三年级数学下册教案-1.3 商是几位数（3）-北师大版

三年级数学下册教案1.3商是几位数（3）北师大版一、课题名称三年级数学下册1.3节：商是几位数（3）北师大版二、教学目标1.让学生理解并掌握三位数除以两位数商是一位数、两位数的情况，并能正确进行计算。2.培养学生观察、分析、比较和推理的能力，提高学生的数学思维能力。三、教学难点与重点1.教学难点：三位数除以两位数商是一位数、两位数的情况。2.教学重点：熟练掌握三位数除以两位数的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：通过创设情境，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣。2.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。3.讲授法：讲解计算方法，引导学生理解。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、白板、粉笔、黑板等。2.学具：学生自备计算器、算盘等。六、教学过程1.导入新课（1）创设情境：小明家养了3只鸡，每天能下5个鸡蛋，问10天内能下多少个鸡蛋？（2）引导学生回顾旧知：如何计算10天内鸡蛋的总数？（3）引出课题：今天我们来学习三位数除以两位数的计算方法。2.讲解新课（1）课件展示例题：324÷21，让学生观察算式特点，引导学生发现被除数是三位数，除数是两位数。（2）讲解计算方法：先从被除数的最高位开始，除以除数，如果不够除，再试除前两位，直到商为一位数或两位数。（3）板书计算步骤：先从被除数的最高位除，不够除时，再试除前两位；商是一位数时，在个位上写商；商是两位数时，在十位上写商。3.随堂练习（1）课件展示练习题：333÷25、456÷23、789÷27（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.互动交流（1）讨论环节：让学生在小组内讨论计算方法，并互相讲解。（2）提问问答：教师提问，学生回答，教师给予评价和指导。七、教材分析本节课教材内容主要讲解了三位数除以两位数的计算方法，让学生通过观察、分析、比较和推理，掌握计算方法，提高数学思维能力。八、互动交流1.讨论环节教师：同学们，你们知道三位数除以两位数的计算方法吗？学生1：我知道，先从被除数的最高位除，不够除时，再试除前两位。教师：很好，那你们能举例说明吗？学生2：比如324÷21，先从3除以2，不够除，再试除32除以21。2.提问问答教师：同学们，324÷21的商是几位数？学生：一位数。教师：那你们知道为什么商是一位数吗？学生：因为被除数的前两位数小于除数。九、作业设计1.作业题目：345÷24、567÷36、789÷482.答案：（1）345÷24=14…9（2）567÷36=15…27（3）789÷48=16…17十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过创设情境，引导学生主动探究，激发了学生的学习兴趣。在讲解计算方法时，注重培养学生的观察、分析、比较和推理能力。但在课堂练习环节，部分学生计算速度较慢，需要加强练习。2.拓展延伸：让学生回家后与家长共同探讨三位数除以两位数的计算方法在实际生活中的应用，如购物、烹饪等。重点和难点解析：在教学过程中，有几个细节是需要我特别关注的，因为这些细节直接关系到学生的学习效果和课堂氛围。导入环节至关重要。我需要确保情境的创设能够激发学生的兴趣，使他们自然地过渡到新课的学习。例如，在讲解“商是几位数（3）”这一课时，我选择了小明养鸡下蛋的情境，这是因为这个情境既贴近学生的生活，又能够引起他们的好奇心。我会详细描述这一环节，确保学生能够通过这个情境理解问题的本质，并且激发他们想要解决问题的愿望。在讲解新课的过程中，我必须确保学生对计算方法的掌握。我会通过具体的例题，如324÷21，来引导学生观察算式特点，从而发现被除数是三位数，除数是两位数的规律。在这个过程中，我会特别强调计算步骤的板书，包括先从被除数的最高位除，不够除时，再试除前两位，直到商为一位数或两位数。我会详细解释每一步的意图，以及为什么这样操作是正确的。在随堂练习环节，我会特别注意学生的独立完成情况，并巡视指导。这个环节对于巩固学生对新知识的理解和应用非常重要。我会详细记录学生的错误，并针对性地进行讲解，确保每个学生都能理解并掌握。互动交流是课堂中不可或缺的一部分。在讨论环节，我会鼓励学生积极参与，提出自己的见解，并在小组内互相讲解。我会详细描述这一过程，包括如何引导学生表达自己的观点，以及如何评价学生的回答。在提问问答环节，我会提出具有挑战性的问题，以检验学生对知识的掌握程度。例如，我会问：“同学们，324÷21的商是几位数？你们知道为什么商是一位数吗？”这样的问题能够激发学生的思考，并且帮助他们加深对知识点的理解。作业设计也是我需要关注的重点。我会设计一些具有代表性的题目，如345÷24、567÷36、789÷48，这些题目能够帮助学生巩固课堂所学，并且提高他们的计算能力。1.导入环节的设计，确保激发学生的兴趣。2.讲解新课时的计算步骤，确保学生理解并掌握。3.随堂练习的巡视指导，确保每个学生都能跟上进度。4.互动交流环节的引导和评价，确保学生的积极参与和正确理解。5.作业设计的选择，确保巩固学生对知识的掌握。6.课后反思及拓展延伸的思考，确保教学方法的持续改进。通过这些细节的关注和改进，我相信能够提高学生的学习效果，并促进他们的全面发展。一、课题名称三年级数学下册1.3节：商是几位数（3）北师大版二、教学目标1.让学生理解并掌握三位数除以两位数商是一位数、两位数的情况，并能正确进行计算。2.培养学生观察、分析、比较和推理的能力，提高学生的数学思维能力。三、教学难点与重点1.教学难点：三位数除以两位数商是一位数、两位数的情况。2.教学重点：熟练掌握三位数除以两位数的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：通过创设情境，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣。2.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。3.讲授法：讲解计算方法，引导学生理解。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、白板、粉笔、黑板等。2.学具：学生自备计算器、算盘等。六、教学过程1.导入新课（1）创设情境：小明家养了3只鸡，每天能下5个鸡蛋，问10天内能下多少个鸡蛋？（2）引导学生回顾旧知：如何计算10天内鸡蛋的总数？（3）引出课题：今天我们来学习三位数除以两位数的计算方法。2.讲解新课（1）课件展示例题：324÷21，让学生观察算式特点，引导学生发现被除数是三位数，除数是两位数。（2）讲解计算方法：先从被除数的最高位开始，除以除数，如果不够除，再试除前两位，直到商为一位数或两位数。（3）板书计算步骤：先从被除数的最高位除，不够除时，再试除前两位；商是一位数时，在个位上写商；商是两位数时，在十位上写商。3.随堂练习（1）课件展示练习题：333÷25、456÷23、789÷27（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.互动交流（1）讨论环节：让学生在小组内讨论计算方法，并互相讲解。（2）提问问答：教师提问，学生回答，教师给予评价和指导。七、教材分析本节课教材内容主要讲解了三位数除以两位数的计算方法，让学生通过观察、分析、比较和推理，掌握计算方法，提高数学思维能力。八、互动交流1.讨论环节教师：同学们，你们知道三位数除以两位数的计算方法吗？学生1：我知道，先从被除数的最高位除，不够除时，再试除前两位。教师：很好，那你们能举例说明吗？学生2：比如324÷21，先从3除以2，不够除，再试除32除以21。2.提问问答教师：同学们，324÷21的商是几位数？学生：一位数。教师：那你们知道为什么商是一位数吗？学生：因为被除数的前两位数小于除数。九、作业设计1.作业题目：345÷24、567÷36、789÷482.答案：（1）345÷24=14…9（2）567÷36=15…27（3）789÷48=16…17十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过创设情境，引导学生主动探究，激发了学生的学习兴趣。在讲解计算方法时，注重培养学生的观察、分析、比较和推理能力。但在课堂练习环节，部分学生计算速度较慢，需要加强练习。2.拓展延伸：让学生回家后与家长共同探讨三位数除以两位数的计算方法在实际生活中的应用，如购物、烹饪等。重点和难点解析：1.导入新课的情境创设作为教学的开端，情境的创设直接关系到学生的兴趣和课堂的活跃度。我注重选择与学生生活紧密相关的例子，比如小明养鸡下蛋的情境。我会精心设计这个环节，通过生动的语言和多媒体辅助，让学生感受到数学与生活的联系，从而激发他们的学习兴趣和探究欲望。2.讲解新课时的计算方法在讲解三位数除以两位数的计算方法时，我强调从被除数的最高位开始除，如果不够除则试除前两位，直到商为一位数或两位数。我会通过详细的步骤分解，让学生明白每一步的原理和目的，并通过板书来强化这个过程，确保学生能够清晰地理解并记住。3.随堂练习的指导在随堂练习环节，我会在教室中巡回走动，观察每个学生的解题过程，及时纠正他们的错误，并给予个别指导。我会鼓励学生独立思考，同时也鼓励他们相互交流，这样不仅能帮助他们巩固知识，还能培养他们的合作精神。4.互动交流的引导在讨论环节，我会提问：“同学们，你们知道三位数除以两位数的计算方法吗？”这样的问题旨在激发学生的思考，并引导他们从自己的角度出发，分享自己的理解和做法。在提问问答环节，我会针对学生的回答给予积极的反馈，对于错误的回答，我会用鼓励的语言指出错误，并引导学生找到正确的方法。5.作业设计作业设计是巩固知识的重要环节。我会设计一系列练习题，如345÷24、567÷36、789÷48，这些题目不仅能够帮助学生练习计算方法，还能让他们在实际操作中遇到并解决新问题。我会仔细检查作业的答案，确保每个学生都理解了正确的解题思路。6.课后反思及拓展延伸课后，我会进行自我反思，思考如何改进教学方法，提高教学效果。我还会鼓励学生在日常生活中寻找数学的应用，比如购物、烹饪等，这样既能拓展他们的数学视野，也能增强他们对数学的兴趣。具体补充和说明：在讲解新课时，我会这样解释：“我们要从被除数的最高位开始除，看看这一位能不能被除数整除。如果这一位不够除，我们就把这一位和它后面的那位数字合起来，再进行除法运算。这样，我们就能得到商，商可能是一位数，也可能是两位数。”在随堂练习时，我会这样鼓励学生：“请大家独立完成练习，如果有不懂的地方，可以和旁边的同学讨论，或者举手向老师提问。”在互动交流时，我会这样提问：“谁能告诉我，为什么324÷21的商是一位数？是因为3比21小吗？那如果被除数的前两位数比除数大，会发生什么呢？”在作业设计时，我会这样布置：“请大家回家后，尝试用今天学到的知识解决一些实际问题，比如，你们家买了一个大西瓜，重8千克，如果每个人分1/4千克，可以分给几个人？”在课后反思及拓展延伸时，我会这样鼓励学生：“数学不仅仅是在课堂上学习，它就在我们的生活中。希望大家能够在日常生活中发现数学的美，享受数学的乐趣。”一、课题名称三年级数学下册1.3节：商是几位数（3）北师大版二、教学目标1.让学生理解并掌握三位数除以两位数商是一位数、两位数的情况，并能正确进行计算。2.培养学生观察、分析、比较和推理的能力，提高学生的数学思维能力。三、教学难点与重点1.教学难点：三位数除以两位数商是一位数、两位数的情况。2.教学重点：熟练掌握三位数除以两位数的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：通过创设情境，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣。2.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。3.讲授法：讲解计算方法，引导学生理解。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、白板、粉笔、黑板等。2.学具：学生自备计算器、算盘等。六、教学过程1.导入新课（1）创设情境：小明家养了3只鸡，每天能下5个鸡蛋，问10天内能下多少个鸡蛋？（2）引导学生回顾旧知：如何计算10天内鸡蛋的总数？（3）引出课题：今天我们来学习三位数除以两位数的计算方法。2.讲解新课（1）课件展示例题：324÷21，让学生观察算式特点，引导学生发现被除数是三位数，除数是两位数。（2）讲解计算方法：先从被除数的最高位开始，除以除数，如果不够除，再试除前两位，直到商为一位数或两位数。（3）板书计算步骤：先从被除数的最高位除，不够除时，再试除前两位；商是一位数时，在个位上写商；商是两位数时，在十位上写商。3.随堂练习（1）课件展示练习题：333÷25、456÷23、789÷27（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.互动交流（1）讨论环节：让学生在小组内讨论计算方法，并互相讲解。（2）提问问答：教师提问，学生回答，教师给予评价和指导。七、教材分析本节课教材内容主要讲解了三位数除以两位数的计算方法，让学生通过观察、分析、比较和推理，掌握计算方法，提高数学思维能力。八、互动交流1.讨论环节教师：同学们，你们知道三位数除以两位数的计算方法吗？学生1：我知道，先从被除数的最高位除，不够除时，再试除前两位。教师：很好，那你们能举例说明吗？学生2：比如324÷21，先从3除以2，不够除，再试除32除以21。2.提问问答教师：同学们，324÷21的商是几位数？学生：一位数。教师：那你们知道为什么商是一位数吗？学生：因为被除数的前两位数小于除数。九、作业设计1.作业题目：345÷24、567÷36、789÷482.答案：（1）345÷24=14…9（2）567÷36=15…27（3）789÷48=16…17十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过创设情境，引导学生主动探究，激发了学生的学习兴趣。在讲解计算方法时，注重培养学生的观察、分析、比较和推理能力。但在课堂练习环节，部分学生计算速度较慢，需要加强练习。2.拓展延伸：让学生回家后与家长共同探讨三位数除以两位数的计算方法在实际生活中的应用，如购物、烹饪等。重点和难点解析：1.