9古诗三首《元日》教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

9古诗三首《元日》教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《元日》一诗，包括对诗歌的朗读、背诵、理解与分析，以及诗歌背后历史背景的介绍。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《元日》一诗选自统编版语文三年级下册，学生已具备一定的识字量和阅读基础，能够进行简单的古诗阅读。通过本节课的学习，学生将进一步丰富词汇，提升阅读理解能力，并了解我国古代节日文化。核心素养目标1.培养学生的语言文字积累与运用能力，通过朗读、背诵《元日》，提升对古典诗词的感悟能力。

2.增强学生的文化理解与传承意识，引导学生了解中国传统节日文化，培养民族自豪感。

3.提升学生的审美鉴赏能力，通过分析诗歌意象，感受古典诗词的意境美。

4.培养学生的思维品质，通过讨论诗歌表达技巧，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。重点难点及解决办法1.重点：

-理解诗歌《元日》的意境和情感。

-感受诗歌中的节日氛围和文化内涵。

2.难点：

-学生对古代节日文化背景的了解不足，影响对诗歌的理解。

-学生在朗读时难以把握诗歌的节奏和韵律。

解决办法：

-通过课前预习，让学生收集有关《元日》和春节的相关资料，增强对节日背景的了解。

-在课堂教学中，通过范读、分组朗读等方式，引导学生体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的韵律美。

-结合多媒体展示，如节日图片、视频等，帮助学生直观地感受节日氛围。

-设计互动环节，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高对诗歌的深入理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文三年级下册教材，包含《元日》一诗。

2.辅助材料：准备与《元日》相关的图片，如春节庆祝活动的图片，以及与春节相关的视频资料。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书诗歌内容、创作背景和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的桌椅，以便学生进行小组活动；在教室一角布置文化角，展示春节文化相关资料。教学过程一、导入新课

1.教师以提问的方式引入新课：“同学们，你们知道春节有哪些习俗吗？你们有没有过春节的经历？”

2.学生积极回答，教师总结：“春节是我国最重要的传统节日，它有着丰富的文化内涵和习俗。”

3.教师过渡：“今天，我们就来学习一首描写春节的诗歌——《元日》，一起感受诗人对春节的热爱和祝福。”

二、朗读诗歌

1.教师范读《元日》，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。

2.学生跟读，注意发音和语调。

3.教师请学生分组朗读，每组选派代表进行展示。

4.教师点评学生的朗读表现，强调诗歌的节奏和韵律。

三、诗歌内容探究

1.教师提问：“这首诗的题目是什么？你们能从题目中感受到什么？”

学生回答：“题目是《元日》，可以感受到这是关于春节的诗歌。”

2.教师讲解诗歌的创作背景：“《元日》是宋代诗人王安石的作品，写于他担任宰相时期。诗中描绘了春节的喜庆场景，表达了诗人对国家繁荣昌盛的期盼。”

3.教师引导学生分析诗歌的结构：“这首诗共有四句，每句七个字，符合七言绝句的格式。”

4.教师讲解诗歌意象：“诗中的‘爆竹声中一岁除’，‘春风送暖入屠苏’等意象，生动地描绘了春节的喜庆氛围。”

5.教师引导学生理解诗歌情感：“诗人通过对春节的描绘，表达了对国家繁荣昌盛的期盼，以及对美好生活的向往。”

四、诗歌赏析

1.教师提问：“这首诗中，哪一句最能体现诗人的情感？”

学生回答：“‘春风送暖入屠苏’。”

2.教师讲解这句诗的含义：“‘春风送暖入屠苏’意味着春天来临，万物复苏，人们的生活将变得更加美好。”

3.教师引导学生分析诗歌的修辞手法：“诗中运用了拟人、比喻等修辞手法，使诗歌更加生动形象。”

五、小组讨论

1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个角度对《元日》进行讨论。

2.小组讨论结束后，每组选派代表进行分享，其他小组进行补充和评价。

六、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容：“今天，我们学习了《元日》这首诗歌，了解了春节的习俗和诗人的情感。”

2.教师强调学习重点：“通过学习这首诗歌，我们要学会欣赏古典诗词，感受传统文化的魅力。”

七、课后作业

1.学生背诵《元日》诗歌。

2.学生收集有关春节的资料，了解春节的习俗和文化内涵。

3.学生写一篇关于《元日》的读后感。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**诗歌理解和欣赏能力提升**：通过学习《元日》这首诗歌，学生能够理解诗歌的基本内容和情感表达，掌握了古典诗词的阅读方法。学生能够识别并分析诗歌中的意象和修辞手法，提高了对古典文学作品的欣赏能力。

2.**文化素养增强**：学生对春节这一传统节日的文化背景有了更深入的了解，包括节日的习俗、历史起源以及与春节相关的诗词文化。这种了解有助于学生形成对中国传统文化的尊重和自豪感。

3.**语言表达能力的提高**：学生在朗读和背诵《元日》的过程中，锻炼了语言表达能力。通过小组讨论和分享，学生学会了如何用自己的语言去解释诗歌的含义，提升了口语表达能力。

4.**思维能力的培养**：在学习过程中，学生通过分析诗歌的结构、意象和情感，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。他们学会了从不同角度去解读诗歌，培养了独立思考的能力。

5.**情感态度的塑造**：学生在学习《元日》的过程中，感受到了诗人对国家和人民美好生活的祝愿，这种情感共鸣有助于塑造学生的爱国情感和社会责任感。

6.**合作学习能力的提升**：通过小组讨论和分享，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的观点，尊重不同的意见，提高了团队合作的能力。

7.**记忆能力的增强**：通过对《元日》的背诵，学生的记忆能力得到了锻炼。他们学会了如何通过重复和联想来记忆诗歌，这对提高其他学科的学习也有积极作用。

8.**审美观念的建立**：通过欣赏《元日》这首诗歌，学生逐渐建立了自己的审美观念，学会了从文学作品中寻找美的元素，培养了高雅的生活情趣。板书设计①

-诗歌标题：《元日》

-作者：王安石

-诗歌格式：七言绝句

②

-重点诗句：

-爆竹声中一岁除

-春风送暖入屠苏

-千门万户曈曈日

-总把新桃换旧符

③

-文化背景：

-春节习俗

-元日（春节）的意义

-情感表达：

-对新春的喜悦

-对国家繁荣的期盼

-修辞手法：

-拟人、比喻

-诗歌结构：

-四句诗，每句七个字

-诗歌意象：

-爆竹、春风、屠苏、日、桃符课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《宋史》中关于王安石的记载，了解他的生平和政绩，以及他在文学上的成就。

-视频资源：推荐观看与宋代春节习俗相关的纪录片，如《中国年》系列中的《春节篇》，让学生直观感受宋代春节的盛况。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《宋史》中关于王安石的章节，了解他的政治理念和对国家的影响。

-观看纪录片后，学生可以写一篇观后感，分享自己对宋代春节习俗的认识和对王安石的了解。

-教师可以组织学生进行小组讨论，讨论王安石变法对当时社会的影响，以及这些影响与《元日》一诗之间的关系。

-学生可以尝试创作一首以春节为主题的诗歌，模仿《元日》的格式和风格，表达自己对节日的感受。

-鼓励学生收集其他描写春节的古典诗词，进行对比阅读，分析不同诗人对春节的不同表达和情感。

-教师可以提供一些与春节相关的成语和俗语，让学生进行学习和理解，丰富学生的词汇量。

-学生可以制作一份关于春节的手抄报，展示春节的习俗、诗词、历史故事等内容，增强对传统文化的了解和传承。

3.教师指导与帮助：

-教师可以推荐一些适合学生阅读的《宋史》简本或相关书籍，帮助学生更好地理解王安石的历史背景。

-对于观看纪录片后产生的疑问，教师可以组织学生进行集体讨论，共同解答。

-教师可以提供一些古典诗词的阅读指导，帮助学生提高阅读古典文学的能力。

-对于学生的创作，教师可以给予积极的反馈和指导，鼓励学生发挥创意，表达自己的情感。

-教师可以组织学生进行诗词朗诵比赛，提高学生对古典诗词的兴趣和热爱。

-教师可以定期检查学生的拓展学习成果，给予必要的鼓励和表扬，激发学生的学习积极性。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的朗读和背诵表现良好，能够准确、流利地朗读《元日》诗歌。

-学生积极参与课堂讨论，对于诗歌中的意象和情感表达有自己的理解和感悟。

-在小组讨论环节，学生能够主动分享自己的观点，并尊重他人的意见，展现出良好的团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论后，各小组选派代表进行分享，能够清晰地表达对《元日》的理解和感受。

-学生能够结合诗歌内容，分析王安石的政治理念和诗歌中的文化内涵。

-小组讨论成果展示体现了学生对诗歌的深入理解和思考。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对诗歌内容的掌握程度，包括对诗句的理解、诗歌意象的分析以及对作者情感的把握。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答测试题目，表现出对诗歌内容的较好理解。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写学习反馈表，对自己在课堂上的表现进行自我评价，并提出改进意见。

-学生之间进行互评，互相学习，共同进步。通过互评，学生能够发现他人的优点和不足，从而调整自己的学习方法和态度。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和良好的学习态度给予肯定，同时指出在朗读和背诵过程中需要注意的细节，如发音、节奏等。

-针对小组讨论：教师鼓励学生继续保持良好