《罗布泊消逝的仙湖》 教案教学设计人教版八年级选修

《罗布泊，消逝的仙湖》教案教学设计(人教版八年级选修)《罗布泊，消逝的仙湖》教案教学设计(人教版八年级选修)「篇一」《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计(人教版九年级必修)教案教学设计12、《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计教学目标1.知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。2.过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。3.情感态度和价值观：培养科学理性精神和人文情怀教学重点、难点1.了解本文叙述事实，列举数据的方法。2.了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。3.探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。教学设想《罗布泊，消逝的仙湖》是从“生态自然”的角度思考人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本文的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。培养科学理性精神和人文情怀。教学准备：多媒体课件教学方法：启发式课时安排：课前安排预习，一课时。教学过程：一、课堂导入师：今天，我们一起来学习吴刚的一篇文章：〈〈罗布泊，消逝的仙湖》。（师多媒出示课题）师：同学们看一下标题，看看<泊>的偏旁,与水有关，泊是什么意思，你能从中品出哪些信息呢？（学生思考，举手回答）二、感知课文1、出示课件图片：罗布泊的现在和过去（5张）教师每出示一张作解说（学生通过图片感知课文，突出重点）2、问：过去美丽的罗布泊，为什么变成现在一滴水都没有的罗布泊呢？（过渡，引出课文感知）1）出示课件图片：字音（学生认读）2）学生用喜欢的方式认读课文（培养个性）3）出示现在的罗布泊图片，用课本的文段和关键键词解说并模拟用欢娱的口吻读。4）出示过去的罗布泊图片，用课本的文段和关键键词解说并模拟用痛苦沉重的口吻读。重点句：“站在--痛苦与无奈”对比过去的罗布泊讲解，注意修辞运用，得出现在的罗布泊的痛苦。5）问题：是谁将美丽的罗布泊，变成现在一滴水都没有的罗布泊？（人）为什么？“改道”“四盲”。6）盲目是什么意思？（引可持续发展观点）四盲比着什么？为什么叫吸水鬼？（“指出了罗布泊消亡的原因，又谴责了人的急功近利的愚蠢。排比句也增强了作者的这种感情）

巨大“从哪些数据来体现？危害性破坏性之大，体现在哪儿？同样的悲剧还有哪些？作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化，因而作者发出强烈的呼吁：救救--7）小结：通过现状，告诉我们要有可持续性发展，文章的结构告诉我们要有强烈的忧患意识，环保意识。3、探究写法问：文章告诉我们要有强烈的忧患意识，环保意识，那么就可以把过去的罗布泊去掉，行吗？（不能，将两种截然不同的景象作鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成文势跌宕，产生震撼人心的力量。）三、探究活动2.假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?学生讨论交流，教师明确：我的成长史见证了进百年罗布泊的坎坷史。从出生～20岁(从斯文赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，我要回报罗布泊。)

设计说明：本题则要求具体诉说罗布泊百年沧桑，是描述的训练，又是口语的训练，又是想像的训练。

四、总结罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境，保护地球，保护地球就是保护我们的家园，让我们共同爱护我们共有的家园，相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清。五、作业1.课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。本题沿着救救青海湖的思路拓展，让学生关注生态问题，培养学生的环保意识和社会责任感。生态问题是一个大概念，教师要引导学生打开思路，实地考察，提出问题，研究对策。《罗布泊，消逝的仙湖》教案教学设计(人教版八年级选修)「篇二」授课人赵文学班级八（3）课时安排1课时

三维目标1、知识与技能1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。2、掌握罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识。2、过程与方法学生自主、合作、探究3、情感态度与价值观1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之2、探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。教学重点体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展）教学难点培养学生科学理性和人文关怀，感受并体会作者强烈的忧患意识。教学过程教学环节时间教师活动一4一、创设情景，导入新课。罗布泊，亚洲大陆上的一块“魔鬼三角区”，古丝绸之路就从中穿过。楼兰美女的木乃伊在这里发现；著名科学家彭加木在这里考察时离奇失踪，至今下落不明；探险家余纯顺在这里徒步孤身探险时失踪……象这样的事例在这里可谓层出不穷。甚至有科学家发现，罗布泊一直在移动。罗布泊这个谜样的世界，神秘的荒原，千百年来人们都为它迷惘、思索、争论、甚至献身。今天就让我们一起走近罗布泊，走近这个神秘的地方。二、

感知课文，整体把握。1、理解题目。2、走近报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点，作为新闻，要求真实，作为文学，要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。3、听课文朗读，说一说你对罗布泊的有什么样的印象？三、合作交流，解读探究。（一）今昔罗布泊学生思考：1、过去的罗布泊和今日的罗布泊是什么样的？找出文章中描写过去和今日罗布泊的语句，再分别用简短的语句来概括，然后再读一读。2、这里采用了什么样的写作手法？（二）追溯原因。1、罗布泊，绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在？请联系你的生活经验推测这其间的原因。2、下面我们来看看作者通过科学的考察后寻得罗布泊消逝的根本原因是什么？请根据课文内容归纳总结。3、造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？4、与此同时，还有哪些悲剧在上演？（三）设置情景让学生探讨并揭示文章的主题。学生活动：角色情景对话表演。（胡杨、沙漠、人类）通过学生活动，归纳出文章的主题。（四）品味语言。罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠，让作者感到忧患，感到痛心。请找出文章中体现作者这些感情的句子，先读一读，再讨论是如何表现出这些感情的。如：1、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）2、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）四、拓展延伸。1、月牙泉美景不在，青海湖正在缩小，悲剧仍在重演。胡杨的干枯，罗布泊的消逝，他们的惨状让人痛心疾首。类似这样的悲剧终止了吗？（没有）你能说出一些这样的例子来吗？2、如何才能让这些悲剧停止？请你设计一则以“保护环境”为主题的公益广告。五、总结反思，布置作业。1、总结：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的希望，还是无助和茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清。同学们，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。2、作业：如果你是一位百岁老人，见证了罗布泊所经历的沧桑，请你用自己的笔把它真实的记录下来。六、板书设计罗布泊，消逝的仙湖过去

现在赵文学《罗布泊，消逝的仙湖》教案教学设计(人教版八年级选修)「篇三」教学目标1、理解、积累“读读写写”中的词语。2、了解罗布泊的过去和现在，理解变化的原因。3、揣摩语言，领会对比和引用数字的方法使语言表达更鲜明、更准确的特点。4、感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生爱护自然、保护环境的意识。教学重点了解罗布泊的过去和现在，归纳理解变化的原因。教学难点深入理解课文传达的忧患意识，加强社会责任感。教学学时1学时教学步骤一、直接导入课题同学们，今天我们来学习吴刚的一篇作品《罗布泊，消逝的仙湖》。（利用幻灯片显示课题）二、标题诠释1、“泊”是什么意思？“泊”就是“湖”，和水有关，这里指湖泊。“罗布泊”就是一个湖泊的名字。（用幻灯片显示罗布泊的地理位置、情况简介）2、你能从标题中再读出什么信息？（1）罗布泊是一个仙湖。（2）罗布泊这个仙湖已经消逝了。是的，罗布泊原本是一个美丽的湖泊，但它却消逝了。今天我们就来具体地了解一下罗布泊是怎么消逝的。三、讲解课文1、我们先来看一些美丽的罗布泊的图片。（用幻灯片显示人们根据记载想象中的罗布泊的美景）问：罗布泊的这些美丽图景，我们可以用原文中的哪些语句来形容？（牛马成群、绿林环绕、河流清澈；像座仙湖，水面像镜子一样；鱼鸥歌唱）请学生有感情地朗读这些语段。2、我们再来看看现在的罗布泊是什么样子。（用幻灯片显示现在的罗布泊）问：现在的罗布泊可以用原文中的哪些语句来叙说？（一望无际的戈壁滩，没有一棵树，一条溪……天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。……那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！……站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。）请学生有感情地朗读这些语段。3、讨论：罗布泊由美丽的仙湖，消逝为炙热、荒凉的戈壁，其原因是什么？（1）人们盲目用水；（2）人口激增，水的需求也跟着增加；（3）“四盲”。问：为何将“四盲”称为“吸水鬼”？它的巨大表现在哪里？因为“四盲”全部都是和水有关，而且罗布泊的干涸和“四盲”有着直接的关系。A、几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。B、1958，塔里木河流域有胡杨780万亩，现在已减少到420万亩。C、罗布泊干涸以后，周边生态环境马上发生变化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡。（用幻灯片显示已经枯死的胡杨图片）4、这种人为的悲剧仅仅发生在罗布泊吗？（用幻灯片显示青海湖和月牙泉的图片及相关介绍）学生齐读这一段，读出遗憾和忧患的感情。5、欣赏歌曲：田震《月牙泉》（用幻灯片显示出这首歌的MV）就在天的那边,很远很远,

有美丽的月牙泉。

它是天的镜子,沙漠的眼,

星星沐浴的的乐园。

从那年我月牙泉边走过,

从此以后魂儿绕梦牵。

也许你们不懂得这种爱恋,

除非也去那里看看。

看那,看那,月牙泉。

想那,念那,月牙泉。

每当太阳落向,西边的山,

天边映出月牙泉。

每当驼铃声声,掠过耳边,

彷佛又回月牙泉。

我的心里藏著忧郁无限,

月牙泉是否依然？

如今每个地方都在改变,

她是否也换了容颜？

看那,看那,月牙泉。

想那,念那,月牙泉

。看那,看那,月牙泉

想那,念那,月牙泉。

就在天的那边,很远很远,

有美丽的月牙泉。

它是天的镜子,沙漠的眼,

星星沐浴的的乐园。

讨论：（1）你觉得歌词里面对月牙泉的描写美吗？（2）从这首歌里，你听出了演唱者对月牙泉的什么情感？（热爱

向往

怀念……）（3）从“我的心里藏著忧郁无限,

月牙泉是否依然？

如今每个地方都在改变,

她是否也换了容颜？”你得到哪些信息？演唱者为何“忧郁无限”？（4）你们对当前我们的生态环境是否“忧郁”？有哪些“忧郁”?你们有哪些办法可以改善我们的生态环境，让自己不再“忧郁”？（学生自由发言，教师归纳并作强调）四、总结美丽的罗布泊消逝了，美丽的青海湖“瘦身”了，美丽的月牙泉缩小了……这些，都是我们人类“征服自然”的后果。当我们的生活变得越来越丰富多彩时，我们对大自然的索取却越来越多，大自然受到的伤害也越来越多。同学们，大自然和我们人类一样，也是有生命的，也是懂感情的。我们只有用心地去爱护她，亲近她，尊重她，我们的生活才会更美好、更和谐！五、作业研讨与练习二、三。任菊《罗布泊，消逝的仙湖》教案教学设计(人教版八年级选修)「篇四」深圳市南山区松坪中学

金英姬教学目标：1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力；2．感受并理解作者强烈的忧患意识；3．学习对比和引用数据的方法；4．培养科学理性精神和人文情怀。教学设计：1．引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性；2．课前预习，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；3．在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识；4．结合“研讨与练习”：“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?”拓展思维，畅想表达。教学内容设计：一、课前预习1．阅读课文，了解文章的写作思路。2．完成“读──读，写──写”。3．查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。4．在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。二、课堂教学内容第一板块：罗布泊消逝的原因1．导人位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧?2．实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。图片3：“青海湖”“月牙泉”。资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说”(新华社乌鲁木齐1月4日电)资料投影：“探险乐园罗布?白”。(摘自1998年1月5日《南方日报》)3．再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。4．投影显示问题的答案。问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。第二板块：作者强烈的忧患意识1．找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)2．组织学习思考、回答问题：(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。3．讨论后出示投影：1025.tif讨论后明确：作者充满了忧患意识。4．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。5．学生齐读。第三板块：学习作比较的方法1．投影显示图表：1025.tif2．组织学生讨论：(1)作者采用这种对比手法有什么作用?(2)课文中还有类似的对比吗?请找出来。3.教师小结第-2题。(1)；出示投影过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着."。现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！”。“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨”。(2)明确拟人的修辞手法。(3)强烈的对比效果。(4)再次感受作者强烈的忧患意识。第四板块：世纪老人的述说1．实物投影，展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。2．畅想表达：“如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑?”。提示：1．我与罗布泊同龄，共百岁。2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。3．从出生～20岁(从斯文赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)从20岁～60岁(扣两次改道。“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)从60岁～lOO岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)三、课后拓展学习课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。(《试教通讯》2003.4)《罗布泊，消逝的仙湖》教案教学设计(人教版八年级选修)「篇五」罗布泊，消逝的仙湖教学目标：一．学习对比、比喻、拟人、排比等手法的作用。二．培养学生的想象力、口头表达能力和概括能力。三．增强学生的环保意识和生态意识。设计思路：一．用歌曲《天堂》导入新课，可以营造一种氛围，使学生更快地进入课文情境。二．展示大量关于罗布泊的照片，可以使学生对罗布泊的过去和现在有一种更直观的认识。三．根据课文提出的四个问题，可以使锻炼学生的信息筛选能力和语言概括能力。四．让学生找出优美的语句，可以提高学生的文学欣赏水平和鉴赏能力。五．关于“世纪老人的述说”口头训练，可以提高学生的口头表达能力，锻炼其想象能力。六．最后用歌曲结束课文，给人一种整体感和回环往复的感受。教学过程：一．导入：同学们，让我们一起欣赏一段歌曲好不好？（播放《天堂》片段）。大家知道这是哪首歌吗？（《天堂》）对，让我们闭上眼睛，回味一下歌声里的那个境界：蓝蓝的天空，绿绿的草原，清清的湖水，洁白的羊群，奔驰的骏马，还有那美丽的姑娘

这的确是“天堂”。可是大家也许还不知道，在地球上这样一个个美如天堂的地方正以惊人的速度消失。其中一个典型的例子就是罗布泊。二．展示位置，解析标题好，今天让我们一起学习一篇关于罗布泊的文章,课本第91页的第十二课------《罗布泊，消逝的仙湖》。1．那么罗布泊到底在哪里呢？哪位同学能告诉我？（展示罗布泊的位置图）2.请大家打开课本，阅读注释一，这篇文章的体裁是什么呢？那什么是报告文学呢？3.（展示标题）同学们，请大家仔细品读一下标题，你能从标题中读出什么，谁来说说？生1：罗布泊是个湖泊

生2：罗布泊是个美丽的湖

生3：罗布泊已经消失了。师：那么大家想想，为什么作者用了“消逝”而没有用“消失”呢？（“消失“只是客观的陈述，而“消逝”带有强烈的感情色彩，能表现作者的惋惜之情）三．初读课文，整体感知。那么为什么作者为罗布泊的消亡感到深深惋惜呢？请大家速读课文，读的过程中把拿不准的字音标出来。1．有哪些字不认识呢？请举手。我们一起解决。让我们再把这些重点的字再巩固巩固。（展示正音）2．同学们，读了课文，你能说说今日罗布泊和昔日罗布泊分别是什么景象的吗？哪个词可以概括它呢？3．大家一定想，这是真的吗？不会是作者在夸张吧？如果你有疑问的话请看一看下面的两组图片。（图片展示）4．同学们，我们看到的是什么呢？“湖泊干涸、河水断流、古堡沧桑，生命仿佛在这里嘎然而止。这难道就是当年唐玄奘西去取经的大道吗？这难道就是马可波罗从威尼斯至古老东方经过的地方吗？当年丝绸路上的驼铃、楼兰古城的歌舞都已消失，只留下那不解之谜，让探险者冒生命之险去挖掘、去破解……”，那么，是什么象一只巨大的魔掌夺去了罗布泊的丰饶和美丽使它从昔日的生命绿洲眨眼间变成了今天的死亡之海了呢？读课文的过程中谁发现了？请举手。5．不错，正是由于人们的“盲目”“无知”和“贪婪”不仅葬送了一个天堂般的罗布泊，还使同样的悲剧还在其他地方不断的上演，结合课文，联系现实，说说你还知道哪些由于人为的破坏导致生态恶化的例子。（日月潭的泥沙沉积，洞庭湖的水量鱼类鸟类的急剧减少，白洋淀鱼类大量的突然大量死亡，中国最大的沙漠淡水湖“红碱淖”的水面不断下降等等）6．大家可能已经发现了，课文除了写了这些内容外，还用很长的篇幅写了作者去罗布泊亲眼看到的景象，为什么还要写这一部分呢？删去之后是不是更好呢？（不行，因为这是报告文学，这样写增强了文章的真实性，而且使读者更深切的认识到保护生态环境已到了刻不容缓的地步了）四．细读课文，文学赏析。

作为报告文学，文章不仅具有新闻真实性的特点，而且语言非常富有感染力和震撼力。请大家再仔细的阅读课文，找出文中你认为写的非常好的句子，说说它们的表达效果。1．罗布泊今昔对比，昔日的美丽和繁华，今日的破败和荒凉，两种截然不同的景象形成了巨大的反差，不仅造成了文势上的跌宕，而且产生了震撼人心的力量。2．排比、拟人、比喻多种修辞手法的运用，更能激起读者的惋惜之情，增强了语言的感染力。3．直接抒情，更容易的引起读者感情上的共鸣，使读者深切的意识到破坏生态的严重后果。（可以让学生大声朗诵所找的句子以更好的体会其强烈的感染力和震撼力。）五．想象性说话练习。现在，请同学们展开想象的翅膀，用最富有感染力的语言，说说：假如你是一个世纪老人，经历了罗布泊的百年沧桑，你将向世人诉说什么？明确1．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。

2．从出生～20岁(从斯文赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)

从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)

从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)六．课下写作训练。楼兰，这个充满神秘色彩的古城，在唐代的时候还是一个非常美丽繁华的地方，是丝绸之路的必经之地，那时候，楼兰还是草木茂盛、河湖众多的地方，可是，一千年多年后的今天，我们只能凭着这些断壁残垣来想象它昔日的风采了。如果大家觉得楼兰还比较遥远的话，那么大家看看这愈演愈烈的沙尘暴，再看看今春惨遭沙尘暴蹂躏的我们的首都的北京，如果我们还不重视环保，还不采取果断有效的措施的话，谁敢断言，二百年、一百年甚至更短的时间之后，我们美丽的首都北京不会成为第二个楼兰故都呢？课下请同学们写一封公开信，唤醒、增强人们的环保意识，呼吁全社会行动起来，制止生态恶化。八．结束语。（播放韩红的《家乡》）同学们，我们的双手是用来创造的而不是用来毁灭的，善待地球就是善待我们自己。为了我们这唯一的赖以生存的家园，让我们现在就行动起来，保护生态，爱我家园，不要让我们人类的眼泪成为地球上的最后一滴水，好不好？《罗布泊，消逝的仙湖》教案教学设计(人教版八年级选修)「篇六」【设计思想】

《义务教育语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。本课作为自读课，更应还课堂于学生，但这并意味着放纵学生自读，而应该是在老师的指导下，让学生的自主合作学习更加有效。同时课标中还指出“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”。那么本文作为一篇介绍罗布泊变迁的报告文学，具有新闻与说明性文章的特点，把握文章的基本观点，获取主要信息应该成为教学的重点。【教材分析】

一、地位和作用：

本课是人教版初中《语文》教材八年级(下)第三单元第十二课。

本单元侧重以不同的形式来表达人们对生存环境的忧虑与思考。重在通过理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。科学文艺作品既不同于一般文学作品，也有别于采用理论论述、逻辑推理等抽象概括方法介绍知识的科普读物，而是科学与文艺的有机结合。从内容角度来看，重在了解相关的科学知识，从体裁特点角度来看，可以让学生感受文学艺术的感染力，提升语言能力。二、文本简析：

本文是人教版初中《语文》教材中少有的一篇报告文学，借此课可以让学生了解报告文学的特点，让学生感受报告文学较之一般科普读物在语言方面的感染力。因此，学习这篇文章不仅要培养学生筛选信息的能力，让学生能从文本获取相关的知识，树立环保意识，还要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。

【学情分析】

初二学生的表现欲望不如初一了，但他们的合作意识更强了，所以教师要利用这一变化，多采取小组合作的形式激发他们的参与意识。同时，初二的学生在知识的探究上已有一定的主动意识，教师要注重引导来培养他们的探究能力。【教学目标】

一、知识与能力：（一）感知课文题目获取有效信息，并通过理清文章思路，确定内容要点的区域，学会抓关键词句及整合概括获取文章的主要信息。（二）品读文章富有形象性及抒情性的语言，了解报告文学这一文学样式的特点。二、过程与方法：（一）通过记者采访，现场连线的情境模拟来展示、交流自学成果，训练口头表达能力，并探究出筛选信息的方法。（二）通过图文比较、朗读等形式来了解报告文学这一文学样式的特点。三、情感态度与价值观：思考人类对自己赖于生存的环境的破坏，树立环保意识，能马上从身边事开始环保行动。【重点难点】教学重点：学会在丰富的文字材料中获取主要信息，口头表达时能完整准确、突出要点。教学难点：在图文比较及朗读中对报告文学这一文体特点能有比较明晰的了解。【教学方法】

一、教法：（一）情境教学法：激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知器官，增强教学效果。（二）诵读法：不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受报告文学在语言上的形象具体，富有情感这一特点。二、学法（一）批注法：在阅读过程中，圈点勾画，心有所思，脑有所动。在主动的思维和情感活动中进行探究式学习，培养良好的阅读习惯。

（二）合作探究法：训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维【教学手段】

采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。【课时安排】

一课时（45分钟）

【课型】新授课【教学过程】

教学步骤时间安排教师活动（含教学内容）学生活动设计意图（一）图片导入

约1分钟教师屏显罗布泊卫星云图，提问学生：从形状上来看图片的主体像什么？这是一个被称作“地球之耳”的地方。图片颜色以黄色为主，它最有可能是地表上的什么地形地貌？教师简介罗布泊，设疑带学生进入本文《罗布泊，消逝的仙湖》的学习。

观察图片，初步了解罗布泊。

1.

初步了解罗布泊。2.导出本课的学习。（二）题目感知

约4分钟1.初读题目，你从题目《罗布泊，消逝的仙湖》中获取了什么信息？2.再读题目，这个题目会激发起你哪些疑问？朗读题目，交流所获取的信息；再读题目，表达激起的疑问。调动学生思考，从有限材料中获取有效信息。（三）走入文本

约4分钟

要求学生：在预习的基础上，用圈点批注法快速阅读文本，筛选出有效信息。

快速阅读课文，圈点批注文本，理清文章内容。带着问题进一步感知文本，并为下一环节做好准备。（四）演绎文本约20分钟1.教师设定情境：假设你是某电视台特派记者，正随吴岗博士一行人到罗布泊实地考察，你们聘请了罗布泊百岁老人作为向导。要求：（1）记者：紧扣文本，分别设计采访老人和吴博士的问题。（2）受访者：

须从文本中筛选有效信息作简要陈述。（3）记者：将受访者的回答用关键词进一步概括连线给主播。2.选取两组学生的成果进行情境展示，要求学生从语言表达，采访问题设置及回答的准确性等方面评点两组同学的展示成果。3.教师出示文章脉络，进一步评点学生活动情况，引导学生如何从文本中获取主要信息。全文脉络：今日罗布泊之神秘、荒凉→往昔罗布泊之美丽景象→罗布泊消亡的原因→实地考察罗布泊的现状→青海湖、月牙泉的颓势→发出拯救的呼声方法概括：理清思路、确定区域、

抓关键词句、整合概括

小组合作：角色安排，根据文章内容及学前活动指导，设置采访问题及答案，提炼关键词句。模拟展示学生评点，在老师引导下探究出筛选信息的方法并笔记。情境设定意在激发学生的学习兴趣。小组合作能充分调动学生的参与意识，起到生教生的目的。展示得于充分训练学生表达能力，并从中反馈自学情况。师生评点小组活动情况，水到渠成地引出筛选信息的方法。（五）品读文本

约8分钟1.要求学生谈谈对本文语言的发现，幻灯出示文中富含数据的语段，引出真实性。2.教师幻灯展示能体现罗布泊今昔景象的图片，要求学生用文中的句子为图片注解，引出形象性。3.要求学生有感情地朗读所选的句子，感知报告文学在语言方面抒情性的特点。4.报告文学：是以文学手法反映现实生活中真人真事的一种文体。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点是要求艺术加工，讲究形象性，抒情性。5.再读题目：你会读出怎样的感情？痛惜、遗憾！谈对语言的初步感知。直观欣赏罗布泊今昔景观，感受用画面展现的震撼效果；深情朗读语句，感受文学语言的表达魅力；了解报告文学，感知作者选择最合适的文体来表达自己的观点；再次朗读，升华情感。

对于报告文学，采用对比的教法，将其与图片、朗读等形式比较，感知此种文体的文学特点，化难为易；扣开始的题目朗读，步步升华。（六）知行统一

约7分钟播放《救救地球》之歌。要求：聆听《救救地球》之歌，请为我们身边的环保写几条有感染力的宣传标语吧！知行统一，为环保献力。进行语言表达的当堂训练，展示。

播放音乐为松弛课堂节奏，同时进行拓展延伸环节；（七）课外延读约1分钟

1.请你概括北海几次变化后的城市特点并分析其变化的原因。2.从文中举出体现报告文学形象性与抒情性特点的例子。

学生课后完成

围绕环保主题，进行相关语文能力培养。板书设计：神秘

改道罗布泊，消逝的仙湖

绿洲荒漠

四盲◆

◆筛选信息

报告文学思路

真实区域

形象词句

抒情整合评论谭义专《罗布泊，消逝的仙湖》教案教学设计(人教版八年级选修)「篇七」教学目标知识与能力目标：1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。过程与方法：1、学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。2、CAI课件演示法、讨论法、点拨法。情感态度价值观：1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。2、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。【三】教学重点、难点及教学法突破重

点：①了解报告文学的特点。②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。③体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。难

点：①培养学生科学理性和人文关怀。②感受并体会作者强烈的忧患意识。【四】教学突破课文全篇强烈的忧患意识和痛惜之情，为了表达这种感情，作者运用了多种表现手法，引导学生对对比、拟人、客观数据的分析、体会、从而整体把握该篇文章内容。【五】教具准备：自制CAI课件【六】教学过程：一、情境导入课前播放歌曲《神奇的九寨》（配有九寨风光图片），听到这首非常熟悉的歌曲，想必大家早已神游于以高原湖泊众多、瀑布雄伟壮观、植物景观奇妙的人间仙境--九寨沟。其实，除了这个美丽的地方外，今天教师也准备带领大家去另一个人间天堂。二、对比中震憾1、说美景猜测风光无限是何方。我这儿有几张他的倩照，请先欣赏，看后告诉大家你看到的是一幅什么景象？（播放CAI课件:昔日罗布泊图片）总结：刚才大家看到的是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，更是人间仙湖。（板书：仙湖）2、诉惨状联想。我这儿还有几张更为美妙的独特的图片，也让你们开开眼。看后问：你们看到的又是什么景象？（播放CAI课件：今日罗布泊图片）总结：一望无际的戈壁滩，没有一棵草、没有一条溪，夏季气温高达70摄氏度。天空中没有一只鸟，