(完整版)导学案的使用(课件修改版)模板

导学案的使用东平县第二实验小学颜廷芳

自教育局在全县推行“有效预习、高效课堂、当堂达标、单元过关”为主要环节的四模块课堂教学模式以来，我校高度重视，成立了“四模块教学”领导小组，多次召开专题会议学习研究《“导学达标”课堂改进行动方案》，为了把这项活动抓实抓牢抓出成效，学校多次邀请县教育局王局长、王主任、李主任、张主任等领导来我校指导“四模块”教学工作，先后给教师印发了21份学习材料，开展了18次专题教研活动，先后举行了全体教师的研究课、青年教师课堂教学展示课、“四模块”教学观摩课、全县教学开放日观摩课、研课标说教材、人人讲公开课、全校性的听评课等课堂教学研究活动，并且组织部分教师赴外地参观学习。通过领导亲临指导和老师们积极探索实践，我校的“四模块”课堂教学开展的扎实、有效，教师的教育教学水平有了显著提高，达到了引领师生成长，成就幸福人生的目标。教学开放日领导莅临

研究课教师齐参与公开课教学展示汇报课评委打分观摩课教学研讨研课标说教材比赛

导学案是以新课程标准为指导，以素质教育要求为目标，以学生为本，以三维目标的达成为出发点和落脚点，经教师集体研究、个人备课、再集体研讨编制的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的全过程学习方案。导学案将学习的重心前移，涵盖课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评价—课后拓展延伸五大环节。统筹兼顾课前、课中、课后的发展和联系，做到了先学后教，实现教与学的最佳结合。

导学案与教案的区别：

导学案不同于教案，它是站在学生的角度，重在帮助督促学生自学。并在此基础上实现共同参与、良好互动效果的载体。教案是教师独有的专利，不给学生使用。

导学案作为实现教与学互动的一种载体，该怎样去使用呢？我准备从以下八个方面去谈一谈。

导学案的使用

一、开展导学案导学的主要过程二、导学案新授课的课堂结构三、用好目标模块，在学习中明确目标

四、用好预习模块，在自学中有效预习

五、用好探究模块，在合作中突破难点

六、用好展示模块，在评价中激励进步

七、用好练习模块，在练习中巩固提高八、导学案使用过程中应该注意的问题

一、开展导学案导学的主要过程：

（1）出示导学案，学生自学。上课的前一天，教师首先要把文本或多媒体导学案及时提供给学生，让学生明确学习目标，明确重点、难点，带着问题对教材进行预习，认真阅读教材文本，思考重点问题，努力完成预习目标和部分导学目标。其次，教师进行适当辅导，指导学生学习的方法。告诉学生导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后联系才能解决等等。第三，教师应要求学生把预习中有问题的地方做好记录，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走向课堂。逐步培养学生自主学习的能力，培养良好的预习习惯和正确的自学方法，提高学生自学的有效性。

（2）自学检测，讨论交流。课堂导学前，教师对学生自学的结果进行汇报交流，检测、反馈学生的自学情况，了解学生自学存在的问题。同时对教学中的重点、难点问题引导学生开展讨论交流，形成共识。对不能解决会存在的共性问题，教师及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。

（3）精讲释疑，当堂训练。精讲释疑是学生在自学检测、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流中遇到的问题，进行重点讲解。精讲释疑时，首先内容要精，要有针对性，应根据学生提出的问题和教师设计的问题开展。其次方式要精，要有启发性。要克服满堂灌、满堂问，解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。第三，训练要精，要加强针对性的当堂训练，及时检测学生记忆、理解的程度，既要巩固基础知识和基本技能，又要及时发现问题，给予校正，做出讲评。讲评时的重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。

二、导学案新授课的课堂结构：

第一课时（五环节）

环节一：预习展示，梳理问题：新授课开始，开展小组互阅互批，小组推荐代表汇报展示预习成果。教师要利用课前对导学案中学生问题情况的掌握，有机调控集中梳理预习中遇到的问题。

环节二：呈现问题，明确目标：学生提出的问题大约有不懂的词语、课文主要内容、重点语句的理解。有的问题学生能够互帮解决，有的需要通过学习课文教师引导来解决，如课文的脉络层次、主要内容等，就可以明确为课时目标。重点语句的理解一般放在第二课时。

环节三：梳理课文，初步学习：先要通过多种形式的读整体感知课文。放手让学生自行探讨，可以通过小组合作、全班交流等形式来解决，结果趋于合理即可，不强调答案的唯一。在理清课文脉络、主要内容以后，一般要新授一段，应该通过语言文字训练以及读悟来捕捉课文内在信息，获取知识，发展思维、培养能力。

环节四：检测反馈，再次巩固：依据课时目标检测本课学生所学情况，内容实在，形式多样，有层次性，个别问题有一定的挑战性。目的是让学生对本节课的知识点有个清晰的整理和巩固。

环节五：总结收获，布置预习：这个环节可以小组评价团队学习收获与个体自我评价学习收获结合，小组和个体相互借鉴，促进整体发展。布置预习内容，为第二课时新授课做准备。

第二课时（四环节）

环节一：预习展示，呈现目标（问题）：第二课时预习问题的设计应该围绕课时目标，学生在导学案中自学出的成果可能并不完善甚至不正确，这恰恰是我们课堂生成的绝佳资源和开展训练的课时目标。

环节二：问题引路，展开自学：以学生的问题作引子，开展课堂学习活动。要给学生足够的空间与时间自主学习，教师要融入学生的自学活动中，注意个别交流和观察，做到心中有数，为有效导学和课堂调控奠定基础。

环节三：合作交流，展示矫正：开展必要的小组合作探究，推荐小组代表发言，采取个体补充和小组相互补充使学生参与面最大化，使问题明晰化。

环节四：检测评价，巩固收获。检测内容丰富，具有基础性与思考性，反馈以集中交流、学生自主矫正与教师点拨辅助、评价促进深化进行。畅谈收获，巩固学习成果。

三、用好目标模块，在学习中明确目标

导学案中的目标模块，明确了学生在新课中学习的知识、能力、情感目标，让学生了解了本课所要掌握的主要知识，同时指明了学习中的重难点。在学习新课前将导学案发给学生，学生可以通过导学案上的目标模块了解本课内容，在学习上有的放矢。可以让学生在预习中浏览、在课堂中再次阅读目标，也可以在预习展示中让学生说说本课学习目标和重难点是什么，增强其学习的目的性。学习目标明确了，学生也就清楚了本课应该学习什么、重点学习什么、什么地方难学，这样在学习过程中思路就更加清晰。

大家可以看我设计的目标模块导学案，明确了学习目标、学习重难点，对学生的学习方法也做了指导，当学生看到导学案最上面的这些内容时，他们对学习要点就更加清楚了。五年级语文导学案

9.老人与海鸥【学习目标】1、帮助学生学会“褪、挫、昵、啧、瞻”5个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、歇、驻、瞻、涡”10个会写字；正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、有感情地朗读课文。感受老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。3、抓住课文的重点词句，体会句子意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的深厚感情写具体的。【学习重点】读懂课文内容，抓住文中重点词句，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。【学习难点】揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。【学法提示】读中感悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。【学具准备】给学生发放导学案、生字卡，多媒体课件展示重点问题，重点段落。【课时】建议2—3课时，根据学情划分课时。

四、用好预习模块，在自学中有效预习

古人云：“凡事预则立，不预则废。”叶圣陶先生也曾指出：“在精读指导前，得先令学生预习。”可见，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。“导学案”中的“课前预习”则为学生的预习指明了方向，为学生的预习提供了一个重要载体，使学生的预习内容变得更具体。能使学生抓住语文学习的关键点，自主地进行预习，在投入到课堂教学学习之前已经对学习内容有一定的理解，同时因为有了问题急于想求得伙伴或教师的帮助，急于想解决问题，所以课堂上学习兴趣浓厚，学习的积极性高涨。这个部分通常要求学生在预习中能够识记文中的生字词，然后自己读熟文章内容，自主概括文章大意。

【教学过程】

一、课前预习

1、正确地读课文，做到正确读写下列词语。褪色撮起塑料乐谱亲昵啄食歇落滇池应声而来应声跃起抑扬顿挫啧啧称赞驻足观看高空盘旋翻飞盘旋瞻仰遗容白翼天使白色旋涡相依相随扇动翅膀

2、正确、流利地朗读课文3—5遍，想一想课文主要讲了一件什么事？请用简洁的语言写下来。

3、搜集有关海鸥、“海鸥老人”吴庆恒的图片、文字等资料；了解其他人与动物的感人故事。

4、质疑：自学了这篇课文后，你还有什么不明白的地方吗？

5、请将课文再有感情地朗读两遍，其中一遍请父母为你评分，并请他们写一写理由。父母评分：分。（满分100分）

大家看《老人与海鸥》导学案中的课前预习第一题是“正确地读课文，做到正确读写下列词语”，第二题要求把课文读三到五遍，达到基本熟练，在此基础上用简洁的语言概括文章内容。目的让学生把课文读通顺，读正确，在词语的积累运用中达到积累语言。第三题是搜集资料的预习，针对这篇课文，设计的是让学生去搜集有关海鸥、“海鸥老人”吴庆恒的资料，开阔学生预习的视野，丰富学生的知识储备，增强了学生的实践能力，满足学生获得成功感的愿望。第四题主要是让学生在初读课文后，提出无法解决的问题，旨在培养学生的质疑主动学习能力。最后一题，让学生把课文读给家长听，让家长评分，让学生的预习与家长进行互动，在家长参与的评读中提高预习效果，家校互评多元评价。

五、用好探究模块，在合作中突破难点新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，在课堂上学习探究时，让学生在预习或小组交流的基础上到讲台上自我展示，小组和小组之间或者补充问题，或者以记者或者其它身份提出新问题，或者另辟新径以解说员身份重新解说问题，教师适时点拔，这样有利于培养学生合作探究的团队精神，有利于学生提出自己的新观点、新思路、新方法，有利于培养学生发现问题和解决问题的能力。在课堂中教师重点引导和学生合作探究的内容是所学内容中难于理解的部分，是急需突破的难点。二、学习探究1、自主、合作学习，试着完成下面的问题。(1)初读课文。理清文章的思路，想一想课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事，试着概括这部分的主要内容。(2)默读课文，思考：为什么看到一池莲叶，“我”心生感动，想起了祖母？阅读提示：自由朗读课文2—3遍，边读边思考，并把体会写在旁边。同桌或小组内交流读后的感受。(3)研读课文，说说从哪些地方可以看出祖母十分喜爱荷叶，画出有关的句子读一读，仔细体会人物的心情。(4)回读课文。把课文的开头与结尾两部分连起来读一读，说说课文的开头和结尾有什么联系，这样安排对表达作者的思想感情有什么作用。大家看这是《莲叶青青》导学案中的学习探究部分，其中探究的内容比较多，而且具有一定的难度，比如.默读课文，思考：为什么看到一池莲叶，“我”心生感动，想起了祖母？研读课文，说说从哪些地方可以看出祖母十分喜爱荷叶，画出有关的句子读一读，仔细体会人物的心情。最后一自然段表达了作者怎样的思想感情？这些问题如果让单个学生去回答，能顺利回答上来的只是少数同学，而且即使能勉强回答出来，语言也往往组织得不好，因此让学生结合课文内容和导学案上的要求去进行小组讨论，这时就会收到很好的效果。

这部分内容是需要学生通过小组合作的方式在课堂上集体解决的。如果学生每个人手中没有这样一份导学案，那么课文中的这些问题就需要老师课前写在小黑板上或者在课堂中对问题进行强调，那样就比较麻烦，增加了教学时间，而且效果也不一定好。而学生拥有了导学案之后，就可以按照上面的环节在老师引导下有条不紊地去学习课文内容，对本小组所要解决的问题也一目了然，这样就提高了课堂教学的效率。

在使用导学案的学习探究部分时，应该以学生合作探究和展示为主，教师可以讲解，但这种讲解应是精炼的引导或点拨。

比如四年级教材《跨越海峡的生命桥》，课文中有这样一句话：“一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，像生命之泉，终于从身躯里涓涓流出……”在学生饱含深情地朗读后，学生质疑：此时此刻，从台湾青年身躯里涓涓流出的仅仅是骨髓吗？在合作探究中，学生加深了对文本的理解，他们深深体会到：海峡两岸的骨肉同胞，心连心，那血脉亲情，如同生命的火种，会一代一代传下去，永远不会熄灭。在课文的最后，我又精心点拨，设计了这样一个想象：假设一年以后的某一天，小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？在和其他同学的演一演的过程中，学生再次感受到海峡、大陆人民心连心，接受了民族教育的一次深刻洗礼。这样让学生在动态的语言实践中，掌握语言运用的规范，感受、体验优秀作品的语言魅力。

六、用好展示模块，在评价中激励进步

导学案在每个环节后面几乎都设计了“展示与反馈”这样一个模块，在导学案题目后面，还有相应的评价方式，比如自评、小组评价，并且以小五角星作为同学评价的等级。展示与反馈，这个环节在导学案题目后面只有很少的字出现，似乎并不显眼，老师们都知道现在的课堂倡导自主、合作、探究、展示为主的教学模式，所以这个地方实际上是导学案导学教学方式的重要阵地。

比如预习展示，学生在自学中完成了导学案上的预习内容，那么在新课开始时，要拿出时间供学生展示预习成果，反馈预习情况。在学生进行展示的时候，师生参与其中共同评价，以学生的自主评价和小组评价为主，使学生能够对自己的预习效果有更清醒的认识，对于评价过程中指出的不足，会引起同学们的重视，这样，展示与评价激励了学生参与预习的积极性，促进了学生自学能力的培养。又比如学习探究中的展示与评价，学生在合作中攻克了疑难，急需老师和伙伴的肯定，这时让学生充分地展现出自己的探究精神和探究成果，对其适时给予评价，能够提高其参与合作的意识，促进其思维能力的发展。

大家看这是三年级《太阳是大家的》导学案中学习探究的问题：

1、太阳都做了哪些好事？

2、作者为什么把孩子、小树和鲜花并列在一块来写？

3、太阳在其他国家都会做些什么呢？

4、“太阳是大家的”寓意是什么？

5、你想对别的国家里的小朋友说些什么呢？

现在以第一个问题“太阳都做了哪些好事？”为例，说说学生的展示与教师的评价。

（小组评价：☆☆☆）（20分）

1、我会读，也会写。（8分）

xīrìqīhēiguǎijiǎowājué()()()()Kòngzhìkāipìyōngbàofèixū()()()()2、我能快速从课文中找出下列词语的反义词。（6分）明亮（）兴奋（）丑陋（）动摇（）希望（）安全（）3、我能在括号里填上恰当的关联词语。（6分）（）你说过，（）发生什么，你（）会和我在一起，（）我告诉同学们不要害怕，说（）我爸爸活着（）一定会来救我，（）能救大家。三、当堂达标四、巩固练习（50分）：1、写出下列词语的近义词。（8分）安顿（）绝望（）悲痛（）疾步（）

2、写出下列词语的反义词。（16分）漆黑（）幸福（）疾（）消失（）肯定（）绝望（）冷（）清楚（）

3、《地震中的父与子》讲的故事确实非常感人，那么你觉得应该向这对了不起的父子学习什么？（50字以内概括，8分）

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4、阅读答题。（18分）回忆中的家（节选）

[德]爱丽希•克斯特纳当我还是个十岁孩子的时候，我非常想要一辆自行车。我父亲说我们穷得捉襟见肘。从那时起我就不再提起此事……直到有那么一天，我从年市上跑回家，激动地告诉家里的人，摸彩的头奖是──一辆自行车！而一张彩票只要二十芬尼！父亲笑了。我请求道：“我们买两张彩票，或者甚至三张彩票，行吗？”父亲回答说：“我们穷人没有那么好的运气。”我央求着，父亲摇摇头。我哭了起来，于是他让步了。“行吧，”他说，“明天下午我们去赶年集。”我高兴极了。

第二天下午到了。谢天谢地，车子还在原地放着。我可以买一张彩票。摇奖的轮盘嘎嘎吱吱地转着。我没中彩。不要紧，车还在，没有人把它赢走……头奖第二次开奖的时候，我手里拿着第二张彩票，心都要跳到嗓子眼上了。摇奖的轮子吱吱嘎嘎地响着。咔哒一声停了下来。中奖号正是27号，我赢了。父亲死后很久，母亲才把当时的真情告诉我……父亲头一天晚上去找房东借了150马克。然后又找摸奖处的人，按商店价格买下这部自行车，并对他说：“明天我带一个小男孩来，请您让他的第二张彩票中奖。他得比我更好地学会相信他的运气。”摇彩轮的人手艺很熟练，他非常有把握，想让哪个号码中奖，哪个号码就中奖。这笔钱是我父亲分很多期一点点还清的……而我当时却很高兴。只有孩子才会那么高兴。因为我的车确确实实只花了40芬尼。

1．文中“心都要跳到嗓子眼上了”这句话的意思是（6分）：答：_________________________________________________。

2．文中“我”真的中彩了吗？为什么？（6分）答：_________________________________________________。

3．这个故事表现了（6分）：答：_________________________________________________。七、用好练习模块，在练习中巩固提高

这是《地震中的父与子》导学案的练习模块。这样看来导学案就像一张试卷，但与试卷不同的是，它上面的题目有些是需要学生独立完成的，而有些则是师生共同完成的。导学案包含了每课的重难点，并且有巩固的练习题，如果能够把上面的内容全部掌握，那么学生的单元过关率及在大型考试中的成绩肯定会大为提高。导学案上除了预习和探究部分的问题外，练习题主要包括当堂达标和巩固练习。当堂达标这类练习题是基础题，体现每篇课文重点内容的巩固性练习，有时还结合本单元的训练重点。这是每位学生必须完成的。练习的主要形式有：选默词语、巩固性填空练习、按要求改写句子、摘抄好词佳句等等。

导学案上的巩固练习，所涉及的题目除了本课重点内容的掌握，还包括一般知识的运用练习，和课堂内容的拓展延伸。这一部分的题目通常比较多。可以是课文的续写，可以是拓展阅读，可以是查找资料，可以是剪贴小报，可以是考察访问等等。如，《鸟的天堂》的“延伸拓展”的练习设计中，我设计了：学了这篇课文，你想说些什么？请你为宣传鸟的天堂设计一则广告词。这类练习，旨在让学生从阅读的文字材料中走出来，延伸到文外、课外及语文生活、语言实践的社会空间，以达到“语文教学课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的境界。

这些练习题以学生自测的方式去完成，以学生小组间互评、教师总评的方式去评价，通过自我检测与师生的评价，学生从这些题目中能够发现自己在学习中的不足之处，然后通过教师的点拨与自我的改错，使自己能够将每课的薄弱地方得以强化，促进学习的进步。

阅读练习部分，一般有两篇阅读练习，一篇为课内阅读，一篇为与本课文相关的阅读练习。如，学习了《观潮》学生领略了天下奇观钱塘江大潮后，又让学生在阅读另一篇奇观《日月潭》。学习了《找到“神奇子弹”的人》后，当学生都被欧立希废寝忘食、百折不挠的精神所折服时，又让学生阅读《牛顿买菜》，感受牛顿的热爱学习、专注于科学。学生通过做练习题，在评价中明确不足之处，将错题整理到错题档案上，使导学案成为提高单元过关率和大型考试成绩的重要学习资料，成为巩固知识、提高能力的重要途径。

另外学生在学习完一篇课文后，写上自己的学习心得、收获、体会等，这样的小练笔最具语文学科特点了，所以在“导学案”使用过程中，我们语文学科坚持要求学生写学后记。如在学习了《和时间赛跑》后，学生从作者林清玄身上懂得了时间一去不复返，要珍惜时间。学后记中，学生可以写学课文后的感受，可以写自己收获的一天，可以写打算一天怎么过才是精彩的，也可以写自己是否和作者有同样的经历等等。心有所感，手写所想，字数不限，自然没有压力，学生在真情流露中奠定了写作的基石。

导学案包含目标、预习、探究、练习等许多模块，每个模块的使用时间和使用方式都不尽相同，有的需要课前学生自主完成，有的需要课上生生合作乃至师生合作完成，有的需要通过课后自我检测完成，只有用好导学案上的每个模块，才能充分发挥导学案导学这种教学方式在构建高效课堂中所发挥的重要作用。八、导学案使用过程中应该注意的问题

1、对学生使用导学案的要求：①根据导学案内容认真进行课前预习。要求学生使用“导学案”时坚持三个原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。所有同学必须自行解决“导学案”中的“课前预习”部分，初步尝试“学习探究”，学有余力的同学独立进行“当堂达标”和“巩固练习”，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。②课堂上注意做学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在学案后的空白处写学后记。③每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。

2、对教师使用导学案的要求：

①上课前一天，下发本节课的“导学案”，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分导学案（小班额最好全批），以了解学情再次进行课前备课。②用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或方法放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。③用“导学案”进行课堂教学时，要着力拓展学生的思维，主要包括：第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。

④用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”即：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫。教师要激励、唤醒学生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力。

⑤突出一个“导”字。教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”。指导学生的学科研究性学习活动，在搜集信息、处理信息的过程中提高学生的知识运用和知识创新能力；要引导思维，“学起于思”。教师要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性；要鼓励创新，鼓励学生敢于发表自己的意见，培养不唯上、不唯书的质疑品质，提高质疑能力，从而锻炼和发展学生思维能力。

⑥强化一个“研”字。教师要加强对学生和教材的研究。强化集体备课，注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；教师要加强对其他教学方式的研究。要研究如何结合学校和学科及自身实际，对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究。要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流，对于普遍存在的问题，要通过课题研究的方式，教研组集中攻关，遵循课前集体备课——课中观察诊断——课后共同反思的课例研究路子，在问题解决的过程中促进课堂教学效益的不断提高，促进教学模式的不断完善和发展。

3、导学案导学中如何有效落实教师的导？

（1）指导学生的自学。要善于结合具体自学内容，对学生进行自学方法的指导，提高学生的自学能力和自学效果。（2）指导学生的交流。积极引导学生有组织地开展合作交流活动，争取能在小组内解决的问题在小组内解决，并形成共同的学习成果和共性的问题。（3）引导学生的质疑。对学生学习中的共性的问题或疑难问题，要善于在解决的方法上给予引导，引导学生学会思考，形成良好的思考习惯。（4）引导学生的小结。要善于通过对学生学习小结活动的引导，形成完整的知识体系和科学的学习方法，完善学生的学习活动。

（5）辅导个别学生。在学生学习的各个阶段，要加强对特殊学生的指导和帮助，使他们在学习态度、方法及知识技能等方面达到应有的要求。

4、低年级如何进行导学案导学？

我以一年级下册《识字8》为例谈一谈低年级导学案的使用情况:

第一课时一、在第一课时的教学中，第一步导入新课后，可让同桌两个先交流昨晚预习本上的所思所想，（平时就要培养同桌之间如何有效合作，如何纠错）主要是自己对新字词的学习.

二、自主读文也可同桌互读，目的是让学生读正确、读通顺全文，接着全班展示读，（可用自己喜欢的方式让同学展示）目的帮学生扫清读文障碍.）

三、交流文中难理解新词的意思，可以采用联系上下文的方法理解，也可使用工具书帮忙解决，还可联系生活实际或造句的方法解释……也有一些代表文章含义的重点词可能在这时候不能很好的理解到位，也可放到下节课来解决。四、再读课文，交流收获

第二课时一、导入新课本课的内容是由五句谚语组成。运用课件出示谚语，告诉学生什么是谚语？为这节课的精读感悟做好铺垫。二、预习展示

1、首先根据导学案小组上台展示生字词并且说一说重点字的识记情况。

2、接着小组展示朗读课文的情况.此环节，教师要做好三点：解决基本问题。所谓的基本问题就是扫清阅读障碍的字词，要处理的准确扎实；强调中心问题。预习中有关课文内容的问题一定要让学生充分重视、明白、理解，为下一环节的合作探究做好铺垫；强化集中的问题。大家都容易出错的问题一定要强化解决，哪怕是一个字的读音，也要做到事无巨细地弄准确，不留预习上的死角，这也是堂堂清的具体体现。

三、合作探究交流课文的主要问题：如课文一共有几句谚语？着重交流从每一句谚语中，你知道了什么？在交流中加入老师的引导、点拨及延伸拓展。交流的过程要在围绕巩固练习的过程中渗透语文的思想、语文的味道。如：交给学习的方法、朗读中的感悟、写作技巧……不能为对题而对题，题只是一个引子，要将模式与语文学科的特点有机结合起来。四、精讲点拨这一环节根据学生讨论的问题来展示，方式多种多样，可以是小组展示，也可以是一人展示、同桌展示。（同桌展示或小组展示时必须注意：发表的不是个人见解，而是集体智慧。）重点问题老师要给适当的点拨。这一环节学生展示的非常精彩。

五、拓展延伸这是对课文内容的升华。引导学生汇报自己收集的谚语，并且说一说你是从哪里知道的？（学生不仅了解了谚语，而且知道其实我们身边处处是科学，只要同学们用心观察，一定会有很大的发现。）六、达标练习针对本节课的内容设计一些达标练习题，低年级知识相对简单，大部分练习可放手让学生去做，学生做得不理想或难以完成的地方可采用师生合作的方式去完成。

低年级导学案导学，应该注意：

1、努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生讨论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。

2、导学案问题的来源。（预设性问题与生成性问题）

（1）教材中的重点、难点；

（2）日常检测中发现的知识缺陷与漏洞；

（3）学生最容易出错的地方；

（4）教师自己最想讲的知识；

（5）课堂互动中生成的问题。

对于低年级的学生来说,实施导学案导学有一些难度,我们要调动学生的积极性,培养他们的学习兴趣.在班内可以划分若干小组,四人一组,由组长带领大家自己给自己组起名字.这样学生的学习积极性得到提高.对学习困难的部分学生，可以实行二人和四人的捆绑式评价以后，使其从一个旁观者，成为学习的积极参与者，并且还能代表小组发言（简单的问题），给他们一个展示的机会，提高他们学习的自信心，激发他们学习的热情。

总之，导学案要正确使用才能发挥它的积极作用。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。联合国教科文组织曾经指出，未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育”。让我们一起努力，用好导学案。使导学案导学这种教学方式为提高我县的教育教学水平发挥应有的、积极的作用。谢谢指导

导学案的编写

（一）编写原则

1．课时化原则。按教材课时设计导学案，做到一课一案。

2．问题化原则。将知识点变为问题点，能力点，通过对知识点的设疑、释疑、质疑、激思、培养学生的终身学习能力和创新能力。

3．参与化原则。在学案设计中应面向全体学生，全员参与，积极参与。

4．方法化原则。导学案强化学法指导，变“授人以鱼”为“授人以渔”。

5．层次化原则。导学案设计要体现分层探究，衔接自然，螺旋上升。

（二）编写流程

高质量导学案的形成应该有规范的流程：个人初备、形成草案——集体研讨、形成共案（集体审稿，集思广益，再次修改）——完善整理、形成个案（结合本班，进行增删，灵活应用）。导学案只是一个文本，最重要的是背后的东西，它在形成、使用、反馈……整个过程中所体现出来精神内涵、集体智慧、价值追求。

（三）编写模式

“导学案”是供学生使用。一般包括：课前预习、学习探究、当堂达标、巩固练习等。

为了发挥教师“导”的作用，教师要在“导学案”上设计导学方案。包括：学习目标（含重点难点）、学习过程（一般包括：课前预习、学习探究、当堂达标、巩固练习等）。当然，“导”不只包括课前设计“学案”和课中教师的引导、指导、辅导，还包括生生之间、师生之间、组组之间的交流互助的引导。

1．学习目标

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。编写高质量的导学案首先要制定明确、具体、可检测、易达成的学习目标。学习目标设置的具体要求：

（1）数量以3—4个为宜，不能太多；

（2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

（3）目标中将学生自学中会涉及的重、难点及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；

（4）学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

2．学习探究

学习探究是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。

怎样设计问题？高质量的导学案要构建问题链和问题组群。教师尽可能通过问题设计启发学生思维方式，引导学生体验学习的过程。一堂课的问题设计要具有系统性和整体性。教师在问题的设计上紧扣教材，围绕目标的要求，将问题进行整合，层层深入，环环相扣，构成一个指向明确、思路清晰，具有内在逻辑的“问题链”，同时将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，把重难点问题分解成易理解、易有趣的一组小问题，形成“问题组群”，以利于突出重点、突破难点。

学习探究设计的问题做到以下几点：①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。

通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中学会看书，学会自学、学会探究、学会合作。

3、导学案

设计出高质量“导学案”，让学生学习由被动学到主动学，由接受学到研讨学，从低效走向高效，使课堂迸发出激情与活动。教师依据教材进行设计，通过集体备课，对教材等教学资源进行再加工、再设计，尽可能设计出亲近学生心理、贴近学生生活，富有趣性与学科特点相符合的导学案，学生在丰富多彩的活动中自主、合作学习，体验、感悟、探究教学内容，展示、交流学习成果，教师通过讲授、点拨、评价等方式来引导学生学习。

4、知识链接

对本节所涉及已学知识进行回顾。该环节的设计：要着眼于扫清学习新知识的障碍，为新知识学习做好铺垫。可通过填空填表等形式，也可通过课前小测验的形式。

5、学法指导

导学案导学中要培养学生阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧、自信大胆展示、学会倾听习惯等。一个单元的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。

6、温馨提示

导学案始终把学生放在主体地位，可根据学习内容的需要，增加“加油站”、“温馨提示”