第9课 木兰诗 第2课时 公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第9课木兰诗第2课时公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第9课木兰诗第2课时教学设计

【素养目标】

1.采用多种方式，反复朗读诗歌，体会其刚健明朗、质朴生动的民歌情味；

2.积累重点文言词汇；结合注释，疏通文意，把握作者详略得当的写作手法；

3.从“英雄气概"和“女儿情怀”两方面品析木兰的人物形象。学习木兰的优秀品质及爱国精神；

4.品味诗歌精妙的语言，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。

【教学重点】

1.采用多种方式，反复朗读诗歌，体会其刚健明朗、质朴生动的民歌情味；

2.积累重点文言词汇；结合注释，疏通文意，把握作者详略得当的写作手法；

【教学难点】

1.从“英雄气概"和“女儿情怀”两方面品析木兰的人物形象。学习木兰的优秀品质及爱国精神；

2.品味诗歌精妙的语言，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。

【课时安排】2课时

第2课时

学习任务：

任务一知识积累（预习检测）

任务二诵读诗文，品音韵

任务三译读诗文，懂诗意

任务四整体感知，讲故事

任务五人物评说，析形象（骁勇善战的英雄&淳朴的劳动女子）

任务六精妙语言，我来品

【教学过程】

【新课导入】

上一节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味，学习本文详略得当的叙事方法，理解木兰这一巾帼英雄形象。

任务四整体感知，讲故事

1.这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？

2.结合下面的剪纸艺术梳理故事情节

3.【小组活动】笔尖下的课本插图

4.【探究】这首诗在叙事的详略上如何安排的为什么要这样安排

【分析讨论】

1.这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？

第一部分(第1-3段)：替父从军

第二部分(第4段)：征战沙场

第三部分(第5段)：建功受封

第四部分(第6-7段)：辞官还家

学习任务单

《木兰诗》叙述了一个充满传奇色彩的故事，多次被改编成戏剧、电影、皮影戏等多种艺术形式。精读课文，结合下面的剪纸艺术梳理故事情节，把握诗歌内容。

【小组活动】

笔尖下的课本插图

请仔细观察课本插图，关注细节，展开合理想象，用生动的语言描述这幅插图。

【探究】这首诗在叙事的详略上如何安排的为什么要这样安排

详写战前准备、战后团聚，略写战斗生活。

作用:

(1)有利于丰富木兰的人物形象;

(2)突显主题，赞美了她的忠孝两全的品质;

(3)略写战争场面，隐含作者对美好生活的向往和对战争的冷淡与远离。

任务五人物评说，析形象（骁勇善战的英雄&淳朴的劳动女子）

1.自由朗读诗歌，小组内交流，说说木兰的传奇的英雄形象体现在哪些地方。

2.说说木兰的淳朴的劳动女子形象体现在哪些地方？同学们继续探讨、品析。

自由朗读诗歌，小组内交流讨论，说说木兰的传奇英雄形象体现在哪些地方。

阿爷无大儿，

木兰无长兄，

愿为市鞍马，

从此替爷征。

她奇在作为一名女子，在家庭、国家危难之时，能承担起家庭和国家的责任，不顾传统观念的约束，乔装打扮，义无反顾地替父从军。她的家国情怀，她的勇敢担当让人称奇。

木兰不仅是一位骁勇善战的英雄，还是一位淳朴的劳动女子。诗中许多情节都有所体现，请同学们继续探讨、品析。

辞别家人奔赴战场

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

细致描写了她离家越远思亲越切的心理，真实再现了一个初次离家、孤单思念亲人的女子形象。

辞官还家

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

她虽然立了大功，却辞官不就，只想回到故乡，享受家庭的欢乐，体现出她不爱功名、热爱田园生活、至情至性的品质和特点。

归家时恢复女儿身

开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。

她急切地脱掉战袍、穿上红装来恢复女儿身，俨然一副天然的女儿情态。

木兰形象

热爱和平

任务六精妙语言，我来品

再读诗歌，根据提示，体会诗歌语言的北方民歌特点，并找出相关语句进行品析。

【品味语言】

再读诗歌，根据提示，体会诗歌语言的北方民歌特点，并找出相关语句进行品析。

提示：

1.可从选择的事物来品评。

2.可从运用修辞手法（比喻、夸张、排比）的效果来品评。

3.可以从运用民歌写法（设问、铺排、复沓、对偶）的作用来品评。

选取的事物：

选取了“黄河"胡骑”“戎机"关山”“朔气"金柝”“铁衣”等富有北方特点和战争特点的事物，写出了北方景物的粗犷、雄浑、有气魄的特点和有关战争事物的刚健、豪迈的特点，体现出北方民歌刚健豪迈的语言特点。

修辞手法：

（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

运用排比、互文的修辞手法，层次分明地铺陈出木兰紧张而又周密地准备戎装的情形，语言十分灵活和简洁。

（2）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

运用诙谐俏皮的比喻的修辞手法，解答了木兰女扮男装的奥秘，使故事在欢快喜庆的气氛中结束，语言诙谐、幽默。

民歌的手法：

（1）问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

运用设问手法，一问一答，生动地刻画了木兰的心理，口语化的问答使语言质朴清新，体现了民歌特色。

（2）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

运用复沓的手法，通过两个句式相同、音节相对、反复咏叹的诗句，渲染出悲壮的气氛，语言生动，富于变化。

（3）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。

运用铺排的手法，生动描绘出家人和木兰重逢后的行为、情态，渲染了欢快的场景和欢乐气氛。语言质朴、活泼、富有生活气息。

一千多年来，花木兰奇勤孝忠勇的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？

这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱寻常生活。所以，千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。

【课文主旨】

本诗通过记叙木兰替父从军，在战场上建立功勋，