时代变化与教育信息化的发展

黎加厚上海师范大学2025年3月4日教育信息化的发展

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扫一扫3、扫描微信公众号：SHNUET上海师范大学教育技术黎加厚教授团队微信公众号：SHNUET用微信发送文字或语音信息参加微信平台交流你对本次培训班的希望与要求新兴技术的发展对教育的影响地平线报告美国新媒体联盟（NewMediaConsortium）发布NewMediaConsortium，20132013年地平线报告基础教育版短期（1年）云计算（CloudComputing）移动学习（Mobile Learning）NMCHorizonReport:2013K-12Edition中期（2~3年）学习分析（Learning Analytics）开放内容（OpenContent）NMCHorizonReport:2013K-12Edition长期（4~5年）3D打印（

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RemoteLaboratories）NMCHorizonReport:2013K-12EditionNewMediaConsortium，20142014年地平线报告高等教育版2014年地平线报告（高等教育版）原文下载地址：

/pdf/2014-nmc-horizon-report-he-EN.pdfHorizonReport>2014HigherEducationEdition短期（1年）翻转课堂（FlippedClassroom）学习分析（LearningAnalytics）高等教育版2014地平线报告HorizonReport>2014HigherEducationEdition2014地平线报告中期（2~3年）三维打印（3DPrinting）游戏与游戏化学习（GamesandGamification）高等教育版HorizonReport>2014HigherEducationEdition2014地平线报告长期（4~5年）量化自我（

QuantifiedSelf）虚拟助理（VirtualAssistants）高等教育版HorizonReport>2014HigherEducationEdition量化自我（

QuantifiedSelf）“量化自我”是近年来兴起的一场运动，指利用新兴技术测量或记录个人生活中的生命数据，例如，饮食、周围空气质量、状态（情绪，兴奋，血液中的氧含量、睡眠、位置），以及性能（心理和生理）。这种自我监测系统结合了可穿戴式传感器（EEG，ECG，视频等）以及可穿戴计算、云计算等。“量化自我”是凯文.凯利和加里.沃尔夫2007年提出的新概念。维基百科英文版，/wiki/Quantified_Self量化自我（

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上海闸北区和田路小学《虚拟创造课程》3D打印机在学校创造教育中的应用课程教材教法的发展实施阶段内容安排内容描述虚实维度第一阶段案例学习通过例子掌握软件工具，初步形成空间思维构建。虚拟模仿第二阶段拍照创建通过拍摄实物照片，创建虚拟模型。从实体（二维）到虚拟第三阶段实物构建通过观察小型实物，构建虚拟模型从实体（三维）到虚拟第四阶段想象搭建主题引导，学生搭建内心所想的物体。从想象到虚拟第五阶段虚实创造通过想象，虚拟搭建，3D打印机，创造心中所想。从想象，虚拟，到实体创建3D打印创造思维课程的五个教学阶段——上海师范大学教育技术系黎加厚教授团队和田路小学3D打印技术教育应用项目组，2012-2013.新兴技术促进课程教材发展三维打印的启迪

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