统编版语文五年级下册 第四单元 习作四他-了同步 +公开课一等奖创新教学设计+ 学习任务单

统编版语文五年级下册第四单元习作四他______了同步+公开课一等奖创新教学设计+学习任务单

他____了

单

元

习

作

五下语文

第四单元

害羞

伤心

开心

生气

新课导入

生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？请你把题目补充完整，如“他陶醉了"他生气了”“他伤心了"。

回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心。

本次习作对我们提出了哪些要求？写作中应该注意些什么呢？

明确要求

写作要求

是一个半命题作文，把题目补充完整。

写一件事，要写清楚前因后果。

重点是“把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心”。

可以是熟悉的人，也可以是陌生人。

打开思路

四人小组讨论交流：这个人到底是谁？谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？

小组讨论

习作之前，先从生活经验中提炼出要写的事情，然后还原当时的情景，以一个故事的形式呈现出来。重点是把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。

明确要求

还原当时的情景

他陶醉了；对人物神态、语言、动作的描写

学习方法

他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！"他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……

抓住神态、语言、动作的描写来表现他常人的情感，伟人的胸怀。

学习方法

毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”主席想。然而，这种想法很快被打消了。他若有所思地说道:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。"

抓住神态、语言、动作的描写来表现他常人的情感，伟人的胸怀。

学习方法

毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”主席想。然而，这种想法很快被打消了。他若有所思地说道:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。"

抓住刘伯承的动作，表现他手术时的痛楚，突出他钢铁般的意志。

学习方法

病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

……

抓住了刘伯承和沃克医生的动作、语言和神态，表现出刘伯承钢铁般的坚强意志。

学习方法

脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”

病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。"

沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”

“七十二刀。"

沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

“你过奖了。"

写法小结

①他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？

②他有哪些不寻常的举动？

③他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？

④周围的人有什么反应？

从多个角度写一个人当时的样子

完成习作

根据习作提纲，把事情的前因后果写清楚，特别是人物当时的样子要写具体。

写作要点

自读自改

习作评价表

评价标准自评互评

1.是否从多个角度进行描写了？★★★★★★

2.不同角度的描写中用词恰当吗？★★★★★★

3.是否体现了人物的内心？★★★★★★

1.自评习作

要求：读一读自己的习作，对照评议表，运用修改符号，进行自读修改。

2.互评互改

小组交流习作，开展同伴互评，根据同伴评价建议，再次修改自己的习作。3.佳作展示

学生推荐，教师选出典型习作进行展示，引导学生进行评议。

互评互改

开门见山，点明写作对象。

她生气了

我的妈妈很温柔，很少生气，但是架不住我这熊孩子的淘气，偶尔也会“破功”。

一般情况下，生气的妈妈顶多就是声音高了点，人严肃了点，话儿多了点。此时的我心情是放松的，吐吐舌头，扮扮鬼脸，拉着妈妈的手摇啊摇的，说两句好听话拍拍马屁，就能顺利过关了。

例文赏析

用神态、动作描写，将妈妈生气的样子写得活灵活现。

然而，这次妈妈是真生气了。温柔的妈妈瞬间变成一只凶猛的“老虎"。她眼睛瞪得大大的，单手叉腰，另一只手指着我上下飞舞，激动时，还会愤怒地把桌子拍得“啪啪啪，啪啪啪”直响。那时的妈妈，语速快得惊人，就像机关枪“哒哒哒，哒哒哒"向我猛烈扫射。

例文赏析

通过描写我害怕的样子来衬托妈妈生气的样子的可怕。

这时的我是最怕妈妈的，我会低着头，缩着身，尽量躲在墙角里，或是把整个人闷在被窝里，离妈妈远远的，并不断向妈妈求饶，“我知道错了！我肯定会改的！

例文赏析

点出妈妈生气的同时也很伤心。

当妈妈从狂风暴雨式的生气转变成压抑型的时候，她会无力地跌坐在凳子上，像一只受伤的小鹿，一手撑着头，一手捂着嘴，我远远从背后看去，她的双肩在轻轻地颤动，微微传来窸窸窣窣声，我想妈妈一定是哭了。

例文赏析

点出“我”也心疼妈妈，字里行间表达了母子之间深深的爱。

这时的我是心疼妈妈的，我会快速地向妈妈跑去，伸出双手轻抚妈妈的肩头，小心翼翼地靠上我的小脑袋，“妈妈，你不要生气，我一定会改正的，我知道我错在哪里了。"并用尽力气紧紧地拥抱妈妈。这时的妈妈又像一只受了伤的小猫。

例文赏析

本文小作者用开门见山式开头，紧扣题目，引出下文。并且绘声绘色地从神态、语言、动作等方面描述了妈妈生气的样子，语言风趣幽默，使读者身临其境，很不错。

例文赏析

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部编版五年级上册习作:他____了教学设计

课题习作:他____了单元第四单元学科语文年级五年级

核心素养目标1.写清让他产生这种情感的原因。2.尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体，表现出他的内心。3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

重难点能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

教学过程一、激趣导入，明确要求1.同学们，在上课之前，我们先来做一个好玩的游戏，这个游戏叫做“我来做，你来猜"。现在请一位同学根据我手中出示的卡片提示语，来表演各种情绪，如开心、兴奋、伤心、紧张等，其他同学以“他_____了”的形式猜出表情。刚才我们做的这个游戏，是让一位同学演示出来的。我想他的精彩表演一定给你留下了深刻印象，尤其是他那多变的面部表情与夸张的肢体动作。同学们，生活中你遇见过别人陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子吗？今天，就让我们以“他_____了"为题，写一件事。2.出示题目要求，指名阅读。生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？请你把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了"他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心。（1）本次习作对我们提出了哪些要求？写作中应该注意些什么呢？（2）学生自由交流后，师引导小结。①这次习作是一个半命题作文，把题目补充完整。②本次习作是写一件事，要写清楚前因后果。③习作的重点是“把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心"。④写作的对象可以是熟悉的人，也可以是陌生人。3.师引导：明确了习作的要求，现在想一想这个人到底是谁？四人小组讨论交流：谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？（学生讨论后，指名学生说。）小结：习作之前，先从生活经验中提炼出要写的事情，然后还原当时的情景，以一个故事的形式呈现出来。重点是把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。二、例文引路，学习写法1.怎样把这个人当时的表现写具体的？我们先来看一个片段。（课件出示习作提示片段）他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……（1）这段话里的“他"怎么了？（他陶醉了）（2）作者是怎样把这个人当时的表现写具体的？（对人物神态、语言、动作的描写）预设1：运用神态描写，生动地写出了他看到雕像后痴迷的表情，如“他的眼睛闪着奇异的光芒”“面孔因为激动而涨得通红”，同时，“他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……”写得很传神，很逼真。预设2：运用语言描写，并且是直接抒发自己情感的表达形式，如“太美了！真实太美了！”，这样就把他对雕像之美的赞叹之情直接地表现了出来。预设3：运用动作描写，如“嘴里不停地说”，很形象，赞美之情溢于言表。师小结：像这样，从神态、语言、动作等多个角度写出这个人痴迷时的样子，就能让读者深入地体会到这个人内心当中，并读懂一个人的心情。2.本单元的课文中，作者对人物进行了细致、具体的刻画，让我们感受到了人物的形象以及人物的内心活动。我们一起来回顾《青山处处埋忠骨》和《军神》中的片段，看看作者是如何运用了语言、动作、神态描写，来表现人物的内心的。（课件出示）毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!"主席想。然而，这种想法很快被打消了。他若有所思地说道:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”预设1：神态描写，如“目光中流露出无限的眷恋”，表现了毛主席很想再见儿子一面的神情，让人为之动容。预设2：动作描写，如“不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板”，写出了毛主席听到爱子牺牲后悲痛的心情。预设3：语言描写，如“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。"这句话很有分量，写出了毛主席以国家为重、为革命不徇私情的伟人胸怀。小结：这段话作者抓住了对毛主席神态、语言、动作方面的描写来写他常人的情感，伟人的胸怀。病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。……脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。"沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。"沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”“你过奖了。”小结：这两段话作者抓住了刘伯承和沃克医生的动作、语言和神态，表现出刘伯承钢铁般的坚强意志。3.人物的语言、神态、动作，是一个人内心活动的外在表现，所以可以从多个角度写一个人当时的样子，来表现人物的内心，如：①他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？②他有哪些不寻常的举动？③他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？④周围的人有什么反应？三、学以致用，妙笔生花通过刚才的学习，相信同学们都已经胸有成竹，下面，我们一展身手吧。你想要写哪件事呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。1.列作文提纲。提纲示例：①要写的人物是谁？②当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？③人物当时的样子是怎样的？④打算拟定什么题目？2.根据提纲，完成习作。要求：根据习作提纲，把事情的前因后果写清楚，特别是人物当时的样子要写具体。3.学生自由写作，老师巡