高考语文复习跨学科融合类解题技巧与练习专题04 古代诗歌鉴赏（解析版）

专题四诗歌鉴赏跨学科融合类题目解题技巧与练习（解析版）目录TOC\o"1-4"\h\u考情探微 1一、考情微观 2二、命题特点 2答题指津 3一、知识建构及训练 3二、解题技巧 4例题详解 4一、文本素材跨学科融合 4二、题型跨学科融合 4类题集训 7教育部教育考试院命题专家表示，近年来高考语文试题有两大显著特点，其中第一点就是“阅读材料体现跨学科的综合性，意在引导基础教学进一步打破学科壁垒，注重各类基础知识的融会贯通”。《普通高中语文课程标准》中明确提出“在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高表达、交流能力。能综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法”。跨学科融合类题型旨在通过跨学科的方式，将语文学习的阅读与理解融入到各个学科的教学中，考查学生在真实的学习生活情境中把握语言文字特点、运用语言文字的能力，从而培养学生的综合素养和跨学科思维能力，达到学以致用的目的，充分体现“语文课程是一门实践性课程”这一目的。注重语言实践，摒弃机械刷题，充分体现语言建构与运用是语文学科核心素养的重要组成部分，也是学生思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解得以实现的基础。纵观历年高考题，其中文学类文本阅读与学科融合类题时有出现。考情微观年份卷别文本体裁作家作品所跨学科2024新高考I卷借景抒情诗刘克庄《宿千岁庵听泉》音乐全国甲卷借景抒情诗宋·吕本中《次韵钱逊叔泛舟虹桥》美术北京卷咏物诗李贺《马诗二十三首（选四）》美术2023新高考II卷借景抒情林逋《湖上晚归》美术天津卷咏物诗苏轼《鹤叹》生物2022全国甲卷咏物诗欧阳修《画眉鸟》文同《画眉禽》美术、生物北京卷咏物诗杜甫《病柏》生物从跨学科的角度来看，古诗鉴赏主要跨越美术、音乐及生物等多个领域。所选文本多为古诗，尤其以唐宋时期的作品为主，重点聚焦于借景抒情诗与咏物诗。这些文本多取材于自然景物与咏叹之物，旨在抒发作者的情感与志向，鲜明地展现了“诗言志”的文学特性，并深刻体现了诗歌作为交际工具的独特功能。教学过程中，我们强调语言实践的重要性，倡导通过实际运用而非机械刷题的方式来提升鉴赏能力。命题特点诗歌具有独特的韵律美、深邃的情感表达和丰富的意象构建，它的构成是立体的，有显性的表层内容，也有中层和深层的隐性内容，从情感到思想到技法等，都是丰富的教学资源。而学科融合类题是指分析诗歌中蕴含的跨学科的特性。美学之韵：与诗歌有着天然的契合。在跨学科融合的视角下，我们不难发现，诗歌中的每一行字句都蕴含着对美的追求与探索。从形式美到内容美，从音韵的和谐到意象的深远，诗歌之美在美学理论的映照下更加熠熠生辉。哲学之思：哲学的思考也为诗歌鉴赏提供了另一重维度。通过对存在、真理、自由等哲学命题的探讨，诗歌引导读者在哲学的海洋中遨游，思考生命的意义与价值。穿越历史：诗歌是历史的见证者，也是文化的传承者。在跨学科融合的背景下，将文学与历史相结合，能够让我们更深入地理解诗歌背后的时代风貌、社会变迁及作者的心境变化。通过历史学的视角，我们能够更准确地把握诗歌的时代背景，进而更加细腻地体会诗人的情感与抱负。将不同学科的知识和技能有机地结合在一起，通过跨学科的方式解决问题或完成任务的题型。诗歌鉴赏具有综合性、创新性、实践性的特点。（二）试题依据普通高中课程标准，考查内容与语文教材相衔接，作答难度适中，文学类文本与学科融合类题的结合主要体现在以下几个方面：文本选材的跨学科性：文本的选材往往跨越历史学科，个别涉及多个学科的知识和技能。这种跨学科性为学科融合类题提供了丰富的素材和背景。题目设计的跨学科性：学科融合类题的任务设计往往涉及多个学科的知识和技能，需要学生进行跨学科的综合运用和创新思维。这种任务设计有助于培养学生的实践能力和创新能力。阅读理解的跨学科要求：在阅读信息类文本时，学生需要运用多个学科的知识和技能进行理解和分析。这种跨学科的要求有助于培养学生的跨学科思维能力和综合素养。一、知识建构及训练（一）加强诗词知识储备：应着重积累九种常见诗歌主题与意象，以此为基础，帮助学生构建起完善的诗歌知识体系。（二）积累诗歌表达技巧，培养语言风格感知力，增强诗歌鉴赏语感：诗歌鉴赏离不开良好的语感。通过持续练习，旨在培养考生理解诗歌深层含义，鉴别其语言技巧与风格的能力。（三）摒弃机械刷题，聚焦能力提升：面对题型变革，考生应避免陷入“题海战术”，转而采用“精做题”策略。精选典型题例，力求以一当十，同时注重总结与灵活运用知识。具体而言，“精做题”意味着精选并深入研读文本，尤其是高考真题，总结有效的阅读策略与解题技巧，以提升诗歌鉴赏的阅读能力。（四）强化实践应用，树立诗歌实用观念：应确立诗歌作为言志与交际工具的思维模式，从实际应用的角度出发，深入理解诗歌，并运用此视角解决诗歌鉴赏中的问题。解题技巧知人论世：借助诗歌常见题材、类别和诗人背景、所处时代，初步把握诗歌内容主旨。通读诗歌，关注标题和注释，抓住诗中人、事、景、物等情感载体，发掘其背后蕴含的情感。借助提示词：抓住诗歌情感的关键词，准确把握诗歌情感。如直接表明情感的词语(“喜”“愁”“悲”)，表示情态、语气的虚词(“但”“惟”“空”)，描摹色彩、形态的词，具有独特意义的表明时间、地点的词语如春(含生机或暮春伤春)秋(常见悲秋)；塞外(建功立业或表明战争残酷,环境艰苦)他乡(颠沛流离之苦)远离京城之地(仕途坎坷之意)。4.具体分析问题：解释设题诗句或能提炼感情的词句，如有表达技巧也一并分析，准确概括诗歌思想感情。一、文本素材跨学科融合（与音乐、美学学科融合）（2024·新高考I卷真题再现）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。宿千岁庵听泉刘克庄因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。B．诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。C．诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。D．诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。2．诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。【答案】1．D2．①乍听与久听的不同：乍听泉声时感觉是一条溪水从门前流过，久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听起来壮阔雄伟；时而滴沥，听起来清亮圆润。【解析】1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D.“而放弃了乐器”错误。尾联“君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”是说你看曾经的王羲之，也认为这里“湍流”展现自然之美，胜过音乐之乐。诗人在这里，由兰亭集会的自然之声与丝竹管弦之声作比，照应比较于他的听泉之感，并没有说“放弃了乐器”。故选D。2．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。题干中已经明确了诗歌使用“对比的方式”描写泉声，答题时要围绕“对比”进行作答。“骤闻”句写一下子听到泉声后的感受，如同泉水在门前流过；“久听”句写长时间听泉时的感受，以为房屋如同小船般处在水声围绕的水面，四周都是潺潺的流水声。一“骤”一“久”，一“乍听”一“久听”，在时间的对比中突出了泉声的美妙动听。泉声有时是“壮伟”的“怒声”，写其如同愤怒地咆哮，突出泉水激流浩荡、汹涌澎湃的流淌之声，给人以壮阔雄伟之感；有时是“清圆”的“细点”，写其如同细声嘀嗒，突出泉水涓涓细流、光滑润泽的流淌之声，给人以清亮圆润之感。雄壮的“怒声”，圆润的“细点”，两者形成鲜明的对比，一面是声震耳畔的激流声，一面是引人倾听的涓滴声，赞美了泉水的动听多变。对比手法的运用，使得诗人对泉声的描写更加生动、形象，让读者仿佛身临其境，感受到泉声的美妙和多变。二、题型跨学科融合（与音乐学科融合）（2024·湖北黄冈·二模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。剪牡丹·舟中闻双琵琶张先野绿连空，天青垂水，素色溶漾都净。柳径无人，堕絮飞无影。汀洲日落人归，修巾薄袂，撷香拾翠相竞。如解凌波，泊烟渚春暝。彩绦朱索新整。宿绣屏、画船风定。金凤响双槽，弹出今古幽思谁省。玉盘大小乱珠迸。酒上妆面，花艳眉相并。重听。尽汉妃一曲，江空月静。3．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．开头三句，词人用笔精炼，多方面、多层次地描绘出一幅江上美景图，景象寥廓寂静。B．上片结句收束了铺叙，又用“烟”字营造出一种朦胧的色彩，为下片的抒情做了铺垫。C．下片“彩绦朱索”指五颜六色的彩带，是女子的装饰物，这里泛指美人身上的衣饰。D．“眉相并”意即双眉紧锁，整句以眼前艳丽的鲜花反衬琵琶女的醉态愁容，极其工巧。（与音乐学科融合）4．这首词对音乐的描写深受白居易《琵琶行》的影响，请结合下片简要分析。【答案】3．D4．①运用比喻来描摹乐声，“玉盘大小乱珠迸”化用“大珠小珠落玉盘”，形象地表现了音乐旋律的跌宕起伏。②以环境描写来衬托音乐效果。“江空月静”以空廓沉静的月夜，烘托出音乐的魅力，与“唯见江心秋月白”异曲同工。③以听众感受来表现弹奏者技艺的高超。“弹出今古幽思谁省”说明只有自己是知音，有“相逢何必曾相识”的意味。【解析】3．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“以眼前艳丽的鲜花反衬”错误，“花艳”是比喻醉美之态，说琵琶女面颊已带酒晕，犹如花朵绽放，并非反衬。故选D。4．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。“玉盘大小乱珠迸”意思是琵琶的乐声嘈嘈切切，犹如大小珍珠落到玉盘的声音。此句由白居易《琵琶行》“大珠小珠落玉盘”句化来，运用比喻，视觉形象与听觉形象并举，形象地表现了音乐旋律的跌宕起伏，高昂处如急风暴雨，低回处如儿女私语，令人耳不暇接。人物的感情时而慷慨激昂，时而低回婉转，皆随乐声起伏，曲曲传出。“金凤响双槽，弹出今古幽思谁省”是说风停夜静时，从屏障内忽然传出两位琵琶女奏响的乐曲，饱含古往今来的失意文人和沦落天涯的歌女郁结的情思，有谁能够领悟？通过写“我”作为听乐人的情绪反应和情思传达出音乐本身的魅力，这是侧面衬托。结句“江空月静”是环境烘托，以空廓沉静的月夜，烘托出音乐的魅力。如泣如诉的昭君怨曲，把听众带进了哀愁的境界，相对无言，月夜格外的沉寂，留下了无穷的余韵，让人回味、一、（与生物学科融合）（2024·宁夏银川·一模）阅读下面这首宋诗，完成小题。《东坡八首·其四》宋·苏轼种稻清明前，乐事我能数。毛空暗春泽，针水①闻好语。分秧及初夏，渐喜风叶举。秋来霜穗重，颠倒相撑拄。新舂便入甑，玉粒照筐筥②。我久食官仓，红腐等泥土。[注]①针水：稻种发芽后，其尖如针，露出水面；②筐筥：盛物之器。1．下面对这首诗的理解与分析，不恰当的一项是（

）A．“毛空”“针水”两句，描绘春雨细密，农夫相语稻针已出，表达了作者对风调雨顺的期盼。B．第六句写出了秧苗的挺拔葱茏，一个“举”字与周邦彦的“一一凤荷举”有异曲同工之妙。C．舂好新稻，入锅便兹，米粒洁白如玉，而自己之前所领的官家陈米色泽暗红，食之如同泥土。D．本诗与白居易的《观刈麦》同为描写劳动的诗，两诗的后几句均表达了对尸位素餐者的批判。2．本诗序中提及作者在黄州种田的实况：地荒天旱、精力殆尽，因此寄希望于来年丰收“可忘其劳矣”。全诗主要通过什么手法来表现“忘其劳”的？请结合诗句简要分析。【答案】1．D2．本诗主要运用了以虚写实(想象)的手法。诗人想象来年从春到秋风调雨顺，庄稼长势喜人，喜获丰收：诗人甚至想象自己已经品尝到了新米的清香，内心极其满足，似乎让人忘记了劳动的辛苦。【解析】1．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。D．“两诗的后几句均表达了对尸位素餐者的批判”错，苏诗后两句的意思是：自己之前所领的官家陈米色泽暗红，食之如同泥土。这与上文形成鲜明对比，表现了自己想象辛勤劳作后丰收的喜悦之情，并没有表达了对尸位素餐者的批判。《观刈麦》是白居易任周至县县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗，作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责，对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了一个有良心的封建官吏的人道主义精神，也没有表达了对尸位素餐者的批判。故选D。2．本题考查学生鉴赏诗歌的内容和手法的能力。“毛空暗春泽，针水闻好语”句，写出春雨细密，春季稻针已长出的样子；“分秧及初夏，渐喜风叶举”句，诗人想象夏季秧苗的挺拔葱茏；“秋来霜穗重，颠倒相撑拄”句，诗人想象秋天稻穗饱满，庄稼丰收，霜落其上的情景。这六句诗人想象来年从春到秋风调雨顺，庄稼长势喜人，喜获丰收的情景；“新舂便入甑，玉粒照筐筥”句，诗人想象丰收后，米粒洁白如玉，想象着舂好新稻，入锅便煮，米香飘香的情景，诗人想象自己已经品尝到了新米的清香，内心极其满足，似乎让人忘记了劳动的辛苦。所以，本诗主要运用了以虚写实（想象）的手法。二、（与美术学科融合）（2024·全国甲卷真题再现）阅读下面诗歌，回答后面问题。次韵钱逊叔泛舟虹桥①宋·吕本中半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。舟比蜉蝣千顷外，□同斥鷃一枝栖②。野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。却讶探骊人不至③，清樽画航倩分题④。[注]①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。B．春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。C．斥鷃见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。D．诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。4．请赏析颈联“野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低”中“软”“低”二字的艺术效果。【答案】3．C4．“软”字形容斜风的温柔轻柔，营造出宁静和谐的氛围；“低”字描绘夕照的柔和低垂，增强了画面的层次感和诗意，使景象更生动。【解析】3．本题考查学生对诗歌解读中存在问题进行逻辑判断及对课文内容的理解和分析的能力。C.“……对比，因此诗中缺字应是‘鹏’”错误，前后不构成因果关系。缺字一句可以有两种解释：一是缺字表示的事物与斥鷃一起栖息在树枝上；二是该事物像斥鷃一样栖息在树枝上。参照上句中的“比”字，后一种理解符合原意的可能性较大。但无论是哪一种理解，缺字都不可能是“鹏”字。鹏与斥鷃是《逍遥游》用来论述“小大之辨”的两个例证，斥鷃是一种小鸟，是可以栖息在树枝之上的；而鹏则庞大得不可思议，它“背若泰山，翼若垂天之云”，无法想象它可以在树枝上栖息。当然，“一枝”也可能是一个比喻，用来表示狭窄的空间，那也同样不是鹏所能栖息的。故选C。4．本题考查学生鉴赏炼字艺术效果的能力。用字精当以追求表现力的最大化，是历代文人在文学创作中极为重视的问题，诗歌中尤其如此。本题要求赏析“软”“低”二字的艺术效果，需要学生借助联想和想象品味语言，并把自己的体验和感受用文字表达出来。“软”字用来形容斜风，传达出春风的温柔和轻柔。斜风拂过野桥上的柳条，柳条随风轻轻摇曳，给人一种柔和、舒适的感觉。这个字不仅描绘了春风的特质，还营造出一种宁静、和谐的氛围，使读者仿佛置身于春日的美景中，感受到春风的温暖和柔情。“低”字用来形容夕照，描绘了夕阳西下时光线逐渐变低的景象。夕阳的余晖洒在曲折的栏杆和花朵上，光线柔和而低垂，给人一种温馨、宁静的感觉。这个字不仅描绘了夕阳的特质，还增强了画面的层次感和立体感，使整个景象显得更加生动和富有诗意。通过“软”和“低”两个字，诗人成功地描绘了春日黄昏时分的美丽景象，传达出一种宁静、温柔的氛围。这两个字不仅准确地刻画了自然景物的特征，还增强了诗歌的画面感和感染力，使读者能够身临其境地感受到春日的美好与宁静。三、（与美术学科融合）（2024·北京·高考真题）阅读下面诗歌，完成各题。马诗二十三首（选四）李贺其一龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂①，谁为铸金鞭。其五大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。其十催榜②渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄。其十三宝玦谁家子，长闻侠骨香。堆金③买骏骨，将送楚襄王④。注释：①韂：披在马腹两侧用来逗挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓燕昭王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马之癖。”5．下列对四首诗的依次解读，不正确的一项是（

）A．其一言骏马脊上有钱形花纹，奔跑起来如踏烟云。B．其五描写壮丽的塞外风景，想象骏马驰骋的画面。C．其十写项羽自刎之后，乌骓马临风哭泣，怀念故主。D．其十三写侠客千金买马，拜谒明主，实现人生价值。6．下列对四首诗的整体分析，正确的一项是（

）A．四首诗借“金鞭”“金络脑”“宝玦”等多种马具，衬托马的形象。B．四首诗多处使用“谁”“何”等，加强了语气，增强了情感表达。C．四首诗都是五言绝句，句句对仗，典丽精工，将咏物、咏史熔于一炉。D．四首诗灵活运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，体现“诗鬼”之才。7．清人王琦评论说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲……”请结合以上诗中表达这三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意”。【答案】5．D6．B7．示例：①“美”，《其一》前两句表面上赞美了马的外形及奔驰时的雄姿，实则表达了作者对自己满腹才华、抱负远大的感慨。②“讥”，《其十三》中，写侠客重金购马，却赠给不好马的楚襄王。借此表达了对自己空有才华却无人赏识的讽刺。③“悲”，《其一》中的“无人”与“谁为”，《其十》中乌骓马失主后的临风哭泣，都露出诗人对骏马的怜惜，抒发了怀才不遇的“悲叹”。【解析】5．本题考查学生赏析诗歌内容及情感的能力。D.“拜谒明主，实现人生价值”错误。由注释④可知，楚襄王并没有“好马之癖”，“堆金买骏骨，将送楚襄王”的意思是“花费重金买了骏马的尸骨，却要送给并不爱马的楚襄王”，寄寓的是空有满腹才华却无人识的感慨。由此可知，《其十三》写侠客千金买马，所送非人，其人生价值自然无法实现。故选D。6．本题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色的能力。A.“‘宝玦’等多种马具，衬托马的形象”错误。“宝玦谁家子”的意思是“身佩玉玦的是谁家的好儿郎”，其中“宝玦”指人所佩戴的珍贵玉佩，并非“马具”，且衬托的是“侠客”的形象。而非“马的形象”。C.“句句对仗”错误。如“何当金络脑，快走踏清秋”“宝玦谁家子，长闻侠骨香”等句就不对仗。D.“排比”错误。“大漠沙如雪，燕山月似钩”等句中运用了比喻的修辞手法，“君王今解剑，何处逐英雄”等句中运用了拟人的修辞手法，但四首诗中均未运用“排比”的修辞手法。故选B。7．本题考查学生分析诗歌的内容情感及表现手法的能力。“美”“讥”“悲”是诗人所表达出的三种情感：“美”是赞美的意思，《其一》，描绘了一匹神采奕奕的良马形象；《其五》，描写壮阔的塞外风景，想象骏马驰骋沙场的画面。诗人赞美马的外形以及奔驰时的雄姿，实则表达了作者对自己满腹才华、抱负远大的感慨。“讥”是“自嘲”，也是对朝廷的讽刺。《其一》中写良马“无人织锦韂”，更没人为之“铸金鞭”；《其十三》同样感慨佩戴宝玦的侠客声名远扬，而他抛出重金买下千里马的骨头，却将送给楚襄王这个不识好马的人。诗人借此表达了对自己空有才华却无人赏识的讽刺。“悲”是“悲愤”“悲叹”的意思。《其一》中的“无人”与“谁为”是无人赏识的悲叹；《其十》中痛失主人、临风哭泣的乌骓马都是诗人的写照，诗人为骏马而悲，实则抒发自己怀才不遇的“悲叹”。四、（与美术学科融合）（2023·新高考II卷真题再现）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。湖上晚归林

逋卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。【注】诛茅地：诗中指人的居所。8．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。B．诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。C．诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。D．诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。9．王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。【答案】8．C9．①诗人心境澄清：首句以“归思清”三字点出归家途中诗人的内心状态，此时的他心如止水，平和静谧。②心境投射出仙境：受心境影响，诗人眼中的桥、寺、翠羽、红菜等，或宁静安详，或灵动明快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”。【解析】8．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化”错。诗歌进入尾声，诗人短暂的旅程也接近结束，暮色中已隐约看到湖岸边的人居之地。虽说是人居之地，但这里不同于长街闹市，没有广厦华屋，望中只是错落杂生的林木与纵横缠绕的藤萝，唯有依稀入耳的鸡犬之声提醒这里有人烟存在，几声鸡鸣犬吠不仅不让人觉得喧闹．反倒强化了此地的静谧清幽之感。这里仍然是诗人眼中“蓬瀛”的一部分，诗人的感觉没有被破坏，心情也没有变化。故选C。9．本题考查学生评价诗歌观点态度，鉴赏诗歌内容、情感的能力。“以我观物，故物皆著我之色彩”，用自己的眼光、情感来看事物，所以万物都带有我自己的主观色彩。这是“有我之境”。要分析诗歌如何印证了王国维的理论，必须明确“我之色彩”为何，“物”又如何“著我之色彩”。诗歌开头交代写作背景，直接展现出诗人“归思清”的心境，这便是诗歌中的“我之色彩”；诗人在这样的心境引领下，所观照的各种景物无一不染上了诗人的情感色彩，日常习见的景物在诗人眼中幻化成了蓬瀛仙境，带上了“我之色彩”。颔联以下的描写均围绕首联确定的这个基调展开，逐次出场的不仅仅是一个个客观实在的景物，也是诗人内心情感的外部投射。如“桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴”，时值秋天、色彩斑斓，小桥流水、山寺云峰，都在夕阳晚照之中显得非常宁静，它们似乎都不想打搅诗人的思绪，也好像正享受着璀璨晚霞的沐浴。“桥横、寺倚”，表现出景物悠然的状态。其实自然景物并不带有感情色彩，正因诗人自己内心的宁静闲适投注其上，在诗人眼里景物才呈现出悠然、宁静的状态。最后是“翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎”，刚下过一阵小雨，鸟儿的翅膀湿漉漉的，正安静地栖息在水草边。客舟的船桨惊动了它，鸟儿赶紧振翅飞走。湖面上微风轻拂，粉红色的荷花姿态婀娜，仿佛正在热情地欢迎诗人的归来。作者采用拟人手法，“如见避、似相迎”，细腻生动地展现了湖面上的动植物，也传达出诗人愉悦的心情，让人如同进入“蓬瀛”之境。五、（与生物学科融合）（2023·天津卷真题再现）阅读下面这首诗，按要求作答。鹤叹[宋]苏轼园中有鹤驯可呼，我欲呼之立坐隅。鹤有难色侧睨予，岂欲臆对如鵩乎。我生如寄良畸孤，三尺长胫阁瘦躯。俯啄少许便有余，何至以身为子娱。驱之上堂立斯须，投以饼饵视若无。戛然长鸣乃下趋，难进易退我不如。[注]此诗作于宋哲宗元祐八年（1093），当时苏轼外任定州。下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（

）A．“我”呼唤园中那只鹤，想让它站在“我”座位旁边，它斜视着“我”，面有为难之色。B．本诗语言形象生动，富于表现力，如“阁”是“搁置、高架着”的意思，使鹤瘦骨嶙峋的形象跃然纸上。C．鹤与《登快阁》“此心吾与白鸥盟”中“白鸥”意象的内涵相同，表达了一种不存机心的归隐之志。D．这首七言古体诗构思巧妙，以呼、对、驱、饲来写作者与鹤之间的交流互动。11.指出全诗写作视角的变化。12分析本诗主旨。【答案】10.C开始与末尾是以诗人的视角展开写作，表现作者呼叫鹤与眼见鹤离开的场景；中间是以鹤的视角展开写作，借助鹤的神态举止寄寓情感。诗人借鹤自省、自嘲，写出了自己对于进退取舍的矛盾心态，但最终选择对独立人格的坚守。【详解】10.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“内涵相同，表达了一种不存机心的归隐之志”说法有误。《登快阁》中“此心吾与白鸥盟”句借“白鸥”表达了一种不存机心的归隐之志，《鹤叹》则借“鹤”表达对独立人格的坚守，二者不同。故选C。11.本题考查学生赏析诗歌的艺术手法的能力。诗歌开头，诗人说“我欲呼之立坐隅”，主语是“我”，宾语是“之”（代鹤），可见是以诗人视角展开。而中间从“鹤有难色侧睨予”到“戛然长鸣乃下趋”，都是以“鹤”为主语，具体描绘鹤的神态、举止。而最后，“难进易退我不如”，诗人感叹自己不如鹤懂得进退之道，则又是以诗人自己的视角展开写作。12.本题考查学生分析评价作品的思想内容的能力。该诗是苏轼于元祐八年（1093）作于定州。诗人以鹤拟人，抒写了他身在仕途的深沉感叹。他借用贾谊《鵩鸟赋》代鹤作语，却有以贾谊自广之意。诗中的鹤“三尺长胫阁瘦躯”，是一个零落孤独、傲骨嶙峋的形象。诗人借鹤自喻，采用第一人称的手法，以鹤的口吻说自己处境孤苦，所求极少，不甘供人娱乐，实际上有着明显的寄托意义。结句借用《礼记·表记》“事君难进而易退”语意，“难进易退”写出诗人进退取舍的矛盾心理，用“我不如”写出诗人面对高傲的仙鹤自叹不如，表现了他政治上不随人俯仰、随波逐流的态度，彰显了他对独立人格的坚守。六、（与生物学科融合）（2022·全国甲卷·真题再现）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。画眉鸟欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。画眉禽文同尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。13．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。B．欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。C．欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。D．欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。14．这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。【答案】13．A14．①欧诗托物言志，通过对比画眉鸟在不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。②文诗对画眉进行侧面描写，通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，衬托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象。【解析】13．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧，理解诗歌内容的能力。A.“都是以画眉鸟作为直接描写对象”说法错误。文诗中主要描写画眉鸟的叫声，初听之时，声音来自“高笼”之中；但等到诗人了却简单的公事，众人散尽之后，衙署清幽安静，则如同置身于“千岩万壑中”一般，从而衬托出诗人不慕名利、淡泊悠远的人物形象，但并没有直接对画眉鸟进行描写。故选A。14．本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。欧诗以画眉鸟为直接描写对象，托物言志，写诗人听见画眉鸟在山林繁花之间千啼百啭，才知道笼中画眉的叫声，远比不上它在山间的自由歌唱那么悦耳动听。在本诗中，诗人对画眉鸟进行正面描写，通过对比画眉鸟在“山花红紫树高低”和“锁向金笼”两种截然不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，表面写鸟，实则写人，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。文诗虽以画眉为题，但并未具体地描写画眉鸟的形象和叫声，而是进行侧面描写，重点渲染了“公庭事简人皆散”之后，初听上去仍在“高笼”中的画眉鸣声此时听起来却如同置身于“千岩万壑中”，悠远空旷，清幽寂静。本诗通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，烘托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象，表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。七、（与美术学科融合）（23-24高三上·广东深圳·阶段练习）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。金城北楼①（唐）高适北楼西望满晴空，积水连山胜画中。湍上急流声若箭，城头残月势如弓。垂竿已羡磻溪老②，体道犹思塞上翁③。为问边庭更何事，至今羌笛怨无穷。[注]①这首诗是唐天宝十一载（752年）秋冬之际，高适离开长安，赴任陇右节度使哥舒翰幕中掌书记的途中，经金城（今兰州）时所作。②磻（pán）溪：在今陕西宝鸡东南，渭水的支流，相传周太公望（吕尚）出仕前曾垂钓于此。磻溪老即指太公望吕尚，此亦泛指隐者。③体道：体会人事规律。塞上翁：取自《淮南子：人间训》“塞翁失马，焉知非福”之意。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗首联写诗人登高所望之壮丽景色，起句宏伟。其中“满”“胜”二字，倾注了诗人对金城秋色的由衷赞美之情。B．颔联写水月之间仿佛满是刀枪剑戟。水流湍急，月势极静，两相映衬，极有塞外特色。C．颈联诗人追思历史旧事，对人生际遇、祸福更替有了更深的认识，对于此次千里西行，深感前路迷茫，忧心忡忡。D．本诗立意高远，引人遐想，既有明快苍劲的风格特色，亦不失沉雄浑厚的气象。16．这首诗和《燕歌行》同为高适边塞诗的代表作。请简要分析两首诗的共同之处。【答案】15．C16．①两首诗都运用典故，本诗借“羡磻溪老”的典故委婉表达了诗人渴望像吕尚一样遇贤主、展才华的愿望；《燕歌行》借飞将军李广的典故，表达了期盼边境安宁的情怀。②两首诗都运用衬托手法，本诗前四句写出了边塞的苍凉雄壮，衬托诗人的慷慨豪情；《燕歌行》以凄凉的惨状，揭露好大喜功的将军们的罪责。【解析】15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。C.“对于此次千里西行，深感前路迷茫，忧心忡忡”过度解读，颈联写诗人追思历史旧事，对人生际遇，祸福更替有了更深的认识，但内心因不得志而郁结的愁思仍然溢于字里行间。故选C。16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧和思想感情的能力。本诗：前四句写出了边塞景色的苍凉雄壮，衬托诗人的慷慨豪情；五、六句的意思是，垂下钓竿我不由十分羡慕姜太公的际遇，当我深刻地领会到人事变化的规律时，又不由深深思念起塞上那位通达世事的老翁。该联显然是运用姜太公钓鱼典故，委婉表达了诗人渴望像吕尚一样遇贤主、展才华的愿望。《燕歌行》：由“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨”“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，诗人着意暗示和渲染悲剧的场面，以凄凉的惨状，揭露好大喜功的将军们的罪责。由“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”可知，诗人忘不了李将军出兵迎战的场面，因沙场征战苦现在还在思念李将军，表达了期盼边境安宁的情怀。八、（与美术学科融合）（2024·江西上饶·一模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。点绛唇·醉漾轻舟①秦观醉漾轻舟，信流引到花深处。尘缘②相误，无计花间住。烟水茫茫，千里斜阳暮。山无数，乱红如雨。不记来时路。【注】①此词为秦观于谪徙途中所作。②尘缘：佛教名词。佛经中把色、声、香、味、触、法称作“六尘”。以心攀缘六尘，遂被六尘牵累，故名。17．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．“引到花深处”一句与陶渊明《桃花源记》中“忽逢桃花林”有异曲同工之妙。B．词人被“尘缘”牵累，不能解脱，只好在这如花的仙境中住下去。C．下片开篇两句勾勒出一幅烟水迷蒙、日暮途远的画面，体现出词人被贬后的凄冷之情。D．“不记”二字虽轻描淡写，却耐人寻味，暗含词人备受压抑而无法自解的深深悲愁。18．本词下片的景物描写具有暗示性，请简要分析。【答案】17．B18．下片寓情于景，情蕴意深，委曲含蓄，耐人寻味。①“烟水茫茫”，暗寓前途渺遥可知；“千里斜阳暮”，暗示着词人的处境将每况愈下。②“山无数”，正是阻力重重、难回朝廷的象征；“乱红如雨”，就是说自己的理想正横遭打击。③“不记来时路”，暗应了开头，暗寓词人仕途前路不可知、无路可走的窘境和苦况。【解析】17．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。B.“只好在这如花的仙境中住下去”错误。诗句“尘缘相误，无计花间住”意思为现实世界的名利缠身，不能解脱，没有办法在这如花的仙境住下去。故选B。18．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象及思想感情的能力。下片词人有意识地择取凄凉景象，来影射他黯淡、感伤的心境，答题时注意结合注释中有关这首词写作背景的提示和诗歌具体内容进行分析。“烟水茫茫”，意思为雾霭迷蒙的水面，让人看不清方向，暗示了作者感到前途渺茫，遥不可知。“千里斜阳暮”，意思为遥望远方，只看见无边的夕阳余辉。以夕阳西下、暮色沉沉暗示词人被贬后的处境如日暮斜阳，每况愈下。“山无数”，意为横亘在眼前的是一座座大山。无数大山阻挡道路，“山”不仅是有形的山，也指人生之路上的“山”，正是作者仕路上阻力重重，难回朝廷的象征。“乱红如雨”，意思为晚风吹来，落花如雨。飘零的落花，象征着美好的事物正遭受摧折，代表着自己的理想碎落一地，自己惨遭打击。结句“不记来时路”，源于《桃花源记》。陶渊明说，武陵渔人出桃花源后，最终“遂迷，不复得路”。作者竟然不记得来时走过的路了，这个结句和开头“醉漾轻舟”中的“醉”字相呼应，写出了作者梦醒之后，却发觉自己无路可走的窘境，暗示作者仕途的艰难，以及作者处在迷途中的无助愁苦。九、（与美术学科融合）（2023·湖北宜昌·模拟预测）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。江城子段成己阶前流水玉鸣渠。爱吾庐，惬幽居。屋上青山，山鸟喜相呼。少日功名空自许，今老矣，欲何如。闲来活计未全疏。月边渔，雨边锄。花底风来，吹乱读残书。谁唤九原摩诘起，凭画作、倦游图。[注]段成己，金末正大年间进士，曾任宜阳主簿。金亡，避居龙门山。元世祖忽必烈降诏征为平阳府儒学提举，坚拒不赴。19．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（

）A．阶前流水潺潺，屋上青山环绕，山鸟欢鸣。动静结合，以动衬静，写出居所环境清幽的特点。B．一个“闲”字引起下片内容，月下垂钓，雨中锄地，花下读书，这就是诗人的日常生活。C．尾句写诗人欲唤来摩诘画倦游图，隐含“微斯人，无谁与归”的意思。摩诘即唐朝诗人王维。D．这首词运用多种手法写景抒情，有比喻、拟人、双关、视听结合、直抒胸臆。20．结合全诗，分析“惬幽居”“少日功名空自许”“凭画作、倦游图”三句中，“惬”“空”“倦”三个字所隐含的思想情感。【答案】19．D20．“惬”字表现隐居之乐。诗人居住环境清幽，远离尘嚣，表达诗人对隐居生活的喜爱。“空”字表达志向无法实现的无奈。金朝已亡，诗人亦老，少年之志已无法实现，诗人内心充满无奈。“倦”指宦游之倦，隐含了对奔走仕途的厌倦，体现诗人安贫乐道、淡泊自守的人格理想。【解析】19．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D.“这首词运用多种手法写景抒情，有……双关……”错。诗中手法有：“阶前流水玉鸣渠”