳”是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙父子三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩三、初读课文，读准字音。1、听范读