14 穷人 第二课时教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

14穷人第二课时教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课为六年级上册语文统编版《穷人》第二课时，主要内容包括课文第二、三段的理解与赏析，包括对主人公形象、情感及写作手法的分析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与第一课时内容紧密相连，通过回顾第一课时所学，引导学生深入理解主人公桑娜的性格特点和内心世界。同时，本节课还将涉及人物描写、心理描写等写作手法，有助于学生巩固和提高对语文知识的运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括以下目标：1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析课文，引导学生感受人物情感，体会作品的艺术魅力；2.培养学生的审美情趣，引导学生从作品中汲取精神力量，形成正确的价值观；3.增强学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的语言组织能力和表达能力。重点难点及解决办法重点：1.桑娜形象和心理活动的深入理解；2.课文情感基调的把握。

难点：1.理解人物复杂情感背后的社会背景；2.分析作者运用对比、烘托等写作手法的效果。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生从不同角度分析桑娜的形象和心理活动，帮助学生深入理解人物性格。

2.结合时代背景，通过多媒体展示，帮助学生理解人物情感的社会根源。

3.通过对比阅读，让学生感受不同写作手法对情感表达的影响，引导学生学会分析作者的写作技巧。

4.设计写作练习，鼓励学生尝试运用对比、烘托等手法，提升学生的写作能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《穷人》第二课时。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如桑娜家庭生活的场景图，以及相关视频资料，帮助学生直观理解课文内容。

3.教学课件：制作包含课文分析、写作手法讲解的PPT，便于课堂展示和讲解。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，并准备白板或黑板，用于展示讨论结果和课堂小结。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习课文《穷人》第二课时，了解桑娜的家庭背景和人物性格。

设计预习问题：围绕桑娜的人物形象和情感变化，设计问题如“桑娜的性格特点有哪些？”“她为何愿意收养西蒙的孩子？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读课文，理解桑娜的形象和情感变化。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个与课文相关的真实故事，引出桑娜的形象，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解桑娜的人物形象、情感变化以及作者使用的写作手法，如对比、烘托等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析桑娜的性格特点和情感变化，以及这些特点如何影响故事的发展。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解桑娜的形象和情感变化。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析人物形象的方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于桑娜形象分析的作文，要求学生结合课文内容和个人理解进行创作。

提供拓展资源：推荐与课文相关的书籍或电影，供学生进一步了解当时的社会背景。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作文，巩固对桑娜形象的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的阅读和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作文和拓展学习。

反思总结法：通过作文和拓展学习，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展1.拓展资源：

《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰创作的一篇短篇小说，它深刻反映了19世纪俄国农村社会的贫困和阶级矛盾。为了帮助学生更全面地理解课文内容，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）托尔斯泰的作品集：通过阅读托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，可以了解作家的人生观、价值观及其在文学创作中的体现。

（2）俄国19世纪农村社会背景资料：了解当时俄国农村的社会状况、经济状况、宗教信仰等，有助于学生更好地理解《穷人》所反映的社会现实。

（3）与《穷人》相关的评论文章：阅读一些文学评论家对《穷人》的分析和评价，有助于学生从不同角度理解课文。

2.拓展建议：

（1）阅读托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，了解作家的人生观、价值观及其在文学创作中的体现。

（2）收集俄国19世纪农村社会背景资料，如社会状况、经济状况、宗教信仰等，为理解《穷人》所反映的社会现实提供背景知识。

（3）阅读与《穷人》相关的评论文章，从不同角度分析课文，如人物形象、情节结构、主题思想等。

（4）观看与《穷人》相关的电影或电视剧，如《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》等，通过视觉艺术感受作品的艺术魅力。

（5）参与学校或社区组织的文学讲座、研讨会等活动，与同学、老师共同探讨《穷人》的主题和艺术价值。

（6）撰写一篇关于《穷人》的读书笔记或心得体会，总结自己的阅读感受和收获。

（7）结合当前社会热点问题，思考《穷人》所反映的社会现实在当代的体现，如贫困、阶级矛盾等。

（8）尝试将《穷人》的故事改编成剧本或小说，发挥自己的想象力，拓展作品的艺术表现手法。

（9）参与文学社团或创作团队，与其他同学共同创作与《穷人》相关的文学作品，如诗歌、散文、小说等。

（10）关注国内外文学动态，了解与《穷人》相关的最新研究成果和评论，拓宽自己的文学视野。教学反思这节课上完之后，我坐在办公室里，心情久久不能平静。回顾这节课的教学过程，我觉得既有收获也有不足，下面我就结合《穷人》第二课时的教学，谈一下自己的反思。

首先，我觉得这节课在导入环节做得比较成功。我通过讲述一个与课文相关的真实故事，激发了学生的兴趣。我发现学生们在听到故事后，眼神中闪烁着好奇和期待，这让我感到很欣慰。这也让我意识到，一个好的导入对于整节课的顺利进行至关重要。

在教学过程中，我注重引导学生自主思考，培养他们的自主学习能力。在分析桑娜的人物形象和情感变化时，我并没有直接给出答案，而是让学生们通过小组讨论、分享自己的观点来得出结论。这种教学方法让学生们有了更多的参与感，他们的思维也得到了锻炼。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解桑娜的人物形象时，有些学生对于她的性格特点理解不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，针对不同层次的学生进行有针对性的辅导。

此外，我在组织课堂活动时，发现部分学生参与度不高。这可能是因为课堂活动的形式不够丰富，或者与学生的兴趣不太相符。因此，在今后的教学中，我会尝试设计更多样化的课堂活动，以激发学生的学习兴趣。

在课堂讨论环节，我发现学生们对于桑娜的情感变化理解得比较到位，但是对于作者运用对比、烘托等写作手法的效果，学生们理解还不够深入。这让我意识到，在讲解写作手法时，我需要更加详细地分析，并结合具体的例子进行讲解，让学生们能够更好地掌握。

课后，我布置了一篇关于桑娜形象分析的作文，目的是让学生们巩固课堂所学。通过批改作文，我发现学生们对于桑娜的形象有了更深入的理解，但是作文的写作水平参差不齐。这说明我在作文指导方面还需要加强，尤其是在写作技巧和语言表达方面。教学评价与反馈1.课堂表现：

在《穷人》第二课时的课堂上，学生们整体表现积极，参与度较高。大部分学生能够认真听讲，积极思考，对于老师提出的问题能够给出自己的见解。在讨论环节，学生们能够主动参与，发表自己的观点，并且能够尊重他人的意见，进行有效的沟通和交流。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，各小组都能够按照预定主题进行深入探讨。例如，在分析桑娜的人物形象时，学生们能够从不同角度出发，讨论桑娜的性格特点、心理变化以及她所处的社会环境。各小组的展示也较为精彩，能够清晰地表达自己的观点，并能够结合课文内容进行论证。

3.随堂测试：

为了检验学生对本节课内容的掌握情况，我进行了一次随堂测试。测试内容包括对桑娜形象的理解、对作者写作手法的分析以及对课文情感基调的把握。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，显示出他们对本节课内容的理解和掌握。

4.学生自评与互评：

在课堂结束时，我鼓励学生们进行自我评价和互评。学生们能够客观地评价自己在课堂上的表现，同时也能够提出对其他同学的肯定和建议。这种评价方式有助于学生们认识到自己的优点和不足，促进他们在今后的学习中不断进步。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我进行了以下评价与反馈：

-课堂氛围活跃，学生参与度高，但部分学生参与讨论的积极性仍有待提高。

-小组讨论成果丰富，学生们能够从多个角度分析问题，但部分学生的表达能力和逻辑思维能力需要加强。