高中生物物质出入细胞的方式3教案浙科版必修1

PAGEPAGE1第2节物质出入细胞的方式设计思想《一般中学生物课程标准》提倡探究性学习，力图变更学生传统的学习方式，引导学生主动参加、乐于探讨、勤于动手，逐步培育学生收集和处理科学信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力，以及沟通合作的实力，突出创新精神和实践实力的培育。基于《标准》的这种理念，在开展此次教学中，我将采纳授导型教学方式，中间穿插自辅式教学方式相结合方式，着重培育学生的分析和解决问题的实力。教材分析本节内容是《浙教版生物必修一》第三章其次节第一课时，包括扩散、渗透、被动运输，主动运输，胞吐、胞吞，学问量比较大，而且相对比较重要。本节课属于细胞的基本学问之一，关于物质如何输入和输出细胞，来维持细胞正常代谢。任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。可见，本节课的内容对于学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。学情分析高一学生已经具备了细胞膜的结构的基础，了解了细胞由一层具有选择透过性的质膜包被着，这为这节课的学习打下了认知基础。同时，高一学生还具备了肯定的思维和认知实力，比较、分析和解决问题的实力，能比较好的完成此次教学任务，但还不是很完善，这还须要老师的引导。教学目标（一）学问目标能够概述渗透机理以及渗透吸水的两大组成因素；举例说出物质跨膜运输方式的类型和特点；说出被动运输和主动运输的异同点；能够分析质壁分别原理（二）技能目标1、能够从渗透演示试验中表达现象；2、能够联系现实生活，用所学学问说明生活中的现象；3、能够用类比和对比的方法归纳总结进行学习；（三）情感目标1、能够参加探讨沟通，培育团结协作实力；2、通过对外界环境的浓度凹凸对植物汲取水或矿物质的重要性的驾驭，结合我国近年来土地盐碱化严峻的事实，学会关注我国面临的水资源短缺问题，从而树立爱护环境，节约用水的意识。五、教学重难点1、教学重点：渗透装置的分析、物质出入细胞方式的异同点2、教学难点及解决方法：物质出入细胞方式的异同点解决方法：利用教学媒体以及演示试验，以及对比、类比的方法。教学方法：主要采纳自主合作式学习。老师讲解和学生活动相结合，充分调动学生的主动性。学生通过视察演示试验，主动探讨和思索，并且通过对比的方式进行本堂课的学习，老师通过课件和演示试验进行教学。教学用具玻璃漏斗、三个烧杯、墨水、猪的膀胱膜、棉纱布（全透）、滴有红墨水的质量浓度为30%蔗糖溶液、簇新青菜教学设计教学程序老师行为学生行为设计意图一、复习旧课；展示细胞膜动态FLASH图，问学生细胞膜的结构和功能思索回忆细胞膜学问点，回答老师的问题以生动形象的细胞膜动态FLASH图做开场引入，不仅为学习本节课内容打下学问基础；二、水分子扩散和渗透的概念；老师设疑：为什么家里的加湿器的蒸汽可以飘遍整个房间？引出水分子扩散和渗透，以及两者的比较结合生活，主动思索，了解扩散和渗透加湿器来引出水分子扩散和渗透，简洁明白，同学们也简洁接受，对于概念的驾驭起者抛砖引玉的作用；（1）渗透吸水的第一个影响因素——浓度差；为进一步让学生了解水分子渗透，老师设疑：青菜放在盐水中会干瘪，放在清水中会变得干挺，为什么啊？老师进一步分析水分子渗透原理，通过PPT展示，比较外界浓度和植物细胞液浓度，得出水分子从水分子数量多的地方流向水分子低的地方；学生总结：放在盐水中，植物失水；放在清水中，植物吸水；学生概括：水分子由低浓度溶液流向高浓度溶液；（2）渗透吸水的其次个影响因素——半透膜；（3）探讨动植物细胞都可看成渗透系统；（4）运用渗透机理，解决实际问题（5）植物渗透机制与现实生活相联系，探讨如何环境问题老师设疑：植物渗透吸水除了与溶液浓度差有关（水分子由低浓度溶液流向高浓度溶液）外，还与什么因素有关呢？老师做渗透装置演示试验，做对比试验：A装置中玻璃漏斗口扎上棉纱布（全透）。B装置中玻璃漏斗口扎上猪的膀胱膜（大分子不能透过，水分子可以透过）。C、装置中玻璃漏斗口扎上塑料薄膜。把三个玻璃漏斗口朝下，在漏斗里装满滴有红墨水的蔗糖溶液（蔗糖分子是大分子），分别放到三个装有清水的烧杯里，让学生视察现象。3、老师提问：1）是什么力气使B装置中的蔗糖溶液上升？为什么A装置中的蔗糖溶液下降了？C装置的液面没有任何变更？2）假如把B装置的水换成等浓度的蔗糖，你认为蔗糖溶液还会上升吗？4、再进行FLASH演示试验，让学生对于试验印象更加深刻，引导学生分析得动身生渗透作用的两个条件：一是有半透膜，二是膜两侧存在浓度差。对于动植物细胞而言，当外界浓度比细胞液浓度大时，植物失水；当外界浓度比细胞液浓度小时，植物吸水；5、在理解渗透原理的基础上，设疑：为什么活细胞可以看成一个渗透系统？老师先引导学生分析一个成熟植物细胞的结构：细胞壁是全透性的，而原生质层是具有选择透过性的，另外液泡细胞具有肯定的浓度（即细胞液的浓度）与外界溶液之间形成浓度差。因此植物浓度和外界浓度进行的比较，准确的说，是植物的细胞液浓度与外界浓度的比较。在此基础上，再引导学生思索分析动物细胞；7、通过刚才所讲授的学问，老师现在指导学生进行学问的实际运用。让学生翻书到课本54页—渗透使红细胞裂开，使植物细胞发生质壁分别图，引出质壁分别的概念。让学生来比照分析在细胞内外水分子数相对变更时，红细胞和植物细胞的变更，说出引起这种变更的缘由和机制，留意两者的不同之处。并刚好通过PPT布置题目进行巩固。8、依据学生已经学到的学问，老师设疑：我国现在有好多地方的土地都已经盐碱化了，大家运用刚才所学到的渗透学问想一下，这样会对植物造成影响吗？老师问：那我们该如何做啊？学生视察现象，A下降，B上升，C不变学生思索探讨得出半透膜（猪的膀胱膜）的存在对渗透吸水的重要性学生通过对刚才青菜试验的理解，思索总结出浓度差是发生渗透吸水的另外一个缘由理解液面上升的原理相识渗透原理在老师的引导下，学生结合上节课所学细胞学问，结合渗透机制，对植物细胞渗透作用理解的基础上，进一步对动物细胞进行了解；通过视察图片，运用刚才所学的渗透学问，分析归纳，主动发言，说出现象发生的缘由，进一步强化学生对于外界溶液浓度如何影响水分得失的理解；学生主动发言：会影响的，外界环境的溶液浓度大大超过植物根的本身，依据水的渗透原理，当外界浓度比细胞液浓度大时，植物失水。因此在这种环境下，植物因失水而枯萎；学生们异口同声的回答：我们要爱护环境！通过这种模型教学和演示试验相结合的方式，可以将生活阅历以外的状况作出仿真，因此缩短了理论和实践的距离，老师和学生可同时进行言语沟通和视觉直视，实现了教学目标，突破了第一个教学难点；通过动植物细胞对比的视察，同学的思索探讨，以及结合所学学问，更生动形象的了解渗透机制，深化理解学问点，了解动植物细胞渗透系统的区分；通过课本中红细胞和植物细胞的渗透吸水的视察来巩固刚才关于渗透吸水的机理，同时能够调动学生的学习热忱，使学生有更多参加学习的机会，促使学生正确和娴熟驾驭关于渗透吸水机制的相关学问或技能，实现教学的实力目标；恰倒好处的关于环保问题的提出，可以让学生立刻把刚学到的学问与现实详细问题相联系，培育学生爱护环境的意识，实现本节课的情感目标；三、物质跨膜运输方式；（1）自由扩散以及特点；（2）易化扩散以及特点；1、（1）展示一张关于各种物质运输进出细胞膜的FLASH，有些物质可以通过细胞膜，有些则不行以，以此进入新话题：物质出入细胞有哪些方式？（2）展示自由扩散的FLASH，让学生视察这种扩散有什么特点，探讨后回答。老师依据学生的回答进行总结，并让学生举例。由于学生基本上只了解水分子和气体，老师进行补充甘油，脂肪酸，酒精，苯并说明缘由。2、（1）老师设疑：刚才这种方式只适合小分子，那么略微大一点，就不能用这种方式了，那么它们用什么方式呢？（2）让学生观看PPT上关于易化扩散的FLASH，并让学生总结特点（3）老师回答：是的，这种方式借助一种蛋白质，我们称它为载体蛋白。这个过程也不须要能量，这种物质从浓度高一侧转运到浓度低一侧，我们称它为易化扩散。举例：葡萄糖进入红细胞。（4）让学生比较自由扩散和易化扩散；（5）老师总结：我们把自由扩散和易化扩散统称为被动运输，即转运不须要能量，物质运输从浓度高到浓度低；学生视察探讨后回答，扩散从浓度高到浓度低，不须要能量，干脆运输；学生回答：扩散从浓度高到浓度低，须要借助一种蛋白质，不须要能量；学生探讨后回答：不同点是易化扩散须要载体蛋白，自由扩散不须要；相同点是两者都不须要能量，物质从浓度高到浓度低转运用多媒体演示物质跨膜运输的各种方式，直观形象，能详细表现出事物的空间中的关系，缩短课本中难懂字词和脑中抽象思维的转化时间，正确理解跨膜运输的各种方式以及区分；（3）主动运输以及特点；（4）胞吞和胞饮以及特点；（5）列表方式比较物质运输方式各个特点和彼此区分；质疑：假如只有被动运输，那么细胞内外的浓度应当差不多，但事实上，海水雨的鳃要把体内的盐从浓度较低的体液排到浓度很高的海水里；海带中的碘离子比海水高出40倍。这就说明除了被动运输外，还须要一种运输方式，把物质从浓度低到浓度高转运，我们把它称为是主动运输。展示PPT上关于主动运输的FLASH，让学生总结特点，老师举例：钾离子，碘离子，葡萄糖进入小肠上皮细胞，氨基酸等；（1）老师提问：大家看到过变形虫吧，物质是如何进出它的体内的呢？还有我们体内的吞噬细胞，它是如何歼灭病毒的呢？（2）依据学生的回答，老师说：大家从日常生活学问中就知道了，物质出入细胞除了我们刚才所说的被动和主动运输，还有向变形虫和病毒这样通过包袱这样的方式进入体内的。引出胞吞和胞吐。举例：人体消化系统中消化酶的分泌；6、PPT上打出列表——关于扩散，渗透，被动运输，主动运输，胞吞，胞饮在被转运物质，耗能状况，载体三方面进行区分比较，让学生总结物质出入细胞的六种方式；老师用投影的方式，把表格填的好的与不好的进行对比展示，刚好订正学生的学问漏洞，加深记忆。学生视察FLASH后回答：物质从浓度低转运到浓度高；须要载体蛋白，还须要能量学生大家一起探讨起变形虫来：它的身体变形，把物质包袱进入身体的，吞噬细胞也是学生按四人小组完成列表；在多媒体上展示列表来比较物质运输的各种方式，清晰明白，之后通过投影同学填好的表格来查漏补缺。通过师生合作互动的方式完成，不仅便于老师检测学生对于这部分内容的驾驭程度，也有助于学生对于学问进行系统的理解和记忆，突破了教学的其次个难点；（三）小结和学问拓展让学生总结本节课的内容；和学生一起做思索题：品质好的护肤品通常很快被人体的皮肤汲取，这是为什么呢？请依据你的理由推想出护肤品的某些成分，并说明你的理由。学生经过本次课学习，知道了甘油类物质很简洁穿过细胞膜，因此推出护肤品中有甘油类物质从生活中学生熟识的事物入手——护肤品，结合本堂课学到的学问进行分析，可以帮助学生总结回忆，把所学学问运用到生活，对所学学问进行有效扩展，实现教学目标；板书设计其次节物质出入细胞的方式扩散——分布匀称；渗透——须要半透膜和浓度差。细胞液浓度比外界浓度小时，细胞失水；细胞液浓度比外界浓度大时，细胞吸水；被动运输——自由扩散和易化扩散；特点；主动运输；特点；胞吞和胞吐；特点；教学反思这节课学问点比较多，也很重要，几个并列学问点之间学生简洁搞混。因此为了让学生能