第11课《岳阳楼记》教学设计- 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第11课《岳阳楼记》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析第11课《岳阳楼记》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册。本课为古文阅读课文，通过对《岳阳楼记》的学习，引导学生了解古代楼阁建筑及文人墨客的情感抒发，提升古文阅读理解能力，培养审美情趣。教学内容紧扣课本，注重学生文言文基础知识的积累和运用，结合时代背景和作者生平，深入解读文章内涵。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过《岳阳楼记》的学习，培养学生文化自信，提升语言建构与运用能力，强化思维发展与提升，增强审美鉴赏与创造。引导学生理解文人士大夫的忧国忧民情怀，培养正确的历史观、民族观、国家观、文化观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生已具备一定的古文阅读基础，了解古代文学常识，对文言文的语法、句式和修辞手法有一定认识。但对于《岳阳楼记》这样篇幅较长、内容丰富的古文，学生可能对其背景、作者情感把握不够准确。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古文阅读普遍有一定兴趣，但学习过程中容易感到枯燥乏味。学生在学习上具有一定的独立思考能力，但在理解古文内涵、分析作者情感方面可能存在困难。部分学生善于通过记忆法学习，而部分学生更倾向于通过逻辑推理理解文章。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对《岳阳楼记》中的文言文词汇和句式可能感到陌生，难以理解；在把握文章主旨和作者情感方面，学生可能存在理解偏差；同时，对于古代文学背景和作者生平的了解不足，也可能影响学生对文章的深入理解。因此，教学过程中需引导学生逐步克服这些困难。教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、笔记本电脑

-课程平台：学校语文教学平台

-信息化资源：《岳阳楼记》原文、作者生平介绍、时代背景资料、相关图片和视频

-教学手段：多媒体课件、古代建筑模型、课堂讨论、角色扮演教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.教师展示岳阳楼图片，引导学生观察并描述图片中的景象，激发学生对古代楼阁建筑的兴趣。

2.介绍《岳阳楼记》的作者范仲淹，简要讲述其生平和文学成就，引起学生对作者的好奇和期待。

3.提问：你们对《岳阳楼记》有什么期待？想了解哪些方面的内容？教师根据学生回答，引出本节课的学习目标。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.朗读《岳阳楼记》，注意停顿、语调、节奏，让学生感受文言文的韵律美。

2.分析文章结构，讲解记叙、议论、抒情三种表达方式的运用，引导学生体会作者的情感变化。

3.结合时代背景，解读文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民情怀，引导学生思考个人责任和社会担当。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：学生分组，分别扮演范仲淹、滕子京等人物，模拟对话，让学生更深入地理解文章内容。

2.制作思维导图：引导学生根据文章内容，绘制思维导图，梳理文章脉络，加深对文章结构的认识。

3.课堂辩论：针对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，组织学生进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.文章中的“忧”和“乐”分别代表了哪些情感？举例说明。

2.文章中的忧国忧民情怀对当代青年有何启示？

3.如何在现实生活中践行“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神？

举例回答：

1.“忧”代表对国家和人民命运的关切，如“忧民之忧而忧，乐民之乐而乐”；“乐”代表对国家和人民幸福的期待，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

2.文章中的忧国忧民情怀启示当代青年要关注社会热点问题，积极参与社会实践，为实现民族复兴贡献力量。

3.在现实生活中，践行“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，可以从关注弱势群体、积极参与志愿服务、关心国家大事等方面入手。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调《岳阳楼记》的忧国忧民情怀和作者范仲淹的人格魅力。

2.引导学生反思：通过学习《岳阳楼记》，你对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话有何新的认识？

3.布置作业：阅读范仲淹的其他作品，进一步了解其思想观念和人生经历。

本节课用时共45分钟，重点在于引导学生理解《岳阳楼记》的忧国忧民情怀，培养正确的历史观、民族观、国家观、文化观，提升学生的古文阅读能力和思辨能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《范仲淹传》：通过阅读范仲淹的传记，深入了解其生平事迹和思想发展，特别是他在政治、军事、文学等方面的成就。

-《岳阳楼记》中的名句赏析：选取《岳阳楼记》中的名句，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，进行深入解析，探讨其内涵和现实意义。

-《滕子京谪守巴陵郡》：《岳阳楼记》中提到的滕子京的另一篇作品，通过阅读可以对比两位文人的写作风格和思想感情。

-《宋史·范仲淹传》：查阅历史资料，了解范仲淹在宋代的历史地位和影响，以及他在政治改革和文学创作上的贡献。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择以上提到的拓展阅读材料进行自主阅读，并撰写读书笔记或心得体会。

-组织学生开展小组讨论，分享各自阅读的心得和感悟，促进交流与思考。

-鼓励学生尝试对《岳阳楼记》中的某些段落进行翻译，提升文言文翻译能力。

-学生可以结合自身兴趣，选择与《岳阳楼记》相关的历史事件或文化现象进行深入研究，如古代楼阁建筑的历史演变、宋代文人的忧患意识等。

3.实用性强的知识点拓展：

-文言文阅读技巧：教授学生如何快速掌握文言文的基本语法和词汇，提高阅读效率。

-历史文化背景知识：介绍《岳阳楼记》所处的宋代历史背景，帮助学生更好地理解文中的文化内涵。

-文学鉴赏能力培养：引导学生学会从不同角度欣赏文学作品，如从文学手法、情感表达、思想内涵等方面进行分析。

-社会责任感教育：通过《岳阳楼记》中的忧国忧民情怀，培养学生的社会责任感和历史使命感。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试运用多媒体展示岳阳楼的历史图片和视频，让学生直观感受古代楼阁建筑的宏伟和文人的情怀，增强了课堂的趣味性和直观性。

2.互动式教学：我鼓励学生参与课堂讨论，通过角色扮演、辩论等形式，让学生在互动中学习，提高了学生的参与度和积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在文言文阅读方面存在困难，对文言文词汇和句式的理解不够，影响了他们对《岳阳楼记》的深入理解。

2.课堂时间分配不均：在讲授过程中，我发现有时对某些知识点讲解过多，导致课堂时间分配不均，影响了其他内容的讲解。

3.学生课后反馈不足：课后，学生对于课堂内容的反馈较少，我需要找到更好的方式来了解学生的学习情况和需求。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我计划在课前布置一些文言文阅读任务，帮助学生提前积累词汇和语法知识，课堂上则更加注重对文言文阅读技巧的讲解和练习。

2.优化课堂时间分配：我会更加注意课堂时间的合理分配，确保每个知识点都能得到充分的讲解和学生的消化吸收，同时留出足够的时间让学生进行思考和练习。

3.建立课后反馈机制：为了更好地了解学生的学习情况，我计划在课后通过问卷调查、个别交流等方式收集学生的反馈，并根据反馈调整教学策略，确保教学内容的针对性和有效性。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-岳阳楼的历史背景

-范仲淹的生平及文学成就

-《岳阳楼记》的写作手法和结构

-文中的忧国忧民情怀

②重点词：

-岳阳楼：古代楼阁建筑，文化象征

-忧：担忧，忧虑

-乐：快乐，欢乐

-忧国忧民：关心国家和人民的疾苦

③重点句：

-先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

-滕子京谪守巴陵郡，百废具兴

-气蒸云梦泽，波撼岳阳城

-嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。课后作业1.词语翻译

-题目：请将下列句子中的加粗词翻译成现代汉语。

-句子：嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。

-答案：嗟夫：唉！予尝：我曾经；或：或许；何哉：为什么呢；不以物喜：不因外物而喜；不以己悲：不因个人得失而悲。

2.文言文断句

-题目：请将下列句子断句。

-句子：至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷。

-答案：至若/春和景明/波澜不惊/上下天光/一碧万顷。

3.文章结构分析

-题目：分析《岳阳楼记》的结构，并指出其特点。

-答案：《岳阳楼记》分为三个部分：开头介绍岳阳楼的历史和地理位置；中间部分描写楼上的景色和自己的感受；结尾表达自己的抱负和对国家的忧虑。特点是总分总结构，层层递进，前后呼应。

4.作者情感理解

-题目：根据文章内容，分析范仲淹在《岳阳楼记》中表达了哪些情感？

-答案：范仲淹在《岳阳楼记》中表达了忧国忧民的情怀、对自然景色的赞美、对个人命运的豁达以及对国家和民族未来的期许。

5.名句赏析

-题目：请赏析《岳阳楼记》中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

-答案：这句话表达了作者范仲淹的忧国忧民情怀，他认为一个真正的仁人应当首先关心国家和人民的疾苦，然后才能享受个人的快乐。这句话强调了个人利益与国家利益的关系，体现了作者高尚的人格和崇高的理想。

6.文学手法分析

-题目：分析《岳阳楼记》中运用了哪些文学手法？

-答案：《岳阳楼记》中运用了描写、议论、抒情等文学手法。通过描写岳阳楼的景色，引发读者的共鸣；通过议论，表达作者对国家和人民的忧虑；通过抒情，表达作者对美好生活的向往。

7.历史文化背景知识

-题目：结合《岳阳楼记》的内容，简要介绍范仲淹所处的宋代历史背景。

-答案：范仲淹所处的宋代是一个文化繁荣、经济发达、政治相对稳定的时期。宋代文人重视个人修养，提倡“文以载道”，追求人格独立和思想自由。

8.写作仿写

-题目：模仿《岳阳楼记》的文风，写一段描写家乡景色的文字。

-答案：（学生根据个人家乡的景色进行创作）课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，检验学生对《岳阳楼记》的理解程度，包括对文中关键词句、文章结构、作者情感等方面的掌握。例如，可以提问：“范仲淹在《岳阳楼记》中表达了哪些情感？请举例说明。”

-观察学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言积极性、合作交流能力、对问题的思考深度等。例如，在角色扮演环节，注意观察学生的表现是否投入，是否能够准确传达人物情感。

-课堂测试：设计小测验，检验学生对《岳阳楼记》的识记和理解。测试可以包括填空、选择题、简答题等形式，题目内容涉及文章内容、文学手法、作者情感等方面。

-及时反馈：对于学生在课堂上的表现，教师应给予及时、具体的反馈，鼓励学生的优点，指出不足之处，并指导学生改进。

2.教学评价工具：

-学生自评：鼓励学生在课后对自己在课堂上的表现进行反思，写出自评报告，包括学习态度、参与度、学习效果等方面。

-同伴互评：组织学生进行同伴互评，通过小组讨论，互相评价彼此在课堂上的表现，提高学生的评价能力和沟通能力。

-教师评价：教师对学生的课堂表现进行综合评价，评价内容包括知识掌握、能力提升、情感态度等。

3.教学评价反馈：

-定期召开学生座谈会，了解学生对课堂教学的满意度和改进