天上的街市教案设计

天上的街市优秀教案设计天上的街市优秀教案设计「篇一」教材分析《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。教学目标1、情感态度目标培养学生学习诗歌欣赏诗歌的兴趣。2、知识能力目标品位诗歌语言，理解诗中所表现的追求光明和理想的思想感情；体会诗中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力；提高诵读能力。3、过程方法目标通过朗读，感悟诗歌的思想内容；调动已有知识和经验，选取适当的角度，品位诗歌语言，感受诗人的情怀。教学重点有感情的朗读诗歌。品位语言，感悟诗情；联想和想象的训练。教学难点结合诗歌的时代背景，领会诗人的创作意图。教学方法创设情境，激发想象。合作探究，师生互动。教学过程（一）启发想象，导入新课1、（出示星空画面）师：每当夜晚来临的时候，你独自站在窗前，抬头仰望那深邃的夜空，面对繁星点点，你会想到些什么呢？（学生根据画面自由想象，用恰当的语言表达出来）2、师：夜空是神秘的，是亲切的，给人以无穷的遐想。我国著名诗人郭沫若就对浩瀚飘渺的夜空情有独钟。他不仅用眼睛去眺望夜空，而且还用心灵去感受夜空，他以大胆的想象、奇特的构思，融天上地下为一体，写下了著名的诗篇《天上的街市》。诗中描画了令人神往的仙境，寄托了自己美好的理想。今天我们就一起来学习这首诗。（二）品位探究，体会诗情有人说，诗歌是文字跳动的音符，而欣赏诗歌就是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。（课件展示欣赏诗歌的四个步骤）第一乐章：朗读感知——感受诗歌音乐美1、（课件展示配画配乐的诗朗诵）教师引导：要求学生边听边看，体会本诗的感情基调。提问：诗中表现的是怎样一种情绪？2、学生活动：带着自己的理解，集体朗读全诗。第二乐章：研读体会——感受诗歌语言美1、教师引导：a、帮学生确立研读本诗的三个角度：精当的用词、诗句的含义、联想与想象的运用。b、参与学生的小组讨论，了解讨论情况并给予指导。2、学生活动：a、根据教师提供的三个角度，调动已有的知识和经验，自读品位诗歌的精妙之处，印象深刻的地方可做记号，写体会。b、小组内交流心得体会，包括疑难问题。c、向全班同学介绍自己的研读成果。第三乐章：联想想象——感受诗歌图画美1、教师引导：（诗歌画面回放）美丽的语言，会把人带进美妙的意境，让我们再回顾一下诗中的画面，静思片刻，用最细腻的笔触描绘你心中的“天上的街市”。（可依诗歌想象，也可自由想象）2、学生活动：根据诗情画意，联想与想象自己心中的“天上的街市”，选择自己喜欢的方式表达出来，可写，可画，可唱，可演，并向全班同学展示。第四乐章：吟诵品位——表现诗歌内涵美1、教师引导：经历了诗歌欣赏的三个阶段，相信大家对这首诗有了一个全新的认识，对其中的感情有了更深刻的体会，你能饱含深情的朗诵这首诗吗？2、学生活动：配乐朗诵，自由结组，明细分工，共同完成整首诗的朗诵。3、集体吟诵，与前面的集体朗诵做比较。（三）延伸拓展用同样的方法自学郭沫若的另外一首诗《静夜》，下节课交流自学成果。（四）结束语（五）作业朗诵并背诵《天上的街市》。天上的街市优秀教案设计「篇二」教学目标：(1)有感情的朗读并背诵这首诗；(2)体会诗歌表达的思想感情；(3)理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。重点：(1)有感情的朗读并背诵这首诗；(2)体会诗歌表达的思想感情；难点：理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。教学方法：朗读法、点拨法、讨论法、练习法；教学媒体：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、导语：引用牛郎织女的故事。二、写作背景：20年代初期，五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的诗。三、出示目标四、请学生聆听优美的配乐试读，揣摩诗的感情；同时注意朗诵的节奏和重音。五、听读，讨论明确朗读朗读要求：(一)节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。(二)把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。(三)划出诗歌的节奏并标出重音，配乐朗读。六、配乐朗读课文，思考下列问题：1)诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？2)诗人看到明星景象时产生了那些想象？3)天上的人们生活是怎样的呢？4)最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？七、区分联想和想象：八、自主合作探讨问题：1、诗中反复出现的“定”、“定然”有什么作用？2、“那朵流星”的“朵”是不是错用？为什么？天上的街市优秀教案设计「篇三」一、教学背景分析《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元第二课，是郭沫若早期诗歌代表作。诗人由地上的街灯写到天上的街市，通过丰富的想象和联想，描绘了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。也使我们感受到诗人自然的联想和丰富的想象。七年级学生还完全不具备欣赏诗歌的能力，对诗歌所蕴涵的情感还不能准确把握，深层次的赏析更欠缺。因此，需要借助多媒体创设情境，拉近学生与作者、文本之间的距离，便于学生理解诗歌内容，自主探究合作学习，实现教学目标。二、教学目标：知识与能力①有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。③体会诗歌的思想感情。感受诗人对理想生活的向往和追求的思想感情。教育学生珍惜今天的幸福生活。教学重难点重点：感悟诗歌的主题思想。难点：学习联想和想象手法的运用。学生准备：了解有关牛郎织女的故事传说，查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景教学方法：多媒体，朗读法，探究法等教学过程：一、引导入境课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！”。二、明确目标课件屏幕出现，学生读，明确“学习任务：①有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。③体会诗歌的思想感情”。教师解说：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗读?B、怎样联想和想像？C、诗歌表现的是怎样的情感？三、指导朗读1请一位同学试读课文。大屏幕显示诗2请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家听。3教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过渡到诗歌“朗读要求”的讲解，）（1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。（3）划出诗歌的节奏并标出重音。4进入朗读诗歌的环节划分朗读节奏，用“/”标出（教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多后作进一步要求）。（等大家划完后作要求）请同座的相互交换，读一读，看看与自己的有什么区别？对你的同座划的重读音作评价，谈谈自己的看法。然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。5根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍，要读出音乐美。朗读，交流感受6老师配乐朗诵。四、提问探究并质疑，分三步。（一）探究内容、写法a由题目“天上的街市”引导学生理清作者行文思路。（1）题目是“天上的街市”，是否直接从“天上的街市”写起？(不是)那是从什么写起,(街灯)请学生朗读这一句，由街灯想到了什么（明星）（2）于是作者继续发挥想象，请大家继续往下读，读完之后再回答，他还想到了什么？（3）总结：作者从“地上的街灯”想到了“天上的明星”，从“天上的明星”想到了“天上的街灯”这一过程就叫“联想”。然后作者发挥自己特有的想象，从“美丽的街市”想到了“陈列的物品”想到了“牛郎和织女在天街闲游”。（并板书）街灯（联↓↑想）→天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活明星（想象）（教师明确：所谓联想，就是由一事物想到另一相似事物的过程。由甲想到乙。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。）(二）探究情感。小组合作交流a课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。小组代表发言明确:a在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。b描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。c表现诗人执著的追求和坚定的信念,诗人用肯定的词语，给人鼓励、信心。（三）探究语言a举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。b引导学生赏析第一节1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？为什么？明确:“闪”形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。“点”很有表现力。既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为以后各节描写作好了铺垫。小组讨论，代表发言（四）质疑，拓展延读对于这首诗，你还有什么疑问？今天，作者的理想实现吗？你读了这首诗有何感想？五、小结巩固1、有感情地朗诵诗歌；2、老师作结：这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美”。六、练习提高联想训练：任何两个词语，经过四五个递进的联想，都可以建立联系，如钢笔—月亮可以作如下联想：钢笔—作文—题目—中秋—月亮。请你也试一试就下面的词语进行训练。（任选一组均可）大海—小狗；田野—汽车；人—木星；电脑—垃圾。七、本课总结本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，虚实结合，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。今天，我们过上的诗人当年理想的生活，让我们感恩吧，珍惜当下，为振兴中华继续努力！八、作业1、课外读读郭沫若诗集《星空》；2、背诵并默写《天上的街市》。3、发挥联想、想象写句子：牵牛花开了。天上的街市优秀教案设计「篇四」教学目标1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。2.自然的联想、丰富的想像。3.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。教学时数:两课时课前准备：学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。教师：朗读录音磁带教学过程：第一课时一、导入新课星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。二、写作背景这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。1．熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3．放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。三、师生共同活动，分析、解读全诗。(一)讨论学习第一节诗1．教师范读第一节。2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？——它表示时间是晚上，天已经黑了。3．诗人面对黑夜看到了什么呢？——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”。比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，寻找语感）——“好像”后加一个“是