江西省万载县株潭中学高中语文 2.3 梦游天姥吟留别教学实录 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

江西省万载县株潭中学高中语文2.3梦游天姥吟留别教学实录新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》主备人备课成员教材分析江西省万载县株潭中学高中语文2.3梦游天姥吟留别教学实录新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》。本课选自《梦游天姥吟留别》，通过分析李白诗歌中的奇特想象和浪漫主义精神，引导学生深入理解诗歌内容，体会作者的情感，提升学生的文学鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生对中国古典诗歌的鉴赏能力，提升学生的审美情趣和人文素养。通过学习《梦游天姥吟留别》，学生能够感受李白诗歌的浪漫主义风格，培养想象力，提高文学素养，增强文化自信，同时锻炼语言表达和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌内容：通过分析《梦游天姥吟留别》中的具体意象和象征意义，帮助学生理解诗歌的主题和情感。

-鉴赏诗歌风格：引导学生识别和欣赏李白的浪漫主义风格，特别是诗歌中的夸张、想象和超现实元素。

-体会作者情感：通过诗歌中的关键词句，让学生体会李白对理想境界的追求和对现实的不满。

2.教学难点

-理解诗歌意象：由于李白的诗歌中充满了丰富的想象和象征，学生可能难以把握诗歌中的一些意象，如“天姥山”、“霓裳羽衣”等。

-感受浪漫主义精神：理解李白的浪漫主义精神对于学生来说是一个难点，需要通过对比分析来帮助学生体会。

-跨文化理解：对于非中文背景的学生，理解中国古代的文化背景和诗歌中的隐喻是一个挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生梳理诗歌的结构和内容，为深入理解打下基础。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生提出自己的见解，培养批判性思维和合作学习的能力。

3.案例分析法：选取与李白诗歌风格相似的案例，引导学生进行对比分析，加深对诗歌风格的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌背景、作者生平和诗歌中的关键意象，增强视觉效果。

2.诗歌朗诵：播放或组织学生朗诵诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，提升学生的语感和审美体验。

3.在线资源：利用网络资源，如视频讲解、诗歌赏析等，拓展学生的学习渠道，丰富教学内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习李白生平及诗歌背景。

设计预习问题：围绕《梦游天姥吟留别》，设计问题如“诗歌中‘天姥山’的意象有何特殊含义？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，理解李白诗歌的基本背景和风格。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对诗歌中某些意象的解读。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，教师可以提前了解学生的学习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与李白诗歌相关的背景音乐或展示李白画像，引出《梦游天姥吟留别》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的关键意象和象征手法，如“霓裳羽衣”的寓意。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的浪漫主义元素，如“梦游”的想象。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如对“天姥山”的具体理解，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读其他李白的诗歌，比较其风格和主题，巩固对李白诗歌的理解。

提供拓展资源：提供与李白诗歌相关的书籍、网站等资源，鼓励学生进行深入阅读和研究。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的不同理解和回答给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的作业，通过阅读和比较加深对李白诗歌的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议，如对诗歌中某些意象的个性化解读。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

-学生能够准确理解《梦游天姥吟留别》这首诗的基本内容，包括诗歌的背景、主题、意象和情感。

-学生能够识别并分析诗歌中的关键意象，如“天姥山”、“霓裳羽衣”等，并理解其象征意义。

-学生能够区分和欣赏李白的浪漫主义风格，与其他诗人的风格进行对比，如杜甫的现实主义风格。

2.能力提升方面

-学生在文学鉴赏能力上得到提升，能够运用所学知识分析其他古典诗歌，提高文学素养。

-学生在语言表达能力上得到锻炼，能够用恰当的语言描述诗歌中的意象和情感。

-学生在批判性思维能力上得到加强，能够对诗歌中的观点和手法提出自己的见解。

3.情感体验方面

-学生通过学习李白诗歌，体验到诗人对理想境界的追求和对现实的不满，激发对美好生活的向往。

-学生在欣赏诗歌的过程中，培养了对中国传统文化的兴趣和自豪感。

-学生在诗歌朗诵和讨论中，感受到诗歌的艺术魅力，增强了对文学作品的热爱。

4.价值观塑造方面

-学生通过学习李白诗歌，认识到追求理想、勇于创新的精神，对个人的成长具有积极影响。

-学生在理解诗歌中的人生哲理时，形成正确的价值观，如对真善美的追求、对正义的坚持。

-学生在合作学习和讨论中，学会尊重他人、倾听他人意见，培养团队协作精神。

5.学习习惯养成方面

-学生在预习、课堂参与和课后拓展中，养成良好的学习习惯，如按时完成作业、主动查阅资料等。

-学生在自主学习过程中，培养独立思考和解决问题的能力，为今后的学习打下坚实基础。

-学生在反思总结中，学会自我评估和改进，提高学习效果。

6.综合素质提高方面

-学生在参与课堂活动和课后拓展中，提高自己的综合素质，如沟通能力、组织能力、创新能力等。

-学生在诗歌鉴赏过程中，培养审美情趣，提高自己的审美能力。

-学生在团队合作中，学会与他人合作，培养团队精神。课堂1.课堂提问

-通过提问，教师可以即时了解学生对《梦游天姥吟留别》这首诗的理解程度。例如，教师可以提问：“诗歌中‘天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城’这句话描绘了怎样的景象？它表达了诗人怎样的情感？”

-观察学生的回答，教师可以评估学生对诗歌意象的把握和对诗人情感的感知。对于回答准确的学生，教师应给予肯定和鼓励；对于回答不准确的学生，教师应耐心引导，帮助他们理解。

2.小组讨论

-在小组讨论环节，教师应观察学生的参与度和讨论质量。例如，教师可以观察学生在讨论中是否能够积极发言，是否能够倾听他人意见，是否能够提出有见地的观点。

-教师可以引导小组讨论的方向，确保讨论围绕诗歌的主题和风格展开。讨论结束后，教师可以请各小组代表分享讨论成果，以此评估学生的综合分析能力和表达能力。

3.诗歌朗诵

-通过诗歌朗诵，教师可以评估学生的语感和对诗歌节奏的把握。例如，教师可以要求学生朗诵《梦游天姥吟留别》中的关键段落，并注意诗歌的韵律和停顿。

-教师可以给予学生反馈，指出朗诵中的优点和需要改进的地方，如情感的投入、声音的抑扬顿挫等。

4.课堂测试

-设计简短的课堂测试，如填空题、选择题或简答题，以检验学生对诗歌内容的记忆和理解。例如，测试可以包括对诗歌中重要意象的解释、对诗人情感的分析等。

-根据测试结果，教师可以了解学生对知识点的掌握情况，并及时调整教学策略。

5.学生自评与互评

-鼓励学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、发言质量等。

-互评环节可以让学生之间相互评价，这不仅能够促进学生之间的交流，还能够帮助学生从不同的角度看待问题。

6.教师评价

-教师应定期对学生的学习情况进行综合评价，包括课堂表现、作业完成情况、测试成绩等。

-教师的评价应客观公正，既要指出学生的优点，也要提出改进建议，帮助学生不断进步。

7.反馈与调整

-教师应根据课堂评价的结果，及时调整教学计划和方法，确保教学目标的实现。

-对于学生在学习中遇到的问题，教师应给予个别指导，帮助学生克服困难。板书设计①李白《梦游天姥吟留别》

-诗歌标题

-作者：李白

-诗歌背景

②诗歌内容概述

-梦游天姥山

-梦中仙境

-醒