1.1 9加几（教学设计）

第一单元进位加法和退位减法第一课时9加几教学内容：教材第1~3页。教学目标：知识目标：初步学会计算9加几,初步理解“凑十法”的计算思路，并能正确口算。技能目标：培养学生的观察、合作交流和动手操作能力;提高提出问题和解决问题的能力;渗透转化思想，培养迁移能力。情感目标：体验数学与日常生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。教学重点：理解“凑十法”的思维过程，掌握“凑十法”，能正确计算9加几。教学难点：理解“凑十法”的算理，能够运用“凑十法”解决实际问题。教学方法：讲授法、直观演示法、操作法、讨论法。教学准备：课件、小圆片、小正方体。教学过程：知识链接，复习回顾。比一比，看谁算的又对又快。10+3=7+10=10+2=9+10=10+6=4+10=（引导学生回忆“十加几就等于十几”的规律。）同学们，你们会唱“凑十歌”吗？还记得分与合吗？凑十歌一九一九好朋友，——看到9想到1，二八二八手拉手，——看到8想到2，三七三七真亲密，——看到7想到3，四六四六一起走，——看到6想到4，五五永远好朋友。——看到5想到5。（通过课件展示“凑十法”的步骤，初步让学生了解“凑十法”的基本思路。）探究新知，素养形成。1、观察主题图，从图中你能得到哪些数学信息？提出什么问题？红苹果有9个，绿苹果有4个一共有多少个苹果？同学们观察的真仔细，那么怎样计算一共有多少个苹果呢？求一共是多少就是把两部分合在一起，要用加法计算。板书：9+4=揭示课题：今天我们共同研究“9+几”的计算方法。板书：9加几自主探究，小组交流，动手操作。提问：“我们可以用什么方法来计算9+4呢？”引导学生思考不同的计算方法。预设（1）数数法：引导学生用“数数法”计算9+4。从9开始，接着数4个数：10、11、12、13，得出9+4=13。（通过课件展示“数数法”的过程，帮助学生理解“数数法”的算理。）（2）把9凑成10。用小圆片代替苹果摆一摆，体验“凑十法”的过程。将9个圆片和4个圆片摆在一起，引导学生将4分成1和3，9和1凑成10，10再加3等于13。（3）用摆一摆。将9个和4个摆在一起，引导学生将4分成1和3，9和1凑成10，10再加3等于13。5、引导学生思考除了“凑十法”和“数数法”，还可以用什么方法计算9+4。例如，用计数器进行计算。通过小组讨论，让学生分享不同的计算方法，体验算法多样化的乐趣。6、追问：什么是“凑十法”？它的方法是什么？引导学生独立思考，总结得出：凑十法：把一个加数分解成两个数的和，使得其中分解的一部分和另一部分相加得到10的方法。凑十法4步法：①看大数②分小数③凑成十④加剩数你能再说一个用9+4解决的实际问题吗？同桌相互说一说。提问学生回答，看谁讲的好。课堂检测，巩固练习。1、先照样子圈一圈，再算一算。课件展示9+2、9+5、9+8的计算，让学生先圈出10个，再进行计算。提问：“为什么我们要先圈出10个？这样做有什么好处？”引导学生理解“凑十法”的简便性。2、先接着画一画，再写出和。课件展示9+3、9+9的计算，让学生通过画图的方式加深对“凑十法”的理解。3、课件展示9+1+5=9+1+6=9+6=9+7=提问：你有什么发现？比较两组算式，发现用“凑十法”计算比较简单。4、课件出示题目，让学生用“凑十法”计算。5、不计算，在得数大的算式后面画“√”课件展示几组算式，如9+8和9+6，让学生在不计算的情况下判断哪个算式的得数更大。提问：“你是怎么判断的？有没有什么规律？”引导学生得出规律，在加法算式中，其中一个加数相同时，另一个加数越大，和就越大。先照样子圈一圈，再算一算。学生独立思考，用“凑十法”做题。7、解决实际问题：课件展示情境图，原来有9人在溜冰，又来了3人，一共有多少人在溜冰？提问：“你能用‘凑十法’解决这个问题吗？请说一说你的计算过程。”让学生通过实际问题巩固“凑十法”的应用。总结评价，课堂小结。1、提问：“今天我们学习了什么知识？你能用自己的话说一说“凑十法”的方法吗？”2、提问：“你觉得今天的学习怎么样？你觉得自己掌握了吗？”引导学生反思自己的学习过程。五、作业布置。1、给家长讲一讲什么是“凑十法”以及它的方法。2、算一算：9+8、9+6、9+4等算式，巩固“凑十法”的应用。六、板书设计九加几139+4=（个）1331311010答：一共有13个苹果。凑十法4步法：①看大数②分小数③凑成十④加剩数教学反思：本节课通过“凑十法”的学习，帮助学生掌握了9加几的进位加法。学生在动手操作和小组合作中，积极参与，课堂气氛活跃。但在实际教学中，部分学生对“凑十