第8课《〈世说新语〉二则》的教学设计- 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第8课《〈世说新语〉二则》的教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第8课《〈世说新语〉二则》

2.教学年级和班级：七年级上册

3.授课时间：2024年9月25日星期二第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生对中国古典文学的兴趣和鉴赏能力，提升学生的语言表达和审美感知。通过学习《世说新语》中的两则故事，引导学生体会魏晋南北朝时期的文化特色，增强文化自信，同时锻炼学生从不同角度解读文本的能力，提高文学素养。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《世说新语》中两则故事的基本内容和人物形象，把握其背后的文化内涵。

②学习并运用文言文阅读技巧，如关键词句的提取、文言文句式的分析等，提高文言文阅读能力。

③通过对文本的分析，培养学生对古代文化的认识，以及对人物性格和道德品质的鉴赏能力。

2.教学难点，

①理解并分析文言文中的难懂字词，如生僻字、通假字等，以及文言文中的特殊句式。

②深入挖掘文本中的文化背景，帮助学生理解魏晋南北朝时期的社会风貌和人物心理。

③培养学生从不同角度解读文本的能力，如从文学、历史、哲学等多重视角进行思考和分析。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《世说新语》、学生笔记本

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：网络资源库中的相关历史背景资料、文言文学习网站

-教学手段：PPT课件、板书、实物教具（如古代服饰图片、器物图片等）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《世说新语》中两则故事的文化背景和人物特点。

设计预习问题：围绕《世说新语》的故事，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“文中人物的行为体现了哪些道德品质？”“故事反映了怎样的社会现象？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《世说新语》两则故事，理解人物形象和故事主题。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《世说新语》的故事背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与魏晋南北朝文化相关的视频片段，引出《世说新语》的背景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文言文中的人物描写、情感表达等技巧，结合故事实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析故事中的人物性格和行为，探讨其背后的文化意义。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对故事的理解和分析。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文言文阅读技巧。

活动教学法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握分析文本的能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解文言文阅读技巧，掌握分析文本的方法。

通过实践活动，培养学生的分析能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读《世说新语》其他章节的作业，鼓励学生进行自主阅读。

提供拓展资源：提供与《世说新语》相关的文化书籍、历史纪录片等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固对文言文阅读技巧的掌握。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的文言文阅读技巧和知识。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《世说新语》是南朝刘义庆编纂的一部文言小说集，内容涉及人物言行、趣闻轶事，反映了魏晋南北朝时期的社会风貌和人物性格。以下是一些与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）《世说新语》原文选读

推荐阅读《世说新语》中与教学内容相关的篇章，如《王蓝田妇》、《嵇康与山巨源绝交书》等。通过阅读原文，学生可以更深入地了解人物性格、故事背景和当时的社会风气。

（2）《世说新语》相关评论与解析

推荐阅读一些关于《世说新语》的评论和解析文章，如鲁迅的《〈世说新语〉序》、钱钟书的《〈世说新语〉人物》等。这些文章从不同的角度解读了《世说新语》的内容，有助于学生拓展视野。

（3）魏晋南北朝时期的历史与文化

推荐阅读关于魏晋南北朝时期的历史与文化书籍，如《南北朝史》、《魏晋风度》等。了解这一时期的社会背景、文化特征和人物思想，有助于学生更好地理解《世说新语》中的人物和故事。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）学生可以尝试撰写一篇关于《世说新语》中人物性格分析的文章，结合具体事例，探讨人物的个性特点。

（2）学生可以选择一篇与《世说新语》相关的故事，尝试将其改编成现代白话文，并进行分析和讨论。

（3）学生可以组织一次关于《世说新语》的主题班会，邀请同学们分享自己对故事的理解和感受。

（4）学生可以结合自己的兴趣爱好，创作一篇与《世说新语》相关的绘画、音乐或文学作品。

（5）学生可以参加学校组织的古典文学讲座或比赛，提升自己的文学素养。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《世说新语》中的两则故事，感觉整体上还是挺顺利的。不过，在回顾整个教学过程之后，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我可能可以做得更加生动一些。虽然我用了视频片段来引入，但感觉还是有点单调。以后，我可以在导入时加入一些与故事相关的历史背景知识，或者是一些有趣的典故，让学生对故事产生更浓厚的兴趣。

在教学过程中，我发现学生对文言文的阅读理解能力还有待提高。在讲解文言文时，我尽量用通俗易懂的语言来解释，但有些学生还是显得有些吃力。这可能是因为他们对文言文的基础知识掌握不够扎实。所以，我打算在接下来的教学中，加强文言文基础知识的讲解，比如常用字词的读音、意义和用法，以及文言文的语法结构。

课堂活动方面，我设计了小组讨论和角色扮演，让学生在参与中学习。但从学生的反馈来看，他们似乎更喜欢讨论，而角色扮演的参与度不高。这可能是因为角色扮演对他们来说有一定难度，或者是对这种形式不太适应。因此，我会在今后的教学中，尝试不同的课堂活动形式，找到更适合学生的教学方法。

在情感态度方面，我觉得学生对《世说新语》中的故事表现出了浓厚的兴趣，他们对故事中的人物和情节有着自己的理解和感悟。这让我感到很欣慰，说明我在激发学生兴趣和引导学生思考方面做得还不错。

当然，也存在一些不足之处。比如，在课堂管理上，我发现有个别学生注意力不够集中，可能会影响到其他同学的学习。针对这个问题，我会在今后的教学中，更加注重课堂纪律的管理，通过设置一些小奖励或者小惩罚，来引导学生遵守课堂纪律。

1.丰富导入环节，增加趣味性和互动性。

2.加强文言文基础知识的教学，提高学生的阅读理解能力。

3.尝试不同的课堂活动形式，提高学生的参与度。

4.加强课堂纪律管理，营造良好的学习氛围。

我相信，通过不断反思和改进，我的教学水平会逐步提高，也能更好地帮助学生成长。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《世说新语》原著选段，尤其是与课堂上讨论的两则故事相关的篇章，让学生深入阅读并尝试理解其中的文化内涵和人物性格。

（2）历史背景资料：提供关于魏晋南北朝时期的历史背景资料，包括当时的社会风貌、文化特点、政治状况等，帮助学生更好地理解故事背后的历史背景。

（3）相关人物传记：选择与《世说新语》中人物相关的传记，如《王羲之传》、《陶渊明传》等，让学生通过传记了解人物的生平和思想。

（4）文化比较研究：推荐一些关于中国古代文化与其他文化进行比较研究的书籍或文章，如《中西文化比较》等，拓宽学生的文化视野。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。以下是一些具体的拓展要求和建议：

（1）阅读《世说新语》原著选段，并完成相应的阅读笔记，记录下自己对故事的理解和感受。

（2）收集关于魏晋南北朝时期的历史资料，制作一份关于该时期的社会文化小报，展示自己的研究成果。

（3）选择一位《世说新语》中的人物，撰写一篇人物小传，探讨其性格特点和对后世的影响。

（4）参与线上或线下的文学社团活动，与其他同学交流对《世说新语》的理解和解读。

（5）观看与《世说新语》相关的纪录片或历史剧，通过视觉和听觉的体验，加深对故事背景和人物形象的认识。

教师可提供必要的指导和帮助，如：

-推荐阅读材料，提供相关的书籍和文章清单。

-解答学生在拓展过程中产生的疑问，通过线上或线下的方式与学生交流。

-组织小组讨论或个人展示，让学生分享自己的拓展成果。

-鼓励学生将自己的拓展学习成果以多种形式呈现，如写作、绘画、演讲等，提高学生的综合能力。板书设计1.本文重点知识点

①《世说新语》简介：南朝刘义庆编纂的文言小说集，内容涉及人物言行、趣闻轶事。

②魏晋南北朝时期文化背景：社会风貌、人物性格、思想观念。

③人物形象分析：人物性格特点、行为动机、道德品质。

2.重点词

①通假字：如“尝”、“尚”等。

②古代官职：如“参军”、“参军府”等。

③文言文句式：如判断句、被动句、省略句等。

3.重点句

①人物对话：如“王蓝田妇曰：‘君何见之晚乎？’”等。

②描写性语句：如“王羲之尝与客饮，举觞属客，曰：‘吾昔与君共饮，今日君何见之晚乎？’”等。

④表达作者观点的句子：如“世之所谓英雄，岂必在朝廷之间哉？”等。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我们了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。以下是我对课堂评价的一些具体做法：

1.课堂提问

在课堂上，我会通过提问来检验学生对知识的掌握程度。例如，在学习《世说新语》中的故事时，我会提问：“这个故事反映了什么社会现象？”或者“你认为这个故事中的主人公有哪些值得学习的品质？”通过这些问题，我可以了解学生对故事内容的理解程度，以及他们是否能够从故事中提炼出有价值的思想。

2.观察学生表现

除了提问，我还非常注重观察学生的课堂表现。我会关注他们在课堂上的注意力集中程度、参与讨论的积极性、回答问题的准确性等。例如，在小组讨论环节，我会观察学生是否能够积极地参与到讨论中，是否能够尊重他人意见，是否能够提出有建设性的观点。

3.小组合作评价

在课堂活动中，我会组织学生进行小组合作，共同完成任务。在评价过程中，我会关注小组的整体表现，包括分工合作、沟通协调、解决问题的能力等。例如，在角色扮演活动中，我会评价学生的表演是否生动，是否能够准确地传达故事中的情感和人物性格。

4.课堂测试

为了更全面地了解学生的学习情况，我会定期进行课堂测试。这些测试可以包括选择题、简答题、案例分析等多种形式。通过测试，我可以了解学生对知识点的掌握程度，以及他们在应用知识解决实际问题的能力。

5.作业评价

对于学生的作业，我会进行认真批改和点评。我会关注以下几个方面：

-学生是否完成了作业，作业的完成度如何。

-学生对知识点的理解是否准确，作业内容是否体现了对知识的